關(guān)于中等職業(yè)教育學(xué)校就業(yè)教育的研究以河南省會(huì)計(jì)學(xué)校為例

1、關(guān)于中等職業(yè)教育學(xué)校就業(yè)教育的研究以河南省會(huì)計(jì)學(xué)校為例 單位代碼 10475 學(xué) 號(hào) 6 分類號(hào) G427碩士學(xué)位論文 ( 專 業(yè) 學(xué) 位 ) 關(guān)于中等職業(yè)教育學(xué)校就業(yè)教育的研究? 以河南省會(huì)計(jì)學(xué)校為例專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域:學(xué)科教學(xué)(思政) 專業(yè)學(xué)位類別:教育碩士 申請(qǐng) 人:汪思賢 指 導(dǎo) 教 師 :馬進(jìn)舉 教授 楊淑慧 高級(jí)教師 二?一三 年 五 月Study of Employment Education of MediumOccupation Schools ?Taking Henan Province Accounting School as An ExampleA Dissertation

2、Submitted to the Graduate School of Henan University in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Master of Education ByWang Sixian Supervisor: Prof. Ma Jinju Teacher.Yang Shuhui May,20212摘 要 中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成局部, 它包括普通中等專業(yè)學(xué)校、 技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育及各種短期培訓(xùn)等內(nèi)容,為社會(huì)輸出初、中級(jí)技術(shù)人員及技術(shù)工人,在整個(gè)教育體系中處于非常重要的位

3、置。 中等職業(yè)教育院校的畢業(yè)生是在校接受各種職業(yè)培訓(xùn)并且具備了一定的職業(yè)素質(zhì)與技能的社會(huì)群體, 是國家開展的重要資源。 目前我國經(jīng)濟(jì)、 社會(huì)正處于快速轉(zhuǎn)型時(shí)期, 社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速開展、 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整、 職業(yè)資格制度日趨完善、 勞動(dòng)力變化周期不斷縮短等新形勢(shì)都對(duì)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、 教學(xué)模式提出了新的要求,中職畢業(yè)生的就業(yè)問題也在逐漸凸顯。 在當(dāng) 前中等職業(yè)教育院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)并不樂觀的情況下, 本文采取調(diào)查法與文獻(xiàn)資料法相結(jié)合的研究方式, 針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)意向與就業(yè)心態(tài)、 就業(yè)指導(dǎo)課程開展情況等方面內(nèi)容, 搜集有關(guān)中職院校及用人單位的問卷, 并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整, 在河南省會(huì)計(jì)學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查

4、 。 本次調(diào)查 發(fā)放200 份問卷, 收回有效問卷 187 份; 并分別對(duì)班主任、政治教研室 任課教師及在校生學(xué)生家長進(jìn)行訪談?wù){(diào)查 ; 走訪了10 家用人單位, 使 用 ? 河南省會(huì)計(jì)學(xué)校畢業(yè)生跟蹤調(diào)查單位問卷?進(jìn)行調(diào)查;查閱相關(guān)著作、閱讀分析河南省會(huì)計(jì)學(xué)校十年來的專業(yè)設(shè)置、招生情況與畢業(yè)生就業(yè)率等內(nèi)容 。通 過調(diào)查分析和相關(guān)資料研究 力圖 發(fā) 現(xiàn)中等 職業(yè) 教育院 校畢業(yè)生 就業(yè)中 存在 的 問題,探 索解決中職畢業(yè)生就業(yè)問題的對(duì)策與思路, 分析 中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì), 探討中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的影響因素以及解決 中等職業(yè)學(xué)校 畢業(yè)生就業(yè)問題的新思路與新途徑。 根據(jù)調(diào)查, 筆者發(fā)現(xiàn)

5、目前 “用人單位招工難, 畢業(yè)生找工難 的現(xiàn)象普遍存在, 用人單位的需求與 局部中等職業(yè)學(xué)校 的培養(yǎng)目標(biāo)存在 偏差, 中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生自身也有專業(yè)技術(shù)、 文化素質(zhì)、 就業(yè)觀念等方面的缺乏。 要促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè), 學(xué)校方面可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的教育、 開展德育工作、 重視心理教育, 做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)效勞工作等; 政府可通過加大投入、 深化改革、 調(diào)整產(chǎn)業(yè)布局、 支持中小企業(yè)開展 、完善就業(yè)市場(chǎng)體系與各類證書制度等; 家庭也應(yīng)發(fā)揮家庭的教育、 監(jiān)督作用。 學(xué)校、 政府、 家庭三者之間相互結(jié)合、 相互促進(jìn), 才能 更好的促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生積極就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)。關(guān) 鍵詞 : 中等職業(yè)

6、教育 就業(yè)教育 就業(yè) 畢業(yè)生 對(duì)策 I ABSTRACT The secondary vocational education is an important part of vocational and technical education, it includes ordinary technical secondary schools, technical schools, vocational high school education and short-term training, etc. It aimed to offer the junior, mid-level and

7、skilled workers to society, and acting a very important role in the whole education systemGraduates of secondary vocational education colleges are social groups who accept all kinds of vocational training in school and have a certain professional quality and skills, being a very important resource f

8、or national development. At present, China's economy and society are in the period of rapid transformation, social economy high speed development, industrial structure adjustment, gradually improved vocational qualification system, and continuous shortened labor-changing cycle and the serious si

9、tuations raise new claims to the secondary vocational education of training target and teaching modes. And the secondary vocational graduates employment problem has also been gradually highlightedUnder the less optimistic condition of secondary vocational education college graduates employment curre

10、ntly, this article take the investigation method and literature method combined with the research methods. Author collected questionnaire from vocational schools and employing units in view of the graduates' employment intention and mentality of employment and employment guidance curriculum deve

11、lopment content, and modified with the practical situation of Henan province accounting school. The 200 questionnaire survey was distributed in Henan accounting schools, 187 effective questionnaires were taken backFurthermore, author interviewed the teacher in charge, the political teaching and rese

12、arch department, and the students parents, visited 10 employing units using the accounting school graduates tracking unit for HeNan province questionnaire to investigate. Refer to related work at the same time, reading, analysis of the accounting school of Henan province ten years of majors-setting,

13、 student enrollment condition and graduates employment rate, etc, author tries to find the problems existing in the secondary vocational education colleges and universities graduate employment, and explore the countermeasures to solve the problem of secondary vocational graduates employment, analyze

14、s the secondary vocational school graduates employment situation, and discuss the influence factors of secondary vocational school graduates employment in order to solve the problems of the secondary vocational school graduates employment with new ideas and new waysIIIAccording to the survey, the au

15、thor found that the phenomenon of "hard the employing units recruiting people, hard the graduates finding work exists generally. The employing units needs have deviation with the training objectives of secondary vocational schools , also the secondary vocational schools graduates have their own

16、 shortage on professional , technical, cultural quality and employment concept, etc. To promote the secondary vocational school graduates employment, schools can strengthen the education of students' professional skills, carry out moral education, pay more attention to the psychological educatio

17、n, and perfect the graduate employment guidance service work, etc. Government can macro control this situation by increasing investment, deepening reform, adjusting industry layout, developing county economy, improving the employment market system and perfecting all kinds of certificates, etc. The f

18、amily also should play the role of education and supervisionThe schools, government and family should be combined and promoted with each other, only so can better promote the secondary vocational school graduates start their careers stably and actively Keywords: secondary vocational education, emplo

19、yment education, employment, graduates, countermeasureIV 目 錄 摘 要I ABSTRACT. III 引 言 VII 第 一章 問題 研究 背景、 意義 、思路 及方 法. 1 第一節(jié) 職業(yè)教育的重要性及存在的主要問題1 一、職業(yè)教育的重要性 1 二、職業(yè)教育存在的主要問題 2 第二節(jié) 問題研究意義 3 第三節(jié) 問題研究思路及方法 3 一、調(diào)查法3 二、文獻(xiàn)資料法 4 第 二章 中等 職業(yè) 教育的 概念 界定與 相關(guān) 理論 5 第一節(jié) 中等職業(yè)教育概念界定5 一、中等職業(yè)教育的定義5 第二節(jié) 中等職業(yè)教育的教育形式與培養(yǎng)目標(biāo)6 一、中等

20、職業(yè)教育的教育形式 6 二、中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo) 6 第三節(jié) 就業(yè)能力7 一、就業(yè)能力的概念. 7 二、中職生就業(yè)能力的內(nèi)涵與特點(diǎn). 8 第 三章 中職 院校畢 業(yè)生 就業(yè) 狀況分 析 ? 以河 南省 會(huì)計(jì)學(xué) 校為 例11 第一節(jié) 調(diào)查背景 11 第二節(jié) 調(diào)查情況介紹. 12 一、對(duì)河南省會(huì)計(jì)學(xué)校畢業(yè)班學(xué)生調(diào)查結(jié)果及分析. 12 二、對(duì)班主任、任課教師、學(xué)生家長訪談?wù){(diào)查結(jié)果及分析. 14 V 三、 對(duì)用人單位調(diào)查結(jié)果及分析 15 第 四章 改良 中等職 業(yè)學(xué) 校就 業(yè)教育 的建 議與對(duì) 策 21 第一節(jié) 學(xué)校方面 21 一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的教育 21 二、做好畢業(yè)生就業(yè)效勞指導(dǎo)工作24

21、第二節(jié) 政府方面 25 第三節(jié) 家庭方面 26 結(jié) 論及 展望. 27 參 考文 獻(xiàn)29 附 錄31 致 謝39 VI引 言 引 言 近年來, 我國經(jīng)濟(jì)開展呈快速、 平穩(wěn)的良好開展態(tài)勢(shì), 為社會(huì)提供了大量的工作崗位,但目前我國的就業(yè)形勢(shì)卻不容樂觀。高等教育逐步由精英教育過渡為群眾化教育,高校擴(kuò)招規(guī)模不斷增大, 逐年增多的畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn); 與此同時(shí), 下崗員工再就業(yè)、 轉(zhuǎn)業(yè)軍隊(duì)干部等的工作安置、 大量農(nóng)村人口進(jìn)入城市尋找就業(yè)崗位等因素也加劇了畢業(yè)生的就業(yè)困難。 職業(yè)教育同樣也是政府大力開展的對(duì)象, 根據(jù) 2021 年 6 月 12 日教育 部下發(fā)的一份通知,僅 2021 年我國中 等職

22、業(yè)教育招生規(guī)模就達(dá) 800 萬人。大批選擇中等職業(yè)教育的初中生在接受三年的職業(yè)教育之后就會(huì)走向社會(huì), 成為各行各業(yè)的普通勞動(dòng)者。 所以, 關(guān)注中職生的職業(yè)教育就是關(guān)注我國未來的勞動(dòng)力教育。 職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生是直接面向社會(huì), 能夠用自己的適用性知識(shí)與職業(yè)技能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的勞動(dòng)者, 非常符合現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)教育現(xiàn)代化和人的全面開展的要求。 目前我國的就業(yè)形勢(shì)要求職業(yè)教育院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)既要注重專業(yè)技能的教育,還要重視就業(yè)教育。VII第一章 問題研究背景、意義 、思路及方法 第 一章 問題研究 背景 、 意義、 思 路及方 法 第一節(jié) 職業(yè)教育的重要性及 存在的主要問題 一、職業(yè) 教育的 重

23、 要性職業(yè)教育是指受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、 技能和職業(yè)道德的教育, 也稱職業(yè)技術(shù)教育。 中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成局部, 它包括普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育及各種短期培訓(xùn)等內(nèi)容,為社會(huì)輸出初、中級(jí)技術(shù)人員及技術(shù)工人, 在整個(gè)教育體系中處于非常重要的位置。 開展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)開展、 促進(jìn)就業(yè)、 改善民生、 解決 “三 農(nóng) 問題的重要途徑, 是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié), 必須擺在更加突出的位置。 職業(yè)教育要面向人人、 面向社會(huì), 著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到 2021 年,形 成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)開展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、

24、 表達(dá)終身教育理念、 中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)開展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系, 滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求, 滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技1能型人才的需要。 現(xiàn)階段我國對(duì)各類技術(shù)人才都存在著大量需求, 政府也大力支持職業(yè)教育的開展:2005 年, 溫家寶總理在 全國職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話指出要大力開展中國特色的職業(yè)教育, 國務(wù)院已決定, “十一五 期間中央財(cái)政對(duì)職業(yè)教育投入 100 億元,重點(diǎn)用于支持職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè), 充實(shí)教學(xué)設(shè)備, 資助貧困家庭學(xué)生接受職業(yè)教育。22021 年初由財(cái)政部、 發(fā)改委、教育部、人力 資源與社會(huì)保障部四部 委聯(lián)合公布的財(cái)教(2021 )372 號(hào)文件?關(guān)于擴(kuò)大中

25、等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)政策范圍,進(jìn)一步完善國家助學(xué)金制度的意見?中規(guī)定從 2021 年秋季學(xué)期起 ,對(duì)公辦中等職業(yè)學(xué)校全日制正式學(xué)籍一、二、 三年級(jí)在校生中所有農(nóng)村 (含縣鎮(zhèn)) 學(xué)生、 城市涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困 難學(xué)生免除學(xué)費(fèi) (藝術(shù)類相關(guān)表演專業(yè)學(xué)生除外) ; 從 2021 年秋季學(xué)期起, 將中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金資助對(duì)象由全日制正式學(xué)籍一、 二年級(jí)在校農(nóng)村 (含縣鎮(zhèn)) 學(xué)生和城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生, 逐步調(diào)整為全日制正式學(xué)籍一、 二年級(jí)在校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生和非涉農(nóng)專業(yè)家3庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。1國家中長期教育改革和開展 規(guī)劃綱要2021-2021 年 2溫家寶. ?大力開展中國特色的職業(yè)教育?N .中國

26、教育報(bào) ,2005 年11 月 14 日 3國家四部委財(cái)教2021372 號(hào) 文件 1關(guān)于中 等職 業(yè)學(xué) 校就 業(yè)教 育的研 究 ? 以 河南 省會(huì) 計(jì)學(xué)校 為例 二、職業(yè) 教育存 在 的主要問 題 (一)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的誤區(qū) 長期以來, 大多數(shù)人, 甚至包括某些教育決策者的印象中, 職業(yè)教育被視作調(diào)節(jié)普通教育生源的緩沖、 后備系統(tǒng), 處于次要地位。 一些成績較差、 升學(xué)無望的學(xué)生與其家長出于無奈才選擇了職業(yè)教育, 并沒有對(duì)前途與未來 抱有太多期望。 多數(shù)家長并不理解職業(yè)教育的意義, 城鎮(zhèn)家長大局部認(rèn)為孩子就讀普通高中考入大學(xué)才能夠找到體面、 收入高 的 工 作 , 而 接受 職 業(yè)教 育

27、 只 能 做 技 術(shù)工 人 ,也 就 是 所 謂 的 “藍(lán) 領(lǐng) , 社 會(huì) 地 位 低 , 工資待遇也差; 農(nóng)村家長那么認(rèn)為孩子成績好就應(yīng)當(dāng)去讀大學(xué)、 擺脫農(nóng)民 “臉朝黃土背朝天的生活, 孩子成績不好就干脆放棄, 初中畢業(yè)便送出去打工掙錢。 家長的這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)導(dǎo)致他們?cè)谶x擇學(xué)校時(shí)完全不考慮孩子的興趣愛好與個(gè)人的實(shí)際能力, 無視了學(xué)生的全面開展,也在一定程度上影響了中等職業(yè)教育的開展。 (二)中職畢業(yè)生就業(yè)難 從社會(huì)整體對(duì)就業(yè)崗位的需求看, 我國的就業(yè)彈性近年來呈逐年下降的趨勢(shì), 國家統(tǒng)計(jì)局的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示, 在 20 世紀(jì)80 年代每當(dāng) GDP 增加一個(gè)百分點(diǎn), 可以為社會(huì)提供約 240 萬

28、個(gè)就業(yè)崗 位,而進(jìn)入 90 年代以 來這個(gè)數(shù)字逐年減少,就目前的就業(yè)彈性1系數(shù)來看,GDP 每增長一個(gè)百分點(diǎn),僅能提供 70 ?80 萬個(gè)就業(yè)崗位。 但與整體就業(yè)彈性下降的趨勢(shì)不同, 伴隨著現(xiàn)代科技開展與我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整, 社會(huì)需要大量生產(chǎn)、效勞、 技術(shù)、 管理等第一線勞動(dòng)者, 技術(shù)型人才短缺的現(xiàn)象存在于全國范圍內(nèi), 特別是在制造業(yè)興旺地區(qū)尤為嚴(yán)重, 可見社會(huì)對(duì)中職生的需 求強(qiáng)勁, 但與之相反, 中等職業(yè)教育院校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀卻不容樂觀, 出現(xiàn)了 “用工單位招工難, 畢業(yè)生找 工難 的現(xiàn)象,畢業(yè)生就業(yè)整體的對(duì)口率、成功率與穩(wěn)定率都不高。 (三) 中等職業(yè)學(xué)校生源 素質(zhì)偏低 目前, 中職學(xué)校

29、的生源大局部是未能進(jìn)入普通高中就讀的學(xué)生, 總體根底水平不高,學(xué)習(xí)能力不強(qiáng), 也不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 對(duì)社會(huì)及自我沒有清醒的認(rèn)識(shí), 對(duì)個(gè)人開展及前途未來也不抱太大期望,難以把握自我的開展方向,很容易出現(xiàn)自我放棄的情緒;1全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心組. 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)M ,北京,高等教育出版社 ,2001 ,52第一章 問題研究背景、意義 、思路及方法 另外由于大局部學(xué)生都是初中畢業(yè)直接進(jìn)入中等職業(yè)教育院校, 年齡偏小, 社會(huì)閱歷較少,對(duì)社會(huì)變革中出現(xiàn) 的不良現(xiàn)象也缺乏認(rèn)識(shí)和抵御的能力。 第二節(jié) 問題研究意義 中職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題直接關(guān)系到大量畢業(yè)生的切身利益, 也關(guān)系到社 會(huì)

30、的穩(wěn)定與可持續(xù)開展, 中職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題如果不能得到有效的 解決, 勢(shì)必會(huì)影響到中職院校在校生的學(xué)習(xí)與就業(yè)的積極性, 影響其對(duì)學(xué)校、 政府、 社會(huì)的信任度, 不利于中職生本身與社會(huì)的開展。 長期以來我國的職業(yè)教育都有著應(yīng)急性、 實(shí)用性等特點(diǎn), 更多的從經(jīng)濟(jì)開展的角度考慮教學(xué)目標(biāo), 比擬著重于對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的教學(xué), 無視了人文教育, 也不注重對(duì)學(xué)生的人格塑造, 對(duì)就業(yè)教育投入不夠。 多數(shù)中職院校并未設(shè)置就業(yè)教學(xué)課程與就業(yè)指導(dǎo)工作的專項(xiàng)制度, 既沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)完整的就業(yè)能力培養(yǎng), 也沒有專門的機(jī)構(gòu)和教師輔導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)。 面對(duì)新的就業(yè)形勢(shì), 如何重新定位中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)值得深入

31、探討的問題, 因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)如何定位關(guān)系到中等職業(yè)教育的開展方向與途徑, 明確的培養(yǎng)目標(biāo)定位有利于開展相應(yīng)的教學(xué)工作, 確保人才培養(yǎng)到位。 本文力圖發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)教育院校畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題, 分析中職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì), 探討中職院校畢業(yè) 生就業(yè)的影響因素以及解決中職院校畢業(yè)生就業(yè)問題的新思路與新途徑,有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。 第三節(jié) 問題研究思路及方法 本文的研究思路是結(jié)合對(duì)河南省會(huì)計(jì)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)意向與心態(tài)分析, 力圖發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)教育院校畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題, 探索解決中職畢業(yè)生就業(yè)問題的對(duì)策與思路。 本文采 用調(diào)查法與文獻(xiàn)資料法相結(jié)合的研究方法, 力求定性研究與

32、定量研究相結(jié)合。 一、 調(diào)查 法 針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)意向與就業(yè)心態(tài)、 就業(yè)指導(dǎo)課程開展情況等方面內(nèi)容, 搜集有關(guān)中職院校及用人單位的問卷, 結(jié)合河南省會(huì)計(jì)學(xué)校相關(guān)實(shí)際情況進(jìn)行修改, 進(jìn)行問卷調(diào)查。 本次問卷調(diào)查發(fā)放問卷 200 份, 收回問卷198 份; 同時(shí)對(duì)河南省會(huì)計(jì)學(xué)校的局部班主任、 政治教研室教師、 學(xué)生家長與學(xué)生本人通過面談或 訪談的方式, 具體了解河3關(guān)于中 等職 業(yè)學(xué) 校就 業(yè)教 育的研 究 ? 以 河南 省會(huì) 計(jì)學(xué)校 為例 南省會(huì)計(jì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的課程安排、 學(xué)生家長對(duì)職業(yè)教育的態(tài)度和家長對(duì)中職畢業(yè)生就業(yè)問題的看法、畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境與開展情況。 二、 文獻(xiàn) 資料法 采用圖書館查閱、

33、 互聯(lián)網(wǎng)資料檢索等方法收集相關(guān)論著, 仔細(xì)閱讀相關(guān)資料, 一方面了解中職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與用人單位對(duì)求職者的要求等方面的信息,對(duì)其進(jìn)行整理、分析及歸納以便于研究; 一方面總結(jié)歸納現(xiàn)有的研究成果, 既可以作為研究的根底與平臺(tái), 也提供了研究的目標(biāo)與內(nèi)容; 另一方面可以收集相關(guān)研究的資料、 數(shù)據(jù)與具體事例,為進(jìn)一步研究提供有力的支撐。4第二章 中等職業(yè)教育的概念 界定與 相關(guān)理論 第 二章 中等職業(yè) 教育的 概念界定 與相關(guān) 理論 第一節(jié) 中等職業(yè)教育概念界定 一、 中等 職業(yè)教 育 的定義 在我國,職業(yè)教育體系主要分為兩大組成局部:一是學(xué)歷性的職業(yè)教育,分為初、中、 高等職業(yè)教育; 二是非學(xué)歷性的

34、短期技能培訓(xùn)課程。 本文的研究對(duì)象是中等職業(yè)教育學(xué)校的畢業(yè)生的就業(yè)問題, 中等職業(yè)教育是指在高中階段進(jìn)行的職業(yè)教育, 目前是我國職業(yè)教育的主要組成局部。 中等職業(yè)學(xué)校對(duì)在校生進(jìn)行高中文化知識(shí)的教育, 同時(shí)也針對(duì)不同職業(yè)崗位的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)知識(shí)教育與職業(yè)技能訓(xùn)練。 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來源主要是初中應(yīng)屆畢業(yè)生或其他具有初中同等學(xué)力的社會(huì)人員, 根本學(xué)制以三年制為主, 教學(xué)目的是在九年制義務(wù)教育的根底上培養(yǎng)更多技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者,以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展對(duì)此類勞動(dòng)力的需要。我國的中等職業(yè)學(xué)?？煞譃樗念? 1. 中等專業(yè)學(xué)校,簡稱“中專 。中等專業(yè)學(xué)校主要招收初高中畢業(yè)生,采用兩年或三年的學(xué)

35、制;中等專業(yè)學(xué)校的傳統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo)主要有中級(jí)技術(shù)人員、管理人員、小學(xué)教師等,近年來已將培養(yǎng)目標(biāo)擴(kuò)大至各類技能型人才。 2技工學(xué)校。技工學(xué)校以招收初高中畢業(yè)生為主,學(xué)制兩或三年,以培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)人員為培養(yǎng)目標(biāo)。 3. 職業(yè)高級(jí)中學(xué),簡稱“職業(yè)高中 。職業(yè)高級(jí)中學(xué)以教育結(jié)構(gòu)的改革為根底開展壯大, 多數(shù)是由普通中學(xué)改建而成, 招生對(duì)象為初中畢業(yè)生, 大局部采用三年學(xué)制, 也有兩年或四年制。 培養(yǎng)目標(biāo)與中等專業(yè)學(xué)校、 技工學(xué)校相近, 都以培養(yǎng)生產(chǎn)效勞的一線操作人員為主。 4. 成人中等專業(yè)學(xué)校,簡稱“成人中專 。成人中等專業(yè)學(xué)校的開展開始于我國改革開放之后, 創(chuàng)立之初的教學(xué)目標(biāo)定位是將以在職人員為主的具有初

36、中文化水平的成年人培養(yǎng)成為中等技術(shù)人員。 隨著社會(huì)開展, 成人中等專業(yè)學(xué)校的主要招生對(duì)象也發(fā)生了變化,現(xiàn)也以招收初中畢業(yè)生為主,學(xué)制兩或三年。 5關(guān)于中 等職 業(yè)學(xué) 校就 業(yè)教 育的研 究 ? 以 河南 省會(huì) 計(jì)學(xué)校 為例 由于近年來傳統(tǒng)的四類中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)日趨一致,辦學(xué)形式逐步接近,國家決定通過采取改革、教育布局結(jié)構(gòu)調(diào)整與教學(xué)資源整合等方式,逐步打破部門界限,推動(dòng)四類學(xué)校走向融合,將之統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為“中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?；蛘摺爸械嚷殬I(yè)學(xué)校 。 第二節(jié) 中等職業(yè)教育的教育形式與培養(yǎng)目標(biāo) 一、 中等 職業(yè)教 育 的教育形 式 目前我國的中等職業(yè)教育包括普通小中專、 大中專、3+2 大專班、 五年一

37、貫制大專班等幾種教育形式: 1. 普通小中專。 普通小中專是指初中起點(diǎn)的三年制中專, 面向應(yīng)、 往屆初中畢業(yè)生開展招生工作,實(shí)行注冊(cè)入學(xué)制。 2. 大中專。 大中專是高中起點(diǎn)的兩年制中專, 面向高中畢業(yè)生招生, 學(xué)生在兩年制中專選擇專業(yè)學(xué)習(xí),畢業(yè)可選擇參加對(duì)口升學(xué)考試。 3. 3+2 大專班。3+2 大專班采取的是中專院校和大專院校聯(lián)合辦學(xué)的形式,學(xué)生完成在中專院校的三年學(xué)習(xí)后進(jìn)入聯(lián)合辦學(xué)的大專院校繼續(xù)為期兩年的學(xué)習(xí), 完成后獲得大專畢業(yè)證。 4. 五年一貫制大專班。 五 年一貫制大專班是指具備五年一貫制大專班招生資格的院校按招生方案的分?jǐn)?shù) 錄取初中應(yīng)屆畢業(yè)生, 學(xué)生在五年內(nèi)接受一貫制教學(xué),

38、完成學(xué)習(xí)獲得大專畢業(yè)證。 二、 中等 職業(yè)教 育 的培養(yǎng)目 標(biāo) 目前,我國中職教育主要有兩大培養(yǎng)目標(biāo),即升學(xué)與就業(yè)。 (一) 升學(xué)目標(biāo)。根據(jù)我國現(xiàn)行教育政策規(guī)定,普通小中?；蚵殬I(yè)學(xué)校的畢業(yè)生可針對(duì)圈定院校及圈定專業(yè)進(jìn)行選擇, 參加對(duì)口升學(xué)考試。 對(duì)口升學(xué)試題與普通高招考試試題比擬來說相對(duì)簡單, 方便畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、 繼續(xù)深造自己相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。 6第二章 中等職業(yè)教育的概念 界定與相關(guān)理論 (二) 就業(yè)目標(biāo)。就業(yè)目標(biāo)是中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重中之重,可為地方經(jīng)濟(jì)開展培養(yǎng)合格的高素質(zhì)勞動(dòng)力,因此不少人把中職教育比喻為“就業(yè)預(yù)備教育 。那么, 何謂高素質(zhì)勞動(dòng)力呢?高素質(zhì)勞動(dòng)力, 即勞動(dòng)力應(yīng)具備較高

39、的全面素質(zhì)或稱綜合素質(zhì), 主要包含有思想品德素質(zhì)、 身 體心理素質(zhì)、 職業(yè)技能技術(shù)素質(zhì)、 科學(xué)文化根底素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等五方面。 其中科學(xué)文化根底素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、 職業(yè)技能技術(shù)素質(zhì)更被聯(lián)合國教科文組織喻為“通向二十一世紀(jì)的三本護(hù)照 ,是職業(yè)教育推進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的教育核心。 中等職業(yè)學(xué)校承當(dāng)為社會(huì) 培養(yǎng)技能型人才以效勞社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)開展的重要任務(wù)。 一方面中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)工作, 為社會(huì)建設(shè)做出奉獻(xiàn); 另一方面, 中職學(xué)校通過了解社會(huì)開展的需求, 為社會(huì)不同層次的需要有針對(duì)性地培養(yǎng)不同的人才, 更好地效勞于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開展。 中等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有包括生存和從 業(yè)能

40、力、 社會(huì)適應(yīng)能力、 不斷學(xué)習(xí)和開展能力、 自我調(diào)控能力和創(chuàng)業(yè)能力五方面的綜合職業(yè)能力的勞動(dòng)力。 第三節(jié) 就業(yè)能力 一、 就業(yè) 能力的 概 念 世界各國不同機(jī)構(gòu)不同學(xué)者對(duì)就業(yè)能力有著不同闡述,在奧佛頓C.Overtoon 的理論中就業(yè)能力并不是一種特定的工作能力, 而是橫向與所有行業(yè)相關(guān), 縱向與所有職位相關(guān)的一種能力;希拉吉J.Hillage與波拉德E.Pollard 那么定義就業(yè)能力為獲得最初就業(yè)的能力、 維持就業(yè)的能力與必要時(shí)重新獲取就業(yè)所需要的能力; 而加拿大會(huì)議委員會(huì)CBC ,The Conference Board of Canada 那么認(rèn)為就業(yè)能力是“個(gè)體為滿足雇主和客戶不斷變

41、化的要求從而實(shí)現(xiàn)自己在勞動(dòng)市場(chǎng)的抱負(fù)和潛能而應(yīng)具備的品質(zhì)和能力 ; 英國勞動(dòng)就業(yè)問題專家哈維等人那么將就業(yè)能力分為能廣泛適應(yīng)或勝任不同工作的 “核心1就業(yè)力和符合特定產(chǎn)業(yè)或工作要求的“專業(yè)技術(shù)能力 。 近年來, 我國的學(xué)者們對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力這一課題進(jìn)行了大量的研究與探討, 對(duì)就業(yè)能力的概念提出了不同的觀點(diǎn)。 鄭曉明認(rèn)為就業(yè)能力是各種能力的集合, 是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與對(duì)綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想、 滿足社會(huì)需1胡尊利,劉朔,程愛霞.國外大學(xué)生就業(yè)能力研究及其啟示J .比擬教育研究,2021 ,87關(guān)于中 等職 業(yè)學(xué) 校就 業(yè)教 育的研 究 ? 以 河南 省會(huì) 計(jì)學(xué)校 為

42、例 要、 在社會(huì) 中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的本領(lǐng), 是一種綜合能力; 賈利軍、 徐韻認(rèn)為就業(yè)能力是個(gè)體具有的一系列個(gè)性特征, 這種觀點(diǎn)界定大學(xué)生就業(yè)能力是在不考慮知識(shí)、 技能等因素影響的前提下, 直接考察大學(xué)生是否能夠順利就業(yè)的個(gè)性心理特征總和; 而郭志文那么認(rèn)為就業(yè)能力不僅僅包括能力, 更重要的是還包括意愿等動(dòng)機(jī)成分, 定義就業(yè)能力為個(gè)人所具有的獲得根本就業(yè)、 維持就業(yè)及在需要時(shí)能夠重新獲得就業(yè)的能力和意愿; 從 個(gè)人行為的角度看, 就業(yè)能力代表著個(gè)體獲得、 保持與利用某種資質(zhì)或者 能力去應(yīng)對(duì)不斷變化著的勞動(dòng)力市場(chǎng)的行為傾向性, 個(gè)人不僅僅要具備相應(yīng)的職業(yè)能力, 而且 還需要具備一些通用技能; 同時(shí),

43、 個(gè)人還要能夠在不同工作或組織間實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯平穩(wěn)過渡的彈性與適應(yīng)性, 以及能適應(yīng)不同群體及與他人分享責(zé)任、 經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)的合作意愿。 綜合來看,本文中考慮中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)能力指的是從事某項(xiàng)職業(yè)所 需能力, 主要包括三個(gè)方面: 一是與工作方面有關(guān)的能力, 例如如何進(jìn)行 工作、 怎樣處理人際關(guān)系等; 二是自我管理方面的能力, 例如決策能力、 對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理解能力、 適應(yīng)能力; 三是相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)掌握的熟練程度, 例如理論結(jié)合實(shí)際、 將學(xué)校所學(xué)課程知識(shí)與運(yùn)用到工作中的具體事例之間的理解、把握能力。二、 中職 生就業(yè) 能 力的內(nèi)涵 與特點(diǎn) (一) 中職生就業(yè)能力的內(nèi)涵 結(jié)合前文所述國內(nèi)外學(xué)者對(duì)就業(yè)

44、能力的定義與目前我國中等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式、 中職生本身的特點(diǎn)來看, 筆者認(rèn)為考慮我國中職生就業(yè)能力的內(nèi)涵應(yīng)主要分為以下幾個(gè)局部: 1. 一是與工作方面有關(guān)的能力,及對(duì)工作的勝任力。勝任工作崗位的能力包括專業(yè)就業(yè)能力與一般就業(yè)能力,專業(yè)就業(yè)能力是指中職生能夠勝任某種職業(yè)或某個(gè)工作崗位需要的專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)技能方面的能力;而一般就業(yè)能力那么是指中職生的就業(yè)觀念、就業(yè)技巧和吃苦耐勞、交流溝通、創(chuàng)新合作等方面的能力。 2. 二是自我管理方面的能力 。由于中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送高素質(zhì)的一線勞動(dòng)力,所以中職畢業(yè)生就業(yè)之初多從事第一線的生產(chǎn)工作,這要求中職生具備一 定的自我管理能力,如對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)

45、的理解、適應(yīng)能力等,中8第二章 中等職業(yè)教育的概念 界定與相關(guān)理論 職生應(yīng)在一線 積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn),爭取穩(wěn)定就業(yè)并積極進(jìn)取,嘗試自身更大的開展。 3. 三是相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)掌握的熟練程度 。中職畢業(yè)生選擇的就業(yè)崗位多分布在民營企業(yè)、合資企業(yè)等,這些企業(yè)尤其是中小型的民營企業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力較低,導(dǎo)致中職畢業(yè)生的就業(yè)崗位具有不穩(wěn)定性,熟練掌握專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)是對(duì)中職畢業(yè)生自身能力的提升,更是對(duì)中職畢業(yè)生自身的保障,有利于中 職生在競(jìng)爭中贏 得更好的就業(yè)時(shí)機(jī)。 (二) 中職生就業(yè)能力的特點(diǎn) 與高校畢業(yè)生相比,中職畢業(yè)生的就業(yè)能力具有以下特點(diǎn): 1. 以就業(yè)為導(dǎo)向。中職畢業(yè)生就業(yè)能力的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是它以就

46、業(yè)為導(dǎo)向。社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展需要什么樣的就業(yè)能力,中等職業(yè)學(xué)校就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)中職生具備什么樣的就業(yè)能力;不同的用人單位對(duì)就業(yè)能力要求不同,中等職業(yè)學(xué)校就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)中 職生具備不同的就業(yè)能力。簡而言之,社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展與用人單位的要求就是中職生就業(yè)能力培養(yǎng)的指揮棒。 2. 以能力為本位。由于中職生在科學(xué)文化根底素質(zhì)、綜合素質(zhì)方面與高校畢業(yè)生差距比擬明顯,而且中職生 的職業(yè)定位多為一線勞動(dòng)力,所以對(duì)中職生的就業(yè)能力培養(yǎng)在一方面應(yīng)注重職業(yè)技能教育的實(shí)踐性,另外一方面也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和敬業(yè)精神等方面?zhèn)€性品質(zhì)的培養(yǎng),開掘中職生自身的優(yōu)勢(shì),幫助他們以出色的實(shí)踐能力及優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)得到用人單位與社會(huì)的認(rèn)可。 3. 以

47、效勞為宗旨。通過對(duì)中職生就業(yè)能力的培養(yǎng),能夠提供應(yīng)社會(huì)更 多 與經(jīng)濟(jì)開展水平相適應(yīng)的勞動(dòng)力 ,以效勞尋求支持,用奉獻(xiàn)尋求開展,使中等職業(yè)教育能夠更好地?fù)?dān)負(fù)起促進(jìn)開展與促進(jìn)就業(yè)這兩大任務(wù)。 (三) 中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的主要就業(yè)渠道局部高校畢業(yè)生選擇考研或出國讀研等不同 方式繼續(xù)深造, 而選擇就業(yè)的高校畢業(yè)生也更青睞通過考試的方式進(jìn)入公務(wù)員隊(duì)伍或行政職業(yè)單位, 甚至出現(xiàn)了碩士研究生為了編制競(jìng)聘環(huán)衛(wèi)工人的新聞, 只有不到半數(shù)的高校畢業(yè)生選擇進(jìn)入企業(yè)就職。 與高校畢業(yè)生的就業(yè)選擇不同, 近年來中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生的就業(yè)觀念有所改變, 就業(yè)期望有9關(guān)于中 等職 業(yè)學(xué) 校就 業(yè)教 育的研 究 ? 以 河南

48、 省會(huì) 計(jì)學(xué)校 為例 一定程度上的降低, 企業(yè)特別是非國有企業(yè)已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生主要的就業(yè)渠道, 超過80%的中職畢業(yè)生選擇在企業(yè)就業(yè), 走向了三資企業(yè)、 非國有制的中小企業(yè)等。 (四) 加強(qiáng)培養(yǎng)中職生就業(yè)能力的必要性 現(xiàn)階段國家十分重視職業(yè)教育的開展, 職業(yè)教育具有前所未有的開展良機(jī), 各地職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大, 相應(yīng)職業(yè)教育的畢業(yè)生數(shù)量也在逐年增加。 高校畢業(yè)生就業(yè)形式嚴(yán)峻, 大量的高校畢業(yè)生找不到適宜的工作, 與此同時(shí)卻有許多用人單位招聘不到適合的人才, 高校畢業(yè)生的就業(yè)率逐年走低。 與高校畢業(yè)生相比, 中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生雖有學(xué)校介紹工作單位, 實(shí)現(xiàn)初次就業(yè)的比例較高, 但較之

49、高校畢業(yè)生, 中職畢業(yè)生文化知識(shí)、 心理素質(zhì)以及綜合能力等方面都存在有明顯缺乏, 就業(yè)觀念或有偏差, 進(jìn)入職場(chǎng)后表現(xiàn)出的分析能力、 自學(xué)能力、 實(shí)踐能力、 溝通交往與團(tuán)隊(duì)合作能 力、 創(chuàng)新能力等也顯然有欠缺之處, 因此初次就業(yè)的穩(wěn)定率并不高。 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開展需要大量高素質(zhì)的生產(chǎn)效勞的一線勞動(dòng)力與中職畢業(yè)生就業(yè)問題的解決之間想要取得雙贏, 就需要中等職業(yè)學(xué)校更加明確中職畢業(yè)生自身的就業(yè)特點(diǎn)和用人單位對(duì)中職畢業(yè)生就業(yè)能力的具體需求, 有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)中職生就業(yè)能力的培養(yǎng), 提高中職畢業(yè)生的就業(yè)能力, 指導(dǎo)幫助中職畢業(yè)生能夠順利就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)、良好就業(yè)。10第三章 中職院校畢業(yè)生就業(yè) 狀況分析 ?

50、以河南省會(huì)計(jì)學(xué)校為例 第 三章 中職 院校畢 業(yè)生就 業(yè)狀況分 析 ? 以 河南省 會(huì)計(jì)學(xué) 校為例 第一節(jié) 調(diào)查背景 河南省會(huì)計(jì)學(xué)校是河南省最早的財(cái)經(jīng)類中等專業(yè)學(xué)校,創(chuàng)辦于 1963 年,隸屬于河南省財(cái)政廳, 是我省首批公辦的國家級(jí)重點(diǎn)中專, 省級(jí)文明單位。 河南省會(huì)計(jì)學(xué)校歷史悠久;師資力量雄厚,現(xiàn)有教職工 196 人,其中專任教師有 129 人,專 業(yè) 教 師 中 “ 雙師型 ( 同 時(shí) 擁 有 注 冊(cè) 稅 務(wù) 師 、 會(huì) 計(jì) 師 、 注 冊(cè) 會(huì) 計(jì) 師 、 注 冊(cè) 評(píng) 估 師 、 律 師 等 職 稱 或職 業(yè) 資 格 證 ) 教 師 占 40% 以上 ;辦學(xué)設(shè)備先 進(jìn),所有教室均為多媒體教

51、室,并擁有校園 網(wǎng) 、 計(jì) 算 機(jī) 中 心 、 模 擬 實(shí) 驗(yàn) 室 等 ; 專 業(yè) 設(shè) 置 合 理 , 其 中 普 通 小 中 專 設(shè) 有 會(huì) 計(jì) ( 助 理會(huì) 計(jì) 師 方 向 ) 、 會(huì) 計(jì) 電 算 化 、 計(jì) 算 機(jī) 應(yīng) 用 、 電 子 商 務(wù) 連 鎖 經(jīng) 營 與 管 理 、 市 場(chǎng) 營 銷 等專 業(yè) , 大 中 專 設(shè) 有 會(huì) 計(jì) ( 會(huì) 計(jì) 師 方 向 ) 、 會(huì) 計(jì) 電 算 化 專 業(yè) ;3+2 大 專班設(shè)有會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、 金融實(shí)務(wù)、 保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、 市場(chǎng)營銷等專業(yè); 在社會(huì)上及用人單位處有很好的口碑,多年來畢業(yè)生的初次就業(yè)率均穩(wěn)定在 90%以上。 表 3-1 河 南 省 會(huì) 計(jì) 學(xué)

52、 校 主 要 專 業(yè) 招 生 設(shè) 置 表 專 業(yè) 名 稱 招 生 人 數(shù) 培 養(yǎng) 方 向 學(xué)制 會(huì)計(jì) 200 助 理 會(huì) 計(jì) 師 方 向 3 年制 會(huì)計(jì) 100 會(huì) 計(jì) 師 方 向 3 年制 會(huì) 計(jì) 電 算 化 500 會(huì) 計(jì) 方 向 3 年制 計(jì) 算 機(jī) 應(yīng) 用 200 網(wǎng) 絡(luò) 與 信 息 技 術(shù) 3 年制 表 3-2 河 南 省 會(huì) 計(jì) 學(xué) 校 六 年 招 生 情 況 表 年度 班 級(jí) 數(shù) 招 生 人 數(shù) 2007 44 2206 2021 44 2192 2021 43 2154 2021 42 2123 2021 42 2087 2021 41 2035 從數(shù)據(jù)來看,近年來 河南省會(huì)計(jì)學(xué)校的招 生人數(shù)雖然略有下降 ,但根本維持穩(wěn) 定 。11關(guān)于中 等職 業(yè)學(xué) 校就 業(yè)教 育的研 究 ? 以 河南 省會(huì) 計(jì)學(xué)校 為例 第二節(jié) 調(diào)查情況介紹 在問卷及訪談提綱編 制前期,筆者翻閱了 局部就業(yè)指導(dǎo)叢書所 附就業(yè)能力調(diào)查問卷、用人單位招聘考試問卷等,根據(jù)河南省會(huì)計(jì)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整,形成最終的調(diào)查問卷