《幼兒教育心理學(xué)》教案

1、；.幼兒教育心理學(xué)教案（本教案分條文式和表格式兩種形式，前部分是條文式，后部分是表格式）第一篇 導(dǎo)論第一章 幼兒教育心理學(xué)概述教學(xué)目的1、明確幼兒教育心理學(xué)的含義，研究對象、任務(wù)及研究內(nèi)容。2、理解學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的作用與意義。3、掌握幼兒教育心理學(xué)的研究原則與研究方法。教學(xué)重、難點 重點：幼兒教育心理學(xué)的含義、研究對象、原則。 難點：幼兒教育心理學(xué)的作用。教學(xué)方法：講授、討論教學(xué)時數(shù)：4課時教學(xué)過程第一節(jié) 幼兒教育心理學(xué)的研究對象與任務(wù)一、什么是幼兒 幼兒一般指的是36、7歲的兒童二、什么是教育廣義：教育是造就、培養(yǎng)人才的經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)。Eg：你父親教你怎樣做人。 看了這場電影對你有什么意義

2、。狹義：指的是學(xué)校教育教育的本質(zhì)：“3個人”人 教育 人 成人 人 （教師） （學(xué)生） （符合社會道德規(guī)范的人； 體現(xiàn)做人的人；使他懂得有尊嚴(yán)的人） （家長） （子女）三、學(xué)校教育的分類：大學(xué) 中學(xué) 小學(xué) 幼兒園教育等等1、幼兒教育：幼兒園教育非幼兒園教育2、幼兒教育的最典型的形式幼兒園教育3、幼兒園教育中：幼兒是主體，教師是主導(dǎo)教師 主導(dǎo) 幼兒 反饋 教師四、什么是心理學(xué)心：心思、思想、感情理：規(guī)則、規(guī)律心理學(xué)psychologyPsychology=psyche（靈魂）+logos（科學(xué)）1、心理學(xué)研究人的心里現(xiàn)象及其發(fā)生，發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。2、心理學(xué)的研究對象人的心理現(xiàn)象（心理活動）3、心

3、理現(xiàn)象包括的內(nèi)容心理現(xiàn)象：心理過程（共性）認(rèn)識過程（感、知、記、思、想）情感過程意志過程 注：注意伴隨整個心理過程 個性心理（個性差異）：個性傾向性（需要、動機、興趣、信念、世界觀）個性心理特征（能力、性格、氣質(zhì)）4、心理學(xué)的分類（把它形象的比喻成一棵大樹）普通心理學(xué)：感覺心理學(xué)知覺心理學(xué)記憶 思維 言語 情感等心理學(xué)意志心理學(xué)個性心理學(xué)等等發(fā)展心理學(xué)：1、比較心理學(xué)：動物與人比較心理學(xué) 動物之間比較心理學(xué)2、年齡及發(fā)展心理學(xué)：嬰兒、幼兒（嬰幼兒）心理學(xué) 兒童心理學(xué) 青年心理學(xué) 成年心理學(xué) 老年心理學(xué) 等等應(yīng)用心理學(xué)：教育心理學(xué)工業(yè)心理學(xué)醫(yī)學(xué)心理學(xué)護理心理學(xué)司法心理學(xué)藝術(shù)心理學(xué)體育心理學(xué)軍事，

4、商業(yè)心理學(xué) 等等五、什么是幼兒教育心理學(xué)1、幼兒教育心理學(xué)是研究幼兒教育系統(tǒng)中，幼兒心理發(fā)展與變化的規(guī)律以及如何利用這些規(guī)律促進幼兒心理健康成長的一門科學(xué)。2、幼兒教育心理學(xué)的研究對象：研究幼兒（36、7歲）心理的形成規(guī)律。如何應(yīng)用規(guī)律。3、幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)揭示幼兒教育系統(tǒng)中幼兒的心理形成和發(fā)展規(guī)律，從而心理科學(xué)在幼兒教育領(lǐng)域中得以向縱深發(fā)展。研究如何應(yīng)用幼兒的心理規(guī)律來提交教育效能，加速幼兒健康成長的心理原則。4、幼兒教育心理學(xué)的研究內(nèi)容（即本書的知識體系）簡單來說，本書由四部分組成：導(dǎo)論 幼兒心理形成規(guī)律與教育 幼兒的心理健康 幼兒教學(xué)心理與教師心理第二節(jié) 幼兒教育心理學(xué)的作用與意義一

5、、幼兒教育心理學(xué)的作用：（一）理論作用：有助于了解、解釋幼兒心理發(fā)展的內(nèi)在機制，前因后果。有助于樹立正確的教育觀點。（二）實踐作用有助于幼兒教育實踐中的有關(guān)問題的解決。Eg：梅州市機關(guān)幼兒園大班不要求寫字。二、學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的意義（一）樹立科學(xué)的世界觀。（樹立正確的“育人觀”）（二）提高幼兒教育工作效率。（三）提高教師素質(zhì)。第三節(jié) 幼兒教育心理學(xué)的研究原則一、研究原則1、客觀性原則 2、發(fā)展性原則 3、實踐性原則 4、綜合性原則二、研究方法觀察法（最常用）、訪談法、測量法、實驗法、問卷法、作品分析法等。三、常用研究方法觀察法（一）觀察法的含義指應(yīng)用感官或借助于科學(xué)的觀察儀器（如監(jiān)視器），有

6、計劃、有目的地對研究對象的言語表現(xiàn)進行考察，從而搜集資料的一種方法。（二）作用1、有助于教師全面，深入地了解幼兒和客觀地評價幼兒。2、有助于教師確定促進幼兒身心發(fā)展的教學(xué)計劃。（三）觀察的程序1、對觀察結(jié)果的記錄、描述。 2、對觀察結(jié)果的解釋。（四）有效觀察的條件 “外門看熱鬧，內(nèi)門看門道”1、做好觀察的前期準(zhǔn)備工作（eg：確定目的和對象、制定計、準(zhǔn)備工具等）2、做好觀察記錄（eg：描述性的文子、數(shù)字、等級記錄、視聽設(shè)備等）3、消除觀察誤差（五）幾種常見的觀察方法1、軼事記錄eg：幼兒玩玩具是單獨玩/合群玩（可反映出）性格（孤僻還是開朗、合群）2、時間取樣 eg：每隔幾分鐘進行對同一個幼兒的觀

7、察。3、事件取樣本章作業(yè)：1、教育的含義？ 2、幼兒教育心理學(xué)的含義？3、幼兒教育心理學(xué)的研究對象是什么？ 4、幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)有哪些？5、學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)有什么作用？ 6、學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)有什么意義？7、幼兒教育心理學(xué)的研究原則有哪些？8、幼兒教育心理學(xué)的研究方法有哪些？教學(xué)后記：本章知識內(nèi)容比較抽象，知識點較多，要想讓學(xué)生短時間內(nèi)牢固把握好，必須舉實例加以分析說明，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從上課的課堂氛圍及作業(yè)反饋情況來看，學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較好。第二章 幼兒心理發(fā)展教學(xué)目的1 引導(dǎo)學(xué)生了解心理發(fā)展的一般特點。2 掌握幼兒心理發(fā)展的主要特征及影響幼兒心理發(fā)展的主要

8、因素。3 明確教育對幼兒心理發(fā)展的作用。教學(xué)重難點重點：幼兒心理發(fā)展的特點。難點：影響幼兒心理發(fā)展的主要因素。教學(xué)方法：講授、討論教學(xué)時數(shù)：4課時教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)舊知識1、幼兒教育心理學(xué)的含義。2、幼兒教育心理學(xué)的研究對象。3、幼兒教育心理學(xué)常見的研究方法是什么？（二）新課內(nèi)容第一節(jié) 心理發(fā)展的一般特點一、心理發(fā)展的含義（理解）廣義上從出生到死亡的整個一生的心理特征。狹義上從出生到心理成熟階段的心里演變與擴展。二、心理發(fā)展的特點心理活動 簡單、具體復(fù)雜、概括（發(fā)展過程） 無意有意 籠統(tǒng)分化 零亂形成體系三、心理發(fā)展的性質(zhì)1、連續(xù)性與階段性 eg： 2-3歲兒童的思維是在動作中進行。2、定向

9、性與順序性 eg；抬頭翻身坐爬站行走3、不平衡性 有人大器晚成、有人智力超前4、差異性 eg；雙胞胎（性格、氣質(zhì)不同，一個內(nèi)向、一個外向）四、心理發(fā)展的年齡特征與階段劃分（一）年齡特征：心理發(fā)展的年齡特征與年齡有關(guān)，但又不是完全由年齡決定；不是一個年齡一個樣，一些特征可能只持續(xù)1年，有些可能持續(xù)4、5年。（二）年齡特征的階段劃分（美國 精神分析理論家和精神分析醫(yī)生：艾里克森Erikson、E、H、）于1950年提出了人格發(fā)展的八個階段：1、信任對懷疑（01歲） 2、自主對羞怯、疑慮（13歲）3、主動對內(nèi)疚（36歲） 4、勤奮對自卑（612歲）5、自我認(rèn)同對角色混亂（1218歲） 6、親密感對孤

10、獨感（1825歲）7、生成感對停滯感（2550歲） 8、完善感對絕望感（50歲以后） 1、信任對懷疑（01歲） eg：小孩不讓陌生人抱。2、自主對羞怯、疑慮（13歲）eg：學(xué)會走路了。3、主動與內(nèi)疚（36歲） eg：什么事都想自己來做，但又怕做不好，這時會產(chǎn)生內(nèi)疚。（三）心理發(fā)展的年齡特征的穩(wěn)定性與可變性受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響。第二節(jié) 幼兒心理發(fā)展的主要特征一 、幼兒的言語發(fā)展（一）詞匯（幼兒的詞匯通常都是身邊接觸的詞。Eg、爸爸的爸爸叫爺爺）（二）語法、口語表達能力 由簡單復(fù)雜的復(fù)合句子都能表達；eg：因為。所以。；如果。那么。二、幼兒的認(rèn)知發(fā)展（一）感知覺與觀察：顏色 空間 時間（

11、感知） 觀察：受干擾、才能持久（二）記憶（概念、特點）記憶過去經(jīng)驗在頭腦中的保持和重現(xiàn)。幼兒記憶的特點：無意的形象記憶的多，抽象記憶的少機械記憶為主（三）思維（概念、三種水平）思維是對事物的概括的、間接的反映。幼兒思維的三種水平：動作思維具體形象思維抽象思維。Eg：小男孩打架： 手、腳踢打模仿超人的動作不再用動作，而是用語言、數(shù)字（不要再惹我，否則我會使勁踢你，巴掌打你三次的哦?。ㄋ模┯變旱南胂蟀l(fā)展（概念、 特點）想象是指人腦對感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理過程。幼兒想象的特點：主題易變，不能長時間想象同一個主題。想象夸張、與現(xiàn)實混淆。以再生想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。eg：玩

12、過家家（你來做爸爸啊，我來做媽媽啊，我們一起來啊來玩過家家啊。）。三、幼兒的情緒與情感發(fā)展（一）情緒與情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗和相應(yīng)的行為反應(yīng)。（二）幼兒情緒與情感特點：豐富外顯：高興就笑，害怕就哭控制力差四、幼兒的個性與社會發(fā)展 （客家人的個性：沒有梅縣人寫（文化之鄉(xiāng)）不成，沒有興寧人罵（能言善道）不成，沒有五華人打（性格硬直）不成。（一）個性的發(fā)展1、自我意識： 自我評價 自我情緒體驗 自我控制能力2、性格特點：好奇心強 獨立性不斷發(fā)展 堅持性不斷提高（二）社會性的發(fā)展1、同伴交往：群體活動逐漸增多2、社會行為： 與人合作、惹人喜歡；頑皮、反抗、不合作3、性別 ：理解和接受性別第三節(jié)

13、影響幼兒心理發(fā)展的主要因素一、遺傳和生理成熟（了解概念）遺傳是心理發(fā)展的物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)的個別差異為兒童的個別差異提供了最初的可能性。生理成熟在一定程度上制約心理發(fā)展。二、環(huán)境（了解概念）（一）環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。Eg：印度、狼孩的故事（二）環(huán)境制約個體心理發(fā)展的水平和方向。三、遺傳與環(huán)境的相互作用（一）環(huán)境影響著遺傳物質(zhì)的變化和生理成熟。（二）遺傳素質(zhì)及生理發(fā)展制約著環(huán)境對個體心理的影響。第四節(jié) 教育與幼兒心理發(fā)展一、教育的主導(dǎo)作用（有三個方面） 見P21P221、教育是有目的、有計劃、有組織的實踐活動。2、教育是根據(jù)個別差異進行因材施教的活動。3、教育是有目的、有

14、針對性的與家庭、環(huán)境相協(xié)調(diào)的活動二、早期教育（概念）一般指從出生到小學(xué)前的教育。關(guān)鍵期是指個體發(fā)展過程中環(huán)境和教育影響能起最大作用的時期。三、幼兒教育的原則（一）熱愛與尊重幼兒（二）促進身心全面和諧發(fā)展（三）面向全體，因人施教（四）保教合一（五）教育的活動性和活動的多樣性本章作業(yè)1、心理發(fā)展的含義？2 、心理發(fā)展的過程是怎樣的？3、幼兒心理發(fā)展的主要特征是怎樣的？4、影響幼兒心理發(fā)展的主要因素是什么？5、幼兒教育的原則是什么？6、見p24 討論題 第9條教學(xué)后記通過本章知識的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，雖然抽象的理論知識較多，但學(xué)生能緊跟老師的思維來參與學(xué)習(xí)、討論；從作業(yè)情況來看，學(xué)生基本上

15、對知識點把握較好，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。第三章 學(xué)習(xí)與幼兒心理發(fā)展教學(xué)目的1、了解學(xué)習(xí)活動的一般概述及學(xué)習(xí)的基本理論2、掌握幼兒學(xué)習(xí)與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系教學(xué)重難點重點：學(xué)習(xí)的基本理論難點：學(xué)習(xí)與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系教學(xué)方法：討論、講授、比較教學(xué)時數(shù)：4課時教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊知識1 幼兒心理發(fā)展有哪些特點？2 影響幼兒心理發(fā)展的主要因素是什么？（二）新課內(nèi)容第一節(jié) 學(xué)習(xí)活動的一般概述由復(fù)習(xí)引出新課題復(fù)習(xí)：影響幼兒心理發(fā)展的主要因素： 遺傳（先天） 環(huán)境（后天）學(xué)習(xí)環(huán)境 社會環(huán)境Eg：印度：狼孩的故事 結(jié)果 不會直立行走、不會說話、沒有人類的動作和情感。Eg：環(huán)境決定論者（華生） 給我一打健全的嬰

16、兒，我可以在自己特殊天地里培養(yǎng)他們，可以把他們訓(xùn)練成：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、巨商、乞丐、小偷。我不管他們的天姿、愛好、才能、種族。導(dǎo)入語： 那么，后天的環(huán)境影響著幼兒心理發(fā)展起著很大作用；那么，作為學(xué)習(xí)是后天環(huán)境中的一分子，學(xué)習(xí)與幼兒心理發(fā)展又有著什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：（課題略）學(xué)習(xí)是教育心理學(xué)最中心、最重要的問題。一、學(xué)習(xí)的定義（一）從心理學(xué)角度看學(xué)習(xí)是人和動物在生活中通過實踐訓(xùn)練而由經(jīng)驗引起相對持久的心理變化過程。Eg：幼兒毫不猶豫地觸摸發(fā)熱的熨斗，“燙手”之后，就不會去摸發(fā)熱的熨斗了（掌握了這個經(jīng)驗）內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)（二）狹義的學(xué)習(xí)學(xué)校的學(xué)科學(xué)習(xí)其實學(xué)習(xí)的范疇很廣eg；你語文學(xué)的怎樣

17、？（學(xué)科學(xué)習(xí)）來到職校，你要自己學(xué)會洗衣服（適應(yīng)環(huán)境的學(xué)習(xí)）你要學(xué)會與他人溝通（適應(yīng)團體生活的學(xué)習(xí)）（三）學(xué)習(xí)的特點1、學(xué)習(xí)是個體通過不斷的實踐而主動適應(yīng)環(huán)境的活動。2、學(xué)習(xí)的結(jié)果可以通過相應(yīng)的行為變化體現(xiàn)出來。3、學(xué)習(xí)是一種普通存在的現(xiàn)象。二、學(xué)習(xí)的種類（一）從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來分1、知識的學(xué)習(xí)2、技能的學(xué)習(xí)（認(rèn)知 操作）3、態(tài)度與社會規(guī)范的學(xué)習(xí)（二）從學(xué)習(xí)的方式來分：1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 2、接受學(xué)習(xí)（三）加涅根據(jù)兒童學(xué)習(xí)結(jié)果來分：（外部資料）美Gagne RM “心理學(xué)家”1、言語信息 2、智慧技能 3、認(rèn)知策略 4、動作技能 5、態(tài)度三、學(xué)習(xí)的作用（學(xué)生自己完成，然后回答）教師的總結(jié)為了有效地生存，

18、并能夠與環(huán)境保持動態(tài)平衡。四、人類學(xué)習(xí)的主要特點（一）區(qū)別于動物來說，人類學(xué)習(xí)的主要特點有如下兩點：1、是在勞動等社會實踐活動中掌握個體和社會經(jīng)驗過程。2、是以語言交際為中介掌握人類歷史經(jīng)驗的過程。3、是有目的、自覺、積極主動的過程。（二）幼兒學(xué)習(xí)特殊性的表現(xiàn)1、具有活動游戲性2、具有直觀操作性3、具有指導(dǎo)模仿性加以解釋：1、兒童學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)知活動，既需要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗，也需要獲得直接經(jīng)驗。2、兒童的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)校教育獲得知識。3、兒童的學(xué)習(xí)是為參與未來的生活實踐做準(zhǔn)備的，也是一種社會化過程。第二節(jié) 學(xué)習(xí)的基本理論一 、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論（一）經(jīng)典性條件反射前蘇聯(lián)生理學(xué)家、巴浦洛

19、夫 刺激反應(yīng)（理論） 即SR（二）操作性條件反射美國、心理學(xué)家、斯金納 RS（理論）聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論觀點 主張 學(xué)習(xí)即某種刺激與某種反應(yīng)之間建立聯(lián)系、聯(lián)結(jié)的過程，該過程受環(huán)境因素的影響。二、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（一）早期頓悟?qū)W習(xí)理論德國、心理學(xué)家、苛勒（二）現(xiàn)代的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論代表人物：皮亞杰、布魯納、奧蘇伯爾等主要觀點：學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)是在已有認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上進行。學(xué)習(xí)的主要目的是學(xué)會學(xué)習(xí)。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論觀點： 認(rèn)為 強調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，強調(diào)個體的意識。三、社會學(xué)習(xí)理論美國 、心理學(xué)家 、班杜拉 社會學(xué)習(xí)理論的觀點 認(rèn)為 人類的許多學(xué)習(xí)，尤其是社會行為方面的學(xué)習(xí)，不必事

20、 事親身經(jīng)歷來獲得直接經(jīng)驗，可以通過觀察而獲取替代性的間接經(jīng)驗。第三節(jié) 學(xué)習(xí)與幼兒身心發(fā)展一、學(xué)習(xí)與幼兒的生理發(fā)展（一）依存性（美 心理學(xué)家 雙生子爬梯實驗）（二）促進作用（理森的研究）eg；傷仲永的故事成語“用進廢退” 意思 “用”即意味著后天的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以促進個體的生理發(fā)展。二、學(xué)習(xí)與幼兒的心理發(fā)展（一）依存性（美 心理學(xué)家 加涅積累學(xué)習(xí)觀念）（二）促進作用 eg：“狼孩”的例子來說明本章作業(yè)1、幼兒的學(xué)習(xí)具有特殊性表現(xiàn)在哪里？2、學(xué)習(xí)基本理的論有那些？（用列表的形式）3、“用進廢退”含義？4、學(xué)習(xí)的含義？、教學(xué)后記本章內(nèi)容抽象的理論知識較多，就學(xué)生的理解能力來看，知識難度較大。作為教師

21、要充分舉些身邊的實例來分析說明，同時運用比較的教學(xué)方法來對“學(xué)習(xí)的理論”進行比較，這樣較容易讓學(xué)生理解掌握理論的觀點。通過4節(jié)課的教學(xué)下來，在學(xué)生積極的參與下，教學(xué)效果是可以的，學(xué)生作業(yè)做得也較好。就1-3章可進行考試。本章第二節(jié)內(nèi)容附表 學(xué)習(xí)基本理論（表格）理論實驗名稱國家代表人物理論觀點聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論經(jīng)典性條件反射前蘇聯(lián)巴甫洛夫?qū)W習(xí)即某種刺激與某種反應(yīng)之間建立聯(lián)系、聯(lián)結(jié)的過程，該過程受環(huán)境因素的影響。操作性條件反射美國斯金納認(rèn)知學(xué)習(xí)理論早期頓悟?qū)W習(xí)理論德國苛勒強調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，強調(diào)個體的意識。現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論瑞士美國皮亞杰、布魯納、奧蘇伯爾社會學(xué)習(xí)理論美國班杜拉人類的許多學(xué)

22、習(xí)、尤其是社會行為方面的學(xué)習(xí)，不必事事親身經(jīng)歷來獲得直接經(jīng)驗，可以通過觀察而獲取替代性的間接經(jīng)驗。第四章 幼兒游戲及其指導(dǎo)教學(xué)目的1 引導(dǎo)學(xué)生了解游戲的實質(zhì)。2 掌握幼兒游戲的特點、作用及種類。3 明確如何對幼兒游戲進行有效指導(dǎo)。教學(xué)重難點重點：幼兒游戲的特點、作用、種類。難點：如何對幼兒游戲進行有效指導(dǎo)。教學(xué)方法：講授、比較教學(xué)課時：6課時教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)舊知識1、學(xué)習(xí)的含義？2、幼兒學(xué)習(xí)具有特殊性表現(xiàn)在哪里？（二）新課內(nèi)容第一節(jié) 游戲的實質(zhì)一、游戲的概念游戲是幼兒運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體的運動和心智活動，反映并探索周圍世界的一種活動。二、國外關(guān)于幼兒游戲的理論（連線

23、題出處）1、剩余精力說英 哲學(xué)家 斯賓塞2、練習(xí)說或生活準(zhǔn)備說德 生物學(xué)家 格羅斯3、游戲欲望說荷蘭 生物學(xué)家 拜登代克4、復(fù)演說美 心理學(xué)家 霍爾5、社會情感表現(xiàn)說奧地利 心理學(xué)家 弗洛伊德6、認(rèn)知動力說瑞士 心理學(xué)家 皮亞杰7、社會性活動說前蘇聯(lián) 心理學(xué)家 維果斯基三、中國關(guān)于幼兒游戲的理論陶行知、陳鶴琴、朱智賢等認(rèn)為：游戲是適合幼兒特點的一種獨特的活動方式，也是促進幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動方式。表現(xiàn)在：1、游戲具有社會性，是人類社會活動的一種初級模擬形式，反映了兒童周圍的社會生活。2、游戲是想象與現(xiàn)實生活的一種獨特結(jié)合，它不是社會生活的簡單翻板，而是對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反映。3、游

24、戲是幼兒有意識、有目的、主動參與的、且伴有愉悅體驗的活動。第二節(jié) 幼兒游戲的特點與作用一、幼兒游戲的特點1、自由性（自主自愿、出于興趣和愿望）2、趣味性（本身固有屬性、不同于勞動）3、虛構(gòu)性（虛構(gòu)性=假想性，以模仿為基礎(chǔ)，不受條件限制）4、社會性（人類社會生活的產(chǎn)物，有目的、有意識，體現(xiàn)社會文化差異）5、實踐性（具體、特殊的實踐活動）二、幼兒游戲的作用1、促進幼兒身體的發(fā)展。2、鞏固和豐富幼兒的知識，促進幼兒智力和言語的發(fā)展。3、游戲促進幼兒良好的行為品質(zhì)的形成。4、促進幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。5、促進幼兒社會性的發(fā)展。第三節(jié) 幼兒游戲的種類根據(jù)游戲的教育作用和特點劃分，游戲的種類有：創(chuàng)造

25、性游戲 有規(guī)則的游戲幼兒游戲：1、創(chuàng)造性游戲：角色游戲 結(jié)構(gòu)游戲 表演游戲（特點 作用 通過例子幫助學(xué)生理解）2、有規(guī)則的游戲：智力游戲（提高學(xué)習(xí)興趣） 體育游戲（增進體格發(fā)展） 音樂游戲（自怡作用）第四節(jié) 幼兒游戲的有效指導(dǎo)游戲的一般指導(dǎo)方法1、準(zhǔn)備工作 2、游戲中的觀察 3、教師介入游戲一、方法：1、準(zhǔn)備工作（準(zhǔn)備時、地、材料等） 2、觀察（更好地了解幼兒的表現(xiàn)、需要、作出合理的指導(dǎo)）3、介入游戲 平行 合作指導(dǎo)二、各類游戲的指導(dǎo)1、角色游戲的指導(dǎo)（概括為如下八點）豐富游戲的生活經(jīng)驗，以擴大游戲的構(gòu)思范圍，充實游戲的內(nèi)容。為幼兒提供時間、場地和玩具。鼓勵幼兒按自己的意愿提出主題進行游戲。教

26、會幼兒分配和扮演角色。根據(jù)幼兒的不同特點進行個別指導(dǎo)。教師可直接參加游戲，以角色身份指導(dǎo)游戲。使幼兒愉快得結(jié)束游戲。根據(jù)需要，教師與幼兒共同對游戲作簡要評價。2、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)A：定型材料游戲的指導(dǎo)：加深幼兒對物體和建筑物的印象。幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識和技能。培養(yǎng)幼兒有目的地獨立地進行構(gòu)造，能按順序建造內(nèi)容比較豐富的物體，進而把單個結(jié)構(gòu)物組合成較復(fù)雜的整體。教幼兒愛護結(jié)構(gòu)材料和構(gòu)造后果，整齊地收放材料，會欣賞和評價構(gòu)造物。B：不定型材料結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)：創(chuàng)造良好的游戲條件 掌握基本的玩法 建立必要的規(guī)則3、表演游戲的指導(dǎo)（教師指導(dǎo)時應(yīng)該注意下面4個問題）選擇幼兒容易理解的、又便于表演的作

27、品。吸引幼兒參加表演游戲的準(zhǔn)備工作。用建議和商量的口吻幫助幼兒分配角色，并尊重幼兒自己的選擇。在表演游戲過程中，小班幼兒不會做表演游戲，需要教師先做示范表演，然后教會幾個幼兒表演，再教會其他幼兒表演。4、有規(guī)則游戲的指導(dǎo)（教師在指導(dǎo)過程中但注意4點）教會幼兒正確的游戲，教師應(yīng)有示范，把游戲名稱、玩法、規(guī)則、結(jié)果介紹清楚。對技能性的游戲，教師應(yīng)教幼兒技能?？煞纸M會或個別教學(xué)。在幼兒獨立開展有規(guī)則游戲時，教師應(yīng)注意觀察，并幫助幼兒遵守規(guī)則。鼓勵幼兒積極的參加游戲，激發(fā)幼兒游戲的興趣。根據(jù)幼兒的個別差異，施行因材施教，給予很好的提高。本章作業(yè)1、游戲的含義？2、國外關(guān)于幼兒游戲的理論有哪些？（列表格

28、）3、幼兒游戲的特點有哪些？4、幼兒游戲的作用有哪些？5、根據(jù)游戲的教育作用和特點將游戲劃分為幾類？6、游戲的一般指導(dǎo)方法步驟是什么？附表 國外幼兒游戲的基本理論國家學(xué)派人名主要理論英國哲學(xué)家斯賓塞剩余精力說德國生物學(xué)家格羅斯練習(xí)或生活準(zhǔn)備說荷蘭生物學(xué)家拜登代克游戲欲望說美國心理學(xué)家霍爾復(fù)演說奧地利心理學(xué)家弗洛伊德社會情緒表現(xiàn)說瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)知動力說前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基社會性活動說教學(xué)后記本章內(nèi)容有趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，通過具體實例講解，使理論知識更容易被學(xué)生理解和吸收；在第三節(jié)（幼兒游戲的種類）的講授中遇到的問題較多，也是本章知識的重難點部分，所以在教學(xué)中我用了較多實例來講解，從

29、課堂氣氛、作業(yè)來看，效果較好。第二篇 幼兒心理發(fā)展規(guī)律與教育第五章 幼兒活動的動機規(guī)律教學(xué)目的1 了解“活動動機”的相關(guān)基本知識。2 掌握幼兒的學(xué)習(xí)動機及其影響因素，及引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機的措施。教學(xué)重難點幼兒學(xué)習(xí)動機的影響因素及引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機的措施。課時分配：4課時教學(xué)方法：分析、討論法教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊知識1、幼兒游戲有哪些特點？2、針對幼兒游戲的特點，作為教師怎樣有效的指導(dǎo)幼兒的游戲？（二）新課內(nèi)容第一節(jié) 活動動機的一般概述導(dǎo)入語想要利用動機規(guī)律來促使幼兒從事某種活動，首先應(yīng)了解動機的含義與基本結(jié)構(gòu)，幼兒所具有的不同的動機類型等。一、動機及其作用1、動機的含義動機是發(fā)動、維持個體的活動，

30、并使活動朝向一定目標(biāo)的動力機制。2、動機的主要作用激活作用 指向作用 維持作用二、需要、誘因與動機1、需要是指個體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。2、誘因是能夠激起個體的定向行為，并滿足某種需要的外部條件或刺激物。3、需要，誘因與動機的關(guān)系（1）需要、誘因共同決定個體的動機 （2）在統(tǒng)一的動機結(jié)構(gòu)中，需要與誘因是相互聯(lián)系、相互制約的。三、動機的種類： 生理性動機/社會性動機 內(nèi)部動機/外部動機第二節(jié) 幼兒的學(xué)習(xí)動機及其影響因素一、學(xué)習(xí)動機的含義與種類1、學(xué)習(xí)動機的含義是促使個體從事學(xué)習(xí)活動的動力機制，它是一種社會性動機。2、學(xué)習(xí)動機的主要類型：內(nèi)部動機/外部動機 認(rèn)知動機 附屬動機 自我提高動機（

31、美國 心理學(xué)家 奧蘇伯爾的三種常見的學(xué)習(xí)動機類型）二、影響幼兒的學(xué)習(xí)動機的主要因素概括來說有：、內(nèi)部幼兒自身（成功的滿足感） 、外部教師、 教學(xué)內(nèi)容的難易、教學(xué)的趣味性等等 、需要的滿足 解釋：1、學(xué)習(xí)任務(wù)的特點：A、與學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平有關(guān)。B、與學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性有關(guān)。C、與學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性有關(guān)。2、教師的行為與態(tài)度3、基本需要的滿足狀況美國、人本主義心理學(xué)家、馬斯洛（Maslow A、1908-1970）認(rèn)為：人的需要是分成多個層次的（見下示意圖） 自我實現(xiàn)的需要 審 美 的 需 要 求知和理解的需要 尊重的需要 愛與歸屬的需要 安全的需要 生理的需要以上是馬斯洛的需要層次理論第三

32、節(jié) 引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機的措施激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機的方法（措施）主要有：（怎樣有效的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性？）1、應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方式和新穎有趣的教具。2、設(shè)置問題情境。3、制定具體、明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。4、給予積極反饋，使幼兒有成功體驗。教師總結(jié)本章重難點知識，講解課后思考與練習(xí)中難解問題。本章作業(yè)1、動機的含義？2、動機作為促進活動的一種動力機制，其主要作用有哪些？3、動機的種類有哪些？4、學(xué)習(xí)動機的含義？5、美國心理學(xué)家奧蘇伯爾提出了哪三種學(xué)習(xí)動機類型？6、馬斯洛的“需要層次理論”有哪幾層？7、P58第5條8、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機的措施有哪些？9、影響幼兒的學(xué)習(xí)動機的主要因素是什么？教學(xué)后記：通過

33、本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極思考，配合教師授課，并且能跟隨教師引導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法，理解重難點知識，課堂氣氛較好；從作業(yè)的情況來看，學(xué)生對知識點的把握還算可以，但存在有一個問題：運用馬斯洛的需要層次理論，來解釋幼兒的需要滿足與學(xué)習(xí)動機的關(guān)系。對這個問題，學(xué)生還不能真正理解，希望在下次上課時，作為復(fù)習(xí)內(nèi)容加以闡析。同時，針對第四、五章的知識學(xué)習(xí)，為了了解學(xué)生對知識的掌握程度，可就四、五章內(nèi)容進行一次小測。第六章 幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育教學(xué)目的1、掌握運動技能的含義及其與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系。2、明確幼兒運動技能的發(fā)展及其運動技能形成的過程。3、掌握促進運動技能形成的體育措施。教學(xué)重難點掌握幼兒運動技

34、能發(fā)展的規(guī)律，并能運用規(guī)律指導(dǎo)幼兒運動技能的形成。教學(xué)方法：講授、討論法。教學(xué)時數(shù)：4課時。教學(xué)過程（一） 復(fù)習(xí)舊知識1、馬斯洛的“需要層次理論”有哪幾層？2、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機的措施有哪些？（二） 講授過程第一節(jié) 運動技能與幼兒身心發(fā)展一、運動技能 1、含義是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動作構(gòu)成的活動，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。2、分類： A、細(xì)微型運動技能與粗放型運動技能。 B、連續(xù)型運動技能與間斷型運動技能。 C、閉合性運動技能與開放性運動技能。 D、徒手型運動技能與器械型運動技能。二、運動技能的作用（一）促進幼兒體格的健康發(fā)展（二）促進幼兒的心理發(fā)展 1、促進認(rèn)知發(fā)展

35、2、促進健康個性的發(fā)展第二節(jié) 幼兒運動技能的發(fā)展（要求自學(xué)） 通過幼兒運動技能的發(fā)展圖表來學(xué)習(xí)幼兒身體運動技能，如：走、跑、跳躍、平衡、投擲、鉆爬及手部運動技能的發(fā)展情況。第三節(jié) 幼兒形成運動技能的過程一、定向階段二、模仿階段三、整合階段四、熟練階段一二階段實際再現(xiàn)出動作方式或行為模式（做出所看到的動作）；二三階段把個別動作結(jié)合成連貫動作的過程（個別動作一體化）；三四階段動作協(xié)調(diào)準(zhǔn)確（完善化、自動化）第四節(jié) 促進動作技能形成的體育措施一、保教合一，科學(xué)養(yǎng)育幼兒。二、創(chuàng)設(shè)條件，充分調(diào)動幼兒的積極性和主動性。三、結(jié)合運動技能形成的過程，采取有效的教學(xué)方法。本章作業(yè)：有人認(rèn)為，盡管幼兒缺少運動，但他

36、們在身高、體重、認(rèn)知等方面仍會有增長，有沒有運動，對幼兒的身心發(fā)展并不太重要。你對這種說法有什么評價？ 教學(xué)后記：本章知識不作重點，其知識易于理解，學(xué)生學(xué)習(xí)難度不大，在教學(xué)過程中，課堂氣氛輕松，列舉事例較多，學(xué)生興趣所在，教學(xué)效果較好。第六章 幼兒認(rèn)知能力的形成規(guī)律與智育教學(xué)目的1、明確“認(rèn)知、智力、知識、智育”幾個關(guān)鍵詞的概念。2、掌握幼兒形成認(rèn)知能力的過程。3、掌握智商的心理依據(jù)和有效措施。 教學(xué)重難點幼兒形成認(rèn)知能力的過程及智育的心理依據(jù)有效措施。教學(xué)方法：講、論結(jié)合教學(xué)時數(shù)：4課時教學(xué)過程（一） 復(fù)習(xí)舊知識運動技能對幼兒具有什么作用？（二） 新課內(nèi)容（出示預(yù)習(xí)提綱）1、認(rèn)知的概念？2、

37、皮亞杰把兒童認(rèn)知的發(fā)展分為哪幾個階段？3、在幼兒階段，智育的目標(biāo)是什么？4、幼兒形成認(rèn)知能力的過程怎樣？5、根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，在教學(xué)上，怎樣才能讓學(xué)生不至于遺忘？6、對幼兒進行智力的培養(yǎng)的有效措施有哪些？7、幼兒注意力缺失的主要表現(xiàn)是什么？如果幼兒有這方面的表現(xiàn)，你應(yīng)該給予什么建議，可通過哪些方法治療？（三） 講授過程1、 認(rèn)知-是人對客觀世界和主觀世界的認(rèn)識活動。包括感知覺、注意、記憶、思維、想象、言語、創(chuàng)造性問題解決等過程。2、 皮亞杰把兒童認(rèn)知的發(fā)展分為四個階段，即：A、感知運動階段（02歲）B、前運算階段（27歲）C、具體運算階段（711歲）D、形式運算階段（11歲以后）3、

38、在幼兒階段，智商的目標(biāo)是：發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。4、幼兒形成認(rèn)知能力的過程（簡單來說歸納為三個環(huán)節(jié)）：（對知識的）領(lǐng)會鞏固應(yīng)用5、德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘規(guī)律是“先快后慢”，那么，根據(jù)這個規(guī)律，防止遺忘的方法是取決于正確的復(fù)習(xí)。而復(fù)習(xí)的方法可通過如下途徑：A、.及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)；B、正確分配學(xué)習(xí)時間；C、復(fù)習(xí)方法應(yīng)多樣化；D、反復(fù)地閱讀和嘗試重現(xiàn)相結(jié)合。6、對幼兒的智力的培養(yǎng)的有效措施有哪些？有效措施有：A、培養(yǎng)幼兒的求知興趣B、培養(yǎng)幼兒的感知觀察力C、培養(yǎng)幼兒注意力D、培養(yǎng)幼兒忘記力E、培養(yǎng)幼兒

39、創(chuàng)造性思維7、幼兒注意力缺失的主要表現(xiàn)注意不穩(wěn)定、易轉(zhuǎn)移方法：發(fā)展幼兒注意的穩(wěn)定性、有意性，具體措施如：A、學(xué)習(xí)活動多樣，內(nèi)容豐富；B、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易要適度；C、積極的思維活動能高度地集中注意力，所以提問的方式能調(diào)動幼兒思維的積極性，提高注意的有意性；D、建構(gòu)良好的環(huán)境，消除分散注意的干擾因素，提高注意的效果。本章作業(yè)：預(yù)習(xí)提綱中的2、5、6、7條教學(xué)后記：本章知識點比較貼近學(xué)生的實際，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生非常認(rèn)真、仔細(xì)，課堂氣氛較好，互動也較多；同時，教師也舉了很多實例，例如：講到感知覺時，我引用了“入芝蘭之室，久而不聞其香” ；講到注意時，我提問了“人能否一目十行” ；講到思維時，引用了“礎(chǔ)

40、潤而知雨，月暈而知風(fēng)”等實例，從而更好的讓學(xué)生理解。從學(xué)生作業(yè)反饋情況來看，學(xué)生對知識點的把握是可以的。備注：由于時間問題，下列幾章內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)！第七章 幼兒社會規(guī)范的接受規(guī)律與德育第八章 幼兒美感的形成規(guī)律與美育第九章 幼兒活動的遷移規(guī)律第三篇 幼兒的心理健康第十一章 幼兒心理健康的一般概述教學(xué)目的：1、明確關(guān)注幼兒心理衛(wèi)生與心理健康對教學(xué)工作開展的重要性。 2、記住幾個關(guān)鍵詞：心理衛(wèi)生、心理健康標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)重、難點：幼兒心理衛(wèi)生與心理健康教學(xué)方法：講授法教學(xué)時數(shù)：4課時教學(xué)過程：（一） 、復(fù)習(xí)舊知識對幼兒的智力的培養(yǎng)的有效措施有哪些？（二） 、新課第一節(jié) 幼兒心理衛(wèi)生與心理健康一、心理

41、衛(wèi)生概念：又稱精神衛(wèi)生，是指維護和增進人的心理健康的心理學(xué)原則、方法和措施等。心理衛(wèi)生作為一個運動興起的時間20世紀(jì)初。二、 幼兒心理健康（一） |心理健康的概念由于心理健康本身的多面性和研究的復(fù)雜性，迄今為止，學(xué)術(shù)界還沒有給心理健康下一個統(tǒng)一的定義。（二） 、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（七條）A、智力發(fā)展正常；B、情緒反應(yīng)適度；C、意志品質(zhì)健全；D、人格統(tǒng)一完整；E、自我意識正確；F、人際關(guān)系和諧；G、社會適應(yīng)良好衡量幼兒心理健康狀況的標(biāo)準(zhǔn)：A、心理發(fā)展健康與年齡特點相符；B、大部分情況下的情緒是穩(wěn)定、快樂的；C、與同伴保持良好的關(guān)系；D、智力發(fā)展正常。（三）判斷一個人心理健康水平的方法有:A、心理測量

42、與統(tǒng)計學(xué)方法B、社會適應(yīng)判定法C、生活適應(yīng)評定法D、癥狀判定法第二節(jié) 影響幼兒心理健康的因素1、 影響幼兒心理健康的因素A、幼兒自身的發(fā)展因素B、環(huán)境因素：家庭環(huán)境幼兒園環(huán)境社會環(huán)境（需舉例進行講解）2、 幼兒園對幼兒心理發(fā)展的影響，主要通過以下因素體現(xiàn)：教育發(fā)展的整體水平與規(guī)模；幼兒園教育的結(jié)構(gòu)；幼兒園教育的目標(biāo)與內(nèi)容；幼兒園教育的方法；教師的教學(xué)態(tài)度；幼兒園風(fēng)氣；同齡群體的人際關(guān)系及師生關(guān)系。3、 怎樣的教師才是對幼兒有積極影響的教師呢？性情溫和、快樂、有幽默感；樂于了解幼兒、友愛、能體貼幼兒的情感、幫助幼兒解決個人困難、使幼兒感到適意；使活動有樂趣、能有效控制全班；不偏袒，對幼兒公正，尊

43、重幼兒意見；不易怒、不專制、不諷刺，不傲慢，不自以為是等。第三節(jié) 促進幼兒心理健康的措施一、家庭促進幼兒的心理健康（略講）二、幼兒園促進幼兒的心理健康（一）、幼兒園心理健康教育的原則1、面向全體幼兒2、重視幼兒的全面發(fā)展3、關(guān)注幼兒的終身發(fā)展（二）、幼兒園心理健康教育的目標(biāo)1、幫助幼兒了解與接受自我2、使幼兒學(xué)會覺察感覺與情緒3、幫助幼兒認(rèn)知人類行為4、幫助幼兒發(fā)展責(zé)任感5、培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力6、教幼兒學(xué)習(xí)如何“做決定”及“解決問題”7、幫助幼兒形成對社會職業(yè)的概括性認(rèn)識（三）、幼兒園心理健康教育的模式（三個層次）1、初級預(yù)防2、次級預(yù)防3、診斷和治療本章作業(yè)：1、衡量幼兒的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什

44、么？2、怎樣的教師才是對幼兒有積極影響的教師？教學(xué)后記：本章知識重點在第一、二節(jié)，第三節(jié)的內(nèi)容可略講，或引導(dǎo)學(xué)生理解自學(xué)為主；由于“心理衛(wèi)生”、“心理健康”這些詞來說，對學(xué)生比較陌生，所以在這些名詞的講解過程中要結(jié)合實例。從學(xué)生的課堂氣氛和作業(yè)的情況來看，教學(xué)效果是可以的。 第十二章 幼兒心理問題教學(xué)目的：1、 使學(xué)生學(xué)會運用簡單的評價方法，參照指標(biāo)來對幼兒心理健康進行評價。2、 了解幼兒常見的心理問題及矯治課時分配：2課時教學(xué)方法：講授法、討論法教學(xué)過程：（一） 復(fù)習(xí)舊知識A、 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？B、 衡量幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？ （二） 新課第一節(jié) 幼兒心理健康狀況評價評價的幾個重

45、要指標(biāo)：一、 幼兒自尊心的評價二、 幼兒自信心的評價三、 幼兒成就感和好勝心評價四、 幼兒獨立性評價五、 幼兒自制力與堅持性評價六、 幼兒交往態(tài)度評價七、 幼兒社交能力的評價八、 幼兒友好行為評價九、 幼兒責(zé)任感評價十、 幼兒情緒的表達和控制能力以上指標(biāo)我們可以通過日常觀察和家長問卷調(diào)查兩種方法進行評價。第二節(jié) 幼兒心理問題及矯治一、 幼兒的隱性障礙注意力缺失（一） 表現(xiàn)1、注意力持續(xù)時間（注意力不集中） 2、活動量（活動量過大） 3、沖動性（性急、沖動） 4、協(xié)調(diào)性（肌肉動作協(xié)調(diào)性差） 5、短時記憶（記憶力差、左耳進右耳出） 6、人格特征（固執(zhí)、暴躁、缺乏自尊、人際交往不成）（二）矯治：1、

46、行為治療 2、感覺綜合治療 3、飲食控制二、情緒障礙沮喪、焦慮（一）表現(xiàn)：不安時哭哭啼啼、易怒、敏感、多動、緊張、沮喪。（二）沮喪的矯治：1、認(rèn)真對待幼兒的緊張和沮喪；2、分析引起幼兒緊張沮喪的原因；3、允許幼兒自由地表露自己的情感；4、提供安撫與支持；5、盡可能地減少可引起幼兒緊張和沮喪的情景；6、幫助幼兒建立良好的方式來應(yīng)對不良事件。（三）焦慮的矯治：1、事先為分離作好準(zhǔn)備2、告訴孩子你回來后會和他做些什么3、每次離家和回家要有一定的程序4、平時練習(xí)一些減少焦慮的活動。三、行為問題情感過度依賴和退訂性行為主要由于幼兒缺乏安全感。本章作業(yè)：幼兒注意力缺失的主要表現(xiàn)是什么？如果幼兒有這方面的表

47、現(xiàn)，你應(yīng)給予什么建議？教學(xué)后記：本章知識點對學(xué)生很有實用價值，作為幼師班的學(xué)生很有必要了解幼兒的哪些表現(xiàn)是正常的或異常的，幼兒期幼兒會出現(xiàn)哪些常見的心理問題；在這基礎(chǔ)上，才能很好的早發(fā)現(xiàn)、早治療。從課堂氣氛、作業(yè)情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，達到了一定的教學(xué)效果。第四篇 幼兒教學(xué)心理與教師心理 第十三章 幼兒教學(xué)心理 第十四章 幼兒教師心理教學(xué)目的1、 把握幼兒教學(xué)心理、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、實施有效教學(xué)2、 明確對幼兒教師的心理素質(zhì)，促進教師與幼兒的相互關(guān)系教學(xué)重、難點：根據(jù)幼兒教學(xué)心理，設(shè)計合理教學(xué)內(nèi)容課時分配：2課時教學(xué)方法：講授、討論教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)舊知識發(fā)現(xiàn)幼兒注意力不集中時，作為幼教

48、工作者的你們怎樣去改變這種現(xiàn)象？（方法）二、新課 第十三章 幼兒教學(xué)心理第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計與有效的教學(xué)一、 教學(xué)設(shè)計的含義與作用（一） 含義教學(xué)設(shè)計指在教學(xué)之前，對教學(xué)進程中的各個環(huán)節(jié)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，安排教學(xué)情境，選擇教學(xué)方法，以達到教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性設(shè)計。（二） 作用（略）二、教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容（一）教學(xué)大綱的擬定原則：1、適當(dāng)性原則2、順序性原則3、發(fā)展性原則（二）教學(xué)方案的設(shè)計：1、教學(xué)目標(biāo)2、教學(xué)方法3、教具與教學(xué)環(huán)境4、教學(xué)評估 第二節(jié) 幼兒的個別差異與因材施教一、 幼兒氣質(zhì)與性格差異及教育（一） 幼兒氣質(zhì)與性格的差異及其表現(xiàn)1、 氣質(zhì)的含義：是個體心理活動的穩(wěn)定的動力特征2、 氣質(zhì)的類型

49、（四種）：A、 膽汁質(zhì)B、 多血質(zhì)C、 粘液質(zhì)D、 抑郁質(zhì)3、 性格的含義：是人在對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的、獨特的心理特征的總和。4、 性格的特征：A、 對現(xiàn)實的態(tài)度B、 意志C、 情緒D、 理智5、 性格的分類：A、 外傾型B、 內(nèi)傾型C、 順從型D、 獨立型 （二） 針對幼兒氣質(zhì)與性格進行因材施教通過幼兒的氣質(zhì)與性格進行因材施教，使幼兒在幼兒階段具備以下的素養(yǎng)：A、 朝氣蓬勃，愉快開朗B、 心地善良，誠實正直C、 勤勞樸實，做事認(rèn)真D、 勇敢堅強，有自制力和創(chuàng)新精神E、 聽指揮，守紀(jì)律二、幼兒的能力差異及其教育（略） 第十四章 幼兒教師的角色一、 幼兒教師的角色（一）、國民素質(zhì)教育的奠基人（二）幼兒人格的塑造者（三）幼兒心理衛(wèi)生保健者（四）幼兒教育科學(xué)研究者二、幼兒教師的心理素質(zhì)（一）品德：A、熱愛幼兒教育事業(yè)，恪守職責(zé)B、團結(jié)互勉，善于合作（二）個性特點：A、廣闊而濃厚的求知興趣B、積極而穩(wěn)定的情緒C、堅強的意志D、健全的性格（三）知識結(jié)構(gòu)A、較多的文化修養(yǎng)和廣博的知識B、堅實的幼兒