小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)策劃

1、張揚(yáng)個(gè)性,快樂(lè)翱翔淺談小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”里提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ) 文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn), 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的 學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神, 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方 法的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。 ”并且在語(yǔ)文“課程總目標(biāo)”里, 專門設(shè)立了一個(gè)目標(biāo):“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。 ” 小組合作學(xué)習(xí), 是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動(dòng)方式。 研究性學(xué)習(xí)能否 達(dá)成預(yù)期目標(biāo), 在很大程度上取決于小組合

2、作學(xué)習(xí)的成效如何。 所謂 “小組合作 學(xué)習(xí)” ,是“以異質(zhì)小組為基本形式,以小組成員合作性活動(dòng)為主體,以小組目 標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn),以小組成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)為依據(jù)的教學(xué)策略體系” 。一、小組合作的目標(biāo)1、 新理念:“為不同層次的學(xué)生發(fā)展服務(wù), 讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀, 讓平凡者不平 凡” 。2、新構(gòu)想:“變教室為學(xué)室,變教師為導(dǎo)師,變有效為高效” 。3、新方法:“先學(xué)后教、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 。二、合作小組的組建1、分組:將班級(jí)學(xué)生按其學(xué)生水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別及社會(huì)、 家庭背景等方面的差異性,同時(shí)兼顧視力、身高等因素按優(yōu)、良、中、差生合理 搭配, 保證各小組有各學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生。 根據(jù)本班學(xué)生的多少, 可 4

3、人小組, 也可 以分為 6人小組,做到異質(zhì)分組,分工。2.排位:力求做到 1幫 1或多幫 1。如下圖:3.小組長(zhǎng)的選拔: 組長(zhǎng)要有較強(qiáng)的責(zé)任心; 組長(zhǎng)成績(jī)比較優(yōu)秀; 組長(zhǎng)要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力; 三、合作學(xué)習(xí)的基本要求 小組合作,一般做法是,在合作小組內(nèi),每個(gè)成員不僅要 努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),通過(guò)相互合作,小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。具體要 求如下:1、傾聽他人發(fā)言:聽取發(fā)言要專心,眼睛注視對(duì)方;努力聽懂別人的 發(fā)言,邊聽邊思考,記住要點(diǎn),并考慮他說(shuō)的話是否符合實(shí)際,有沒(méi)有道理; 別人發(fā)言時(shí)不隨便插嘴打斷, 有不同意見(jiàn), 要耐心聽別人說(shuō)完后再提出來(lái); 聽 人發(fā)言如有疑問(wèn),請(qǐng)對(duì)方解釋說(shuō)明時(shí)

4、,要用禮貌用語(yǔ),如“是否請(qǐng)你”或“你是 不是可以” ;學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問(wèn)題,體會(huì)別人的看法和感受。2、討論問(wèn)題:發(fā)言圍繞討論中心,不東拉西扯;談看法要有依據(jù),能 說(shuō)清理由; 語(yǔ)言表達(dá)力求清楚明白; 別人提出疑問(wèn)時(shí), 要耐心解釋, 態(tài)度友 好。小組討論的規(guī)則是:在獨(dú)立思考后, 仍有疑惑需要解決, 先是一幫一, 兩人 間的討論, 如還有困難, 再擴(kuò)展為 4人或 5人間的討論。 如遇到較難的問(wèn)題記錄 下來(lái),班級(jí)討論。小組討論的形式有:A、 先弱后強(qiáng)式:組長(zhǎng)組織學(xué)生發(fā)言時(shí)讓弱者先說(shuō),大家補(bǔ)充, 強(qiáng)者概括或 總結(jié)。B、自由發(fā)言式 :學(xué)生可以在小組中自由發(fā)言,同學(xué)們你一言我一語(yǔ)地各抒 己見(jiàn)。C、 輪

5、流發(fā)言式 :這一方式就是小組成員圍繞一個(gè)中心問(wèn)題挨個(gè)發(fā)言, 一人 不漏。D、 一幫一討論式:當(dāng)部分學(xué)生在難題面前盡最大努力也不能解決問(wèn)題的疑 惑,而教師又無(wú)法加以個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候就可以采用這種討論方式。3、互幫互助:主動(dòng)、熱情、耐心地幫助同學(xué),對(duì)被幫助同學(xué)不說(shuō)諷刺、 嘲笑、 挖苦一類的話, 不傷害同學(xué)的自尊心; 幫助同學(xué)時(shí), 要向同學(xué)說(shuō)清解決 問(wèn)題的方法; 學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí), 可以向同學(xué)請(qǐng)教自己不懂不會(huì)的地方, 接受 幫助后,要表示感謝。4、反思與質(zhì)疑:虛心考慮別人的意見(jiàn),修正和補(bǔ)充自己原來(lái)看法中不正 確、 不完善的地方; 勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤, 肯定與自己不同甚至相反的正確看 法;獨(dú)立思考,敢于

6、提出自己的大膽設(shè)想或看法。5、自律自控:服從組長(zhǎng)安排;小組討論時(shí),有序發(fā)言,聲音要適當(dāng), 不影響其他小組學(xué)習(xí), 不講與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容; 服從組內(nèi)大多數(shù)人的意見(jiàn), 個(gè) 人意見(jiàn)可保留,但應(yīng)到課后再跟老師和同學(xué)交換意見(jiàn)。6、小組代表的發(fā)言:學(xué)生代表發(fā)言時(shí)的第一句話,要帶有“我們”或“我 們組”的字樣。一個(gè)組匯報(bào)不完整時(shí),引發(fā)組際互動(dòng)交流。聽了某一組的發(fā)言, 讓其他組提問(wèn)、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充,然后講自己組的成果。7、小組合作學(xué)習(xí)八種技能:學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)互學(xué)、學(xué)會(huì)展示、 學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究。合作技能“七字訣” :聽取發(fā)言要專心,注視對(duì)方動(dòng)腦筋。說(shuō)明理由要充分,啟發(fā)大家同思考。

7、求助別人要心誠(chéng),得到幫助表謝意。反思敢于承認(rèn)錯(cuò),肯定別人學(xué)著做。自控發(fā)言盡量輕,服從集體留個(gè)性。幫助同學(xué)要主動(dòng),誨人不倦情誼濃。建議之前多思考,分工合作效果好。協(xié)調(diào)彼此求默契,交往合作爭(zhēng)第一。四、合作小組的管理分工及職責(zé)(一組長(zhǎng)的職責(zé):1、組織督促小組學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)2、給小組學(xué)生分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)并幫助學(xué)生確定知識(shí)展示的方式3、負(fù)責(zé)本組的上課紀(jì)律4、評(píng)價(jià)本小組學(xué)生的上課表現(xiàn)(二 小組內(nèi)學(xué)生評(píng)價(jià)細(xì)則1、每個(gè)組準(zhǔn)備二個(gè)考評(píng)冊(cè),設(shè)正負(fù)兩個(gè)組長(zhǎng) 。2、正組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí),副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理紀(jì)律,一節(jié)課一考評(píng),一天一統(tǒng)計(jì), 一天一評(píng)比。 用 “正” 字統(tǒng)計(jì)自己負(fù)責(zé)的同學(xué)一天參與小組合作學(xué)習(xí)及展示的成 績(jī),

8、排名次。考評(píng)共分五項(xiàng):課堂發(fā)言:發(fā)言一次加一分(正字畫一筆得一分 ,得到老師的特殊表?yè)P(yáng) 加二分;回答錯(cuò)誤不加分。課堂傾聽情況:認(rèn)真傾聽加一分,不認(rèn)真的扣 1分。組內(nèi)質(zhì)疑或補(bǔ)充:積極參與組內(nèi)質(zhì)疑或補(bǔ)充的, 一節(jié)課 1分, 表現(xiàn)比較突 出的加 2分;不積極不參與該項(xiàng)為 0。完成任務(wù):老師或組長(zhǎng)分配的學(xué)習(xí)任務(wù), 及時(shí)完成的加 1分。 不及時(shí)為 0。 違紀(jì):在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中, 討論和問(wèn)題無(wú)關(guān)的、 注意力不夠集中、 紀(jì)律差 的每次扣除 1分, 老師點(diǎn)名批評(píng)的扣除 2分。 該項(xiàng)由副組長(zhǎng)認(rèn)定, 一節(jié)課結(jié)束后 由組長(zhǎng)記錄。組長(zhǎng)選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個(gè), 多的在每小組黑板上表?yè)P(yáng), 少 的由老師教育,讓

9、其定出第二天課堂展示次數(shù)的目標(biāo)。3、學(xué)習(xí)表現(xiàn)最好,但是紀(jì)律最差的不能當(dāng)選最優(yōu)秀學(xué)生。4、組長(zhǎng)每周一總結(jié),找出每組學(xué)習(xí)問(wèn)題,確定下周努力方向,并給表現(xiàn)最 好的學(xué)生家長(zhǎng)打電話報(bào)喜或者寫喜訊, 同時(shí)給問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系, 由班主任 和家長(zhǎng)溝通,取得家長(zhǎng)支持。5、每個(gè)組表現(xiàn)最好的學(xué)生期末評(píng)三好學(xué)生加上三票,第二名加上兩票,第 三名加上一票。評(píng)價(jià)表: 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表 五、小組合作前后教師應(yīng)注意的事項(xiàng)1、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師備課時(shí)要深入研究教材, 明確所要體現(xiàn)的新理念。 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有 一定難度,有一定探究和討論價(jià)值,問(wèn)題要有一定的開放性。合作學(xué)習(xí)的適用范圍, 到底什么內(nèi)容 (任務(wù) 可以采用

10、合作學(xué)習(xí)方式呢?一 般來(lái)說(shuō),較簡(jiǎn)單的認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù),只需要個(gè)人獨(dú)立來(lái)自學(xué)或開展全班教學(xué)即可。 而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)任務(wù),可以采用不同的合作學(xué)習(xí)方式。2、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題, 每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行 探究、 交流, 共同解決問(wèn)題:這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提 供了進(jìn)步的機(jī)會(huì),對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。我們既要考查每個(gè)小組的成績(jī), 也要關(guān)注小組中每個(gè)成員的發(fā)展, 可以用一 些不定期的小測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況; 每個(gè)成員都有自己的優(yōu)點(diǎn), 把每 個(gè)人的智慧都發(fā)揮出來(lái)讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠(yuǎn)比一個(gè)所謂的好學(xué)生“一言 堂

11、”高得多。3、合作學(xué)習(xí)的成功與否,同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的。教師擔(dān)負(fù)著更大的管理和調(diào)控職責(zé)。 教師必須對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng) 觀察和介入,為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。 小組活動(dòng)開展順利時(shí),給予表?yè)P(yáng); 小組活動(dòng)任務(wù)不清時(shí),說(shuō)明補(bǔ)充; 小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),干預(yù)指導(dǎo); 小組提前完成任務(wù)時(shí),檢驗(yàn)評(píng)價(jià); 小組討論偏離受阻時(shí),制止點(diǎn)撥。4、對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 學(xué)會(huì)搜集資料。 學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 學(xué)會(huì)討論問(wèn)題。 認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性。 建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。11 增強(qiáng)成員的集體責(zé)任感。12 以友好的方式對(duì)待爭(zhēng)議。5、合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息

12、、反思成果與不足、 對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的, 這樣做有助于改進(jìn)教學(xué)。 教師可以通過(guò)課 堂觀察、 作業(yè)批改、 找學(xué)生談話等方式收集信息, 反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之 處的教訓(xùn), 進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo), 促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思, 這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。當(dāng)然我們應(yīng)該看到, 這些技能和品質(zhì), 是不可能一朝一夕能練成的, 我們要 有意識(shí)地長(zhǎng)期培養(yǎng), 潛移默化。 這種長(zhǎng)期培養(yǎng), 僅僅依靠課堂的訓(xùn)練也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不 夠的,應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸?？傊? 教師要放手但不放任, 相信學(xué)生但不失控, 要同時(shí)做好顧問(wèn)、 參謀與 合作者的角色。六、小組合作的意義:1、優(yōu)勢(shì)

13、互補(bǔ),促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu) 。在每次上課前, 我都會(huì)給學(xué)生十五分鐘的時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí), 而且是以小組 的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)。 在每個(gè)小組里, 理解能力強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師, 負(fù)責(zé)教會(huì) 理解能力較弱的學(xué)生。 不難發(fā)現(xiàn), 學(xué)生們被任命為小老師后, 有著極強(qiáng)的責(zé)任心 和耐心去幫助其他同學(xué)。 而被幫助的學(xué)生在一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛中, 也能較快地掌握新知識(shí)。 充當(dāng)小老師的學(xué)生們，在幫助別人的同時(shí)也重溫了一遍已掌握的知 識(shí)，達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固的目的，可以說(shuō)兩者都有所收獲。同時(shí)，這也彌補(bǔ)了課堂上 老師與學(xué)生一對(duì)多的不足之處，使所有的后進(jìn)生都得到了關(guān)注與幫助。 在每一次小組合作學(xué)習(xí)前，我都會(huì)布置好明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣，學(xué)生們

14、明 確了學(xué)習(xí)任務(wù)， 再開展合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)， 就大大地提高了合作學(xué)習(xí)的效率。 例如： 在作文教學(xué)中，我們不可能在課堂上對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)于作文寫 得好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也具備了一定的評(píng)價(jià)能力，這時(shí)，可以利用小組合作的形 式， 讓寫作能力較差的學(xué)生得到更多的幫助。我們?cè)谡n堂上可以布置小組內(nèi)交流 作文，并互相評(píng)價(jià)。在小組活動(dòng)前，老師可提出明確的要求：在組員讀作文時(shí)， 其他三個(gè)同學(xué)要認(rèn)真聽，邊聽邊想，他的作文有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足，等他讀 完后，三個(gè)組員就可以發(fā)表自己的看法，對(duì)作文存在的不足，可以提出修改的建 議。被評(píng)價(jià)的同學(xué)，應(yīng)該及時(shí)在作文旁記上自己認(rèn)為好的建議。這樣一來(lái)，學(xué)生 都很明確自

15、己要做些什么，小組活動(dòng)就會(huì)開展的更有實(shí)效了。 2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心。 小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)，把 個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。在這種目 標(biāo)結(jié)構(gòu)中，小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向。 “人人為我，我為人人” ，改變 了單一的“輸贏”關(guān)系，極大的消除了對(duì)競(jìng)爭(zhēng)失敗的恐懼，學(xué)生處在一種安 全、平等的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們避開了“做錯(cuò)將受到老師批評(píng)”的心理壓力， 積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)， 同時(shí)也增加了利益共同體的集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)了學(xué)生參 與學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。 3、合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)。 以小組為單位， 學(xué)生們不再是個(gè)