《珍珠鳥》教學設計13

1、?珍珠鳥?教學設計13【教學目的】、知道珍珠鳥很怕人，理解由于我為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與我越來越親近。、領悟課文是怎么詳細表達信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界的意思。、幫助學生將文章描繪的我與珍珠鳥相處的情景整合成三、四個畫面，感受我們日漸親近的友誼。、有感情地朗讀課文?！菊n前準備】、查找相關資料，理解珍珠鳥的生活習性。、準備將自己與小動物間的生活故事講給同學們聽?！窘虒W過程】一、談話導入這兩天，我們又結識了一個新的小伙伴珍珠鳥。他嬌小、得意，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。二、初讀、請大家翻開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪

2、些畫面或者哪些語言形成的畫面給你留下的印象最深化？、這一幅幅畫面描繪出我與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示我與珍珠鳥日漸親近的友誼？三、細讀、學生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學生的配圖方法。、學習第一個畫面內容： 我們先進入展現小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容，一會兒請你談談感受。學生自由朗讀段。 當學生品味到我為珍珠鳥創(chuàng)設了一個平安、自在的生活環(huán)境時，引導學生想象：假設你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？ 教師小結：是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。、學習第二個畫面內容： 這幅圖展現了小珍珠

3、鳥遠遠觀望的畫面，還有誰為這個畫面配了其他插圖？引導學生根據課文段內容，用不同的畫面展現人與鳥的關系。 根據學生描畫的不同插圖，引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？指名朗讀。 當學生用小家伙神氣十足地站在書柜上作為文章插圖時，引導學生想象：神氣十足的小家伙 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關文字。 教師小結：小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。、學習第三個畫面內容： 我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的友誼。這份親近的友誼誰還能用其他圖畫展示？引導學生根據段內容描畫插圖。 在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的友誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。學生對讀這兩段。 指名朗讀，并讓學生談自己的感受。 教師小結：小家伙感受到這份友誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。、學習第四幅畫面： 有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。加配樂。 誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。四、總結、這是信賴創(chuàng)造的美妙的境界，能