幼兒園唱歌教學(xué)模式初探

1、幼兒園唱歌教學(xué)模式初探杜冰唱歌是音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)中最通俗、最普及、最易為幼兒所理解和喜愛的、最富有感染力的一種音樂(lè)表現(xiàn)形式，所以，唱歌教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的主要內(nèi)容。在下園聽課的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，很多唱歌教學(xué)活動(dòng)，一直沿用綱要發(fā)布前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是幼兒記住歌詞，讓幼兒一句句地按老師的要求學(xué)唱，輕重強(qiáng)弱和快慢全聽老師的，能連貫、完整地演唱，教師就算完成了教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)過(guò)程既忽視了幼兒對(duì)音樂(lè)的感受，又忽視了幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)。針對(duì)這些現(xiàn)狀，結(jié)合中心要求的“出模式”的要求，我在申報(bào)個(gè)人課題時(shí)選擇了對(duì)唱歌教學(xué)模式進(jìn)行深入地研究和探討，力求在教學(xué)方式方法上有所改革和突破。一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成功與否，教法的

2、選擇至關(guān)重要。我們?cè)谡n題研究的第一階段從十個(gè)唱歌教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)運(yùn)用圖譜進(jìn)行唱歌教學(xué)效果十分的明顯。“圖譜”是指根據(jù)歌曲的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用符號(hào)、圖畫、線條等編輯起來(lái)，繪制成幼兒所能認(rèn)知的圖。圖譜可以幫助幼兒理解感受歌曲，是幼兒園歌唱教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略。幼兒園歌唱教學(xué)中圖譜設(shè)計(jì)與運(yùn)用的實(shí)踐研究，是指在幼兒園的歌唱教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)歌曲教學(xué)圖譜設(shè)計(jì)原則及運(yùn)用方法進(jìn)行的實(shí)踐研究。圖譜教學(xué)在唱歌活動(dòng)中的運(yùn)用是一種視覺參與，它更具體、更形象地展現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，是一個(gè)寓教于樂(lè)的過(guò)程。首先，圖譜能幫助幼兒理解、熟悉、記憶歌詞。將歌詞按樂(lè)句變成了可視圖譜，通過(guò)圖譜的視覺提示，非常具體直觀地將內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，演唱時(shí)

3、，幼兒就很容易理解并記住了歌詞。其次，圖譜能幫助幼兒更好的掌握歌曲的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)。避免了教師單一枯燥的講解，大多數(shù)歌曲都可以通過(guò)圖譜中形象事物的表達(dá)幫助幼兒理解歌曲，再次，圖譜還能幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用更多的歌唱形式。在我們的唱歌教學(xué)中，會(huì)采用多種形式進(jìn)行練習(xí)，如領(lǐng)唱和齊唱、合唱、對(duì)唱、輪唱等，而教師既要指揮，又要彈琴等，常常顯得分身乏術(shù)，圖譜就可以輕而易舉地解決這一矛盾。教師可以靈活地根據(jù)需要采用不同的顏色、圖形、頭像娃娃、各標(biāo)志等分別表達(dá)不同的歌唱形式。但目前的幼兒園歌唱教學(xué)中圖譜設(shè)計(jì)與運(yùn)用中還存在一些問(wèn)題，在實(shí)踐中，往往偏重討論的是圖譜對(duì)于音樂(lè)曲式結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)，而疏于研究圖譜對(duì)音樂(lè)情緒、音樂(lè)形象的

4、準(zhǔn)確表達(dá)。另外，圖譜的設(shè)計(jì)只是圖譜策略運(yùn)用的第一步，在設(shè)計(jì)了合理的圖譜之后，還需教師合理運(yùn)用圖譜，讓幼兒充分地借助圖譜來(lái)達(dá)到對(duì)音樂(lè)的豐富理解和感受。圖譜只是一個(gè)“物”，怎樣“物盡其用”，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。我認(rèn)為在當(dāng)前圖譜的設(shè)計(jì)和運(yùn)用中，存在的主要問(wèn)題有： 1.圖譜設(shè)計(jì)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、時(shí)長(zhǎng)等的表現(xiàn)不夠準(zhǔn)確細(xì)致，與音樂(lè)本身不夠匹配，影響了幼兒對(duì)于音樂(lè)的感受。有些教師設(shè)計(jì)圖譜時(shí)用小圖片一張張的貼起來(lái)，不顧音樂(lè)的節(jié)奏，使得圖譜對(duì)幼兒僅保留了對(duì)內(nèi)容的提示作用，而失去了圖譜對(duì)歌曲結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)。2.圖譜的設(shè)計(jì)，僅僅表現(xiàn)了音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)，對(duì)于音樂(lè)形象和情緒，沒有做到準(zhǔn)確表達(dá)。失去了趣味性的圖譜也失去了對(duì)幼兒的

5、吸引力。3.圖譜出示或退出的時(shí)機(jī)不適當(dāng)，對(duì)幼兒感受音樂(lè)造成干擾。 4.圖譜通常由教師獨(dú)立完成，未能充分考慮幼兒的參與。根據(jù)以上的問(wèn)題我們?cè)O(shè)計(jì)了“四步參與式圖譜教學(xué)模式”。具體流程是：感受旋律與節(jié)奏師幼共同完成圖譜游戲的方式進(jìn)行練習(xí)拓展延伸。感受旋律與節(jié)奏，就是用韻律表演或跟音樂(lè)打節(jié)奏的方式對(duì)歌曲的旋律與節(jié)奏進(jìn)行熟悉。共同完成圖譜，指可以用填空、排序、聽畫等游戲形式讓幼兒參與圖譜的制做，達(dá)到理解和記憶歌詞的目的。游戲練習(xí)演唱，指用游戲的形式（如回聲游戲、模仿游戲等）練習(xí)演唱，使幼兒在積極、歡愉的情緒中進(jìn)行練習(xí)。拓展延伸指替換歌曲中部分歌詞進(jìn)行演唱，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，或用加動(dòng)作表演的方式給幼兒一個(gè)

6、表演和放松的機(jī)會(huì)。這一模式在運(yùn)用過(guò)程中充分體現(xiàn)了幼兒的興趣性、參與性、效率性，但如果僅僅只對(duì)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的使用也會(huì)流于形式降低學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，所以在運(yùn)用模式時(shí)還應(yīng)該遵循一定的原則，真正發(fā)揮圖譜作為中介物的作用。1.緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)圖譜。在歌唱教學(xué)中運(yùn)用圖譜是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此在設(shè)計(jì)圖譜時(shí)就要緊扣教學(xué)目標(biāo)，以取得較好的教學(xué)效果。我們的圖譜根據(jù)歌詞的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)完整地呈現(xiàn)給幼兒，既可以幫助幼兒學(xué)習(xí)歌曲，記憶歌詞，掌握歌曲結(jié)構(gòu)，又有助于幼兒按照歌曲的結(jié)構(gòu)仿編歌詞。 2.根據(jù)歌曲教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)圖譜 圖譜應(yīng)當(dāng)為解決教學(xué)的重難點(diǎn)服務(wù)。因此，在設(shè)計(jì)圖譜前，教師要具體地分析活動(dòng)，找到活動(dòng)的重難點(diǎn)

7、，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)圖譜。3.根據(jù)幼兒理解水平設(shè)計(jì)圖譜 有關(guān)研究認(rèn)為，外在中介物必須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間節(jié)點(diǎn)提供，才能引起行為的發(fā)生。在歌唱教學(xué)中，圖譜作為中介物使用時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的理解水平，圖譜的設(shè)計(jì)和運(yùn)用均應(yīng)有利于幼兒的學(xué)習(xí)和表達(dá)，圖標(biāo)的運(yùn)用也應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)。圖譜并不是圖畫，應(yīng)當(dāng)力求以最直觀、最簡(jiǎn)單的方式表征歌詞中事物最主要的特點(diǎn)或內(nèi)容，因而具有直觀性與簡(jiǎn)約性的特點(diǎn)。4.圖譜的視覺符號(hào)體系要與歌曲的音樂(lè)符號(hào)體系相匹配 歌曲有其獨(dú)特的表現(xiàn)要素，如節(jié)奏、節(jié)拍、速度、音區(qū)、樂(lè)曲結(jié)構(gòu)等，圖譜作為實(shí)現(xiàn)具體感知和抽象符號(hào)之間聯(lián)系的中介物，應(yīng)當(dāng)向幼兒準(zhǔn)確地展現(xiàn)歌曲的相關(guān)信息，利用視覺通道，結(jié)合靜止的畫面向幼兒闡釋流動(dòng)的音樂(lè)內(nèi)容。5.圖譜的呈現(xiàn)方式應(yīng)適合于歌曲表達(dá)的音樂(lè)形象及情緒情感 活潑歡快，對(duì)仗較為工整的歌曲，我們常以結(jié)構(gòu)化陳列方式加以呈現(xiàn)，幫助幼兒獲得對(duì)于音樂(lè)結(jié)構(gòu)的直觀感受和理解。情境性較強(qiáng)的歌曲，則可以考慮利用背景和圖