小學(xué)生心理教育論文關(guān)注小學(xué)生心理健康教育

1、小學(xué)生心理教育論文：關(guān)注小學(xué)生心理健康教育良好的心理素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)中的重要組成部分。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期 , 隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、各種競(jìng)爭(zhēng)的壓力、社會(huì)生活的延伸及思維方式的變化 , 在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到各種心理問(wèn)題。有些問(wèn)題如不能及時(shí)得到化解, 將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生消極的影響 , 甚至?xí)箤W(xué)生的行為產(chǎn)生障礙或?qū)е氯烁袢毕荨?因此中小學(xué)生的健康長(zhǎng), 不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境, 而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我、 發(fā)展自我的方法與能力。 在某種意義上說(shuō) , 健康的心理品質(zhì)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì), 是新世紀(jì)的呼喚 , 也是創(chuàng)新人才的通行證。因此,

2、 在學(xué)校開展心理健康教育 , 已是當(dāng)務(wù)之急 , 刻不容緩。 .1. 當(dāng)前小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀1.1 性格孤僻 , 不適應(yīng)集體生活。當(dāng)前很多小學(xué)生都是獨(dú)生子女, 在家不是看電視就是面對(duì)家長(zhǎng), 而家長(zhǎng)往往忙于工作無(wú)暇與孩子交流, 或因缺乏對(duì)心理健康知識(shí)的了解, 不能與孩子很好交流,導(dǎo)致孩子心理需求得不到解決, 造成小孩性格孤僻、不善言談, 不愿與人交往或不善于與人交往, 對(duì)集體生活出現(xiàn)嚴(yán)重排斥心理。1.2 獨(dú)立能力差, 依賴心理嚴(yán)重?，F(xiàn)在的孩子一方面由于受到父母過(guò)度保護(hù)、過(guò)分照料, 容易形成依賴性強(qiáng)缺乏獨(dú)立性的性格 , 另一方面學(xué)校又處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型期 , 學(xué)生的心理健康教育未能及時(shí)跟

3、上, 導(dǎo)致許多獨(dú)生子女以自我為中心, 時(shí)時(shí)處處依賴別人, 自理 能力差 , 經(jīng)不起挫折。1.3 逆反心理嚴(yán)重。有的孩子過(guò)高地估計(jì)自己的一切 , 自傲心理嚴(yán)重, 聽(tīng)不進(jìn)老師及家長(zhǎng)的意見(jiàn)對(duì)老師及家長(zhǎng)采取敵意態(tài)度。 有的孩子不能夠正視別人好的成績(jī)或優(yōu)越的家庭狀況即使是好朋友, 他也會(huì)想方設(shè)法攻擊他們 , 挑撥同學(xué)之間的關(guān)系。2. 心理健康教途徑不健康的心理狀態(tài), 嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng), 必須加以預(yù)防和糾正。預(yù)防和糾正不健康的心理, 有效的辦法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。 那么應(yīng)如何開展心理健康教育 , 才能達(dá)到提高小學(xué)生的心理素質(zhì), 健全小學(xué)生的人格目的 ?2.1 與家長(zhǎng)溝通交流, 取得家長(zhǎng)支持幫

4、助。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師, 他們對(duì)子女的態(tài)度和要求, 對(duì)子女的心理素質(zhì)的影響 , 行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著任何人都無(wú)法取代的影響。 指引和幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹立正確的教育觀 , 以良好的行為方式去影響和教育子女, 打破家長(zhǎng)那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展得好的舊觀念, 取得家長(zhǎng)的理解、支持, 形成全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍。2.2 心理健康教育全面貫穿于學(xué)校教育中。學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是心理健康教育的重要渠道, 是心理健康教育的主要途徑。心理健康教育除與教材相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行外 , 還可以借助活動(dòng)課、班隊(duì)活動(dòng)、專題講座、具有健康教育內(nèi)容的游戲、娛樂(lè)等活動(dòng) , 心理健康教育應(yīng)貫穿在校

5、各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的方方面面。2.3 有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和心理疏導(dǎo)。學(xué)生心理健康教育必須根據(jù)小學(xué)生的生理和心理上的個(gè)體差異, 有針對(duì)性的進(jìn)行 , 實(shí)施個(gè)別教育, 幫助他們走出心里困境。 建立學(xué)生心理健康檔案 , 全面、 準(zhǔn)確地了解和掌握學(xué)生的心理健康狀況 , 開展針對(duì)性的工作和研究, 為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校的教育管理提供服務(wù)。 缺少了心理咨詢、 心理疏導(dǎo) , 也就談不上完整的心理健康教育。2.4 引導(dǎo)學(xué)生悅納自我。心理學(xué)研究表明 , 灰心喪氣和郁郁不樂(lè)這類情感嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傾訴的環(huán)境和條件 , 定期開展學(xué)生心理咨詢活動(dòng) , 并針對(duì)各種不健康心理適時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)

6、 , 幫助學(xué)生及時(shí)消除各種心理障礙, 讓學(xué)生們不斷發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處 , 悅納自我 , 堅(jiān)定意志 , 增強(qiáng)信心 , 擺脫壓力 , 保持平和、 愉悅、 積極向上的樂(lè)觀情緒 , 快樂(lè)地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。2.5 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我。發(fā)展自我就是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展個(gè)人的潛能以爭(zhēng)取個(gè)性的最佳發(fā)展水平。學(xué)生們?cè)诓煌纳鐣?huì)環(huán)境中接受著不同的教育影響 , 造成自我意識(shí)發(fā)展水平和個(gè)性品質(zhì)的差異。 ,2.6 建設(shè)良好的人際關(guān)系 , 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)情緒自控。交往使人多知。學(xué)生生活在集體之中 , 不可避免的要與人共處, 教師要善于引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)控制自己的情緒 , 這樣才能在社會(huì)和集體中友善地和他人交往, 建立起良好的人際關(guān)系。 , 教師

7、要經(jīng)常向?qū)W生發(fā)出各種正面信息 , 抵制各種負(fù)面信息對(duì)學(xué)生的影響 , 努力提高學(xué)生鑒別美丑、善惡、真?zhèn)蔚哪芰?, 并在班集體中開展豐富的心理健康教育活動(dòng)。在活動(dòng)中建立起平等、民主、和諧的師生關(guān)系 , 讓學(xué)生充分感受到人格受到尊重的喜悅。2.7 發(fā)展學(xué)生的情商。情商指的是人的智力因素以外的一切內(nèi)容 , 如意志、興趣、情感、性格、人生觀、 世界觀等等。 情商無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng) , 因此重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒 , 用情感驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)是現(xiàn)代課堂教育發(fā)展的必然。把心理素質(zhì)的培養(yǎng)教育滲透到課堂教學(xué)之中 , 是素質(zhì)教育的需要, 也是教育教學(xué)的需要。 學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)教師努力找到心理訓(xùn)練的對(duì)應(yīng)點(diǎn) , 并巧妙地應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)環(huán)境之中 , 潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的心理品質(zhì)。2.8 實(shí)施挫折教育, 提