鄉(xiāng)下人家電子教案

1、人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第21課鄉(xiāng) 下 人 家執(zhí)教:王鳳霞 中衛(wèi)市中寧一小一、教材分析：鄉(xiāng)下人家是第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，那些簡(jiǎn)樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗各色的花，屋后是一片青翠的竹林，群雞在林中悠然地覓食，雨后春筍，“春江水暖鴨先知”的畫面從屋前流淌著的小河中來到你的眼前文章語言清新，富有生活情趣。通過教學(xué)，要讓久居鬧市的孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩(shī)情和樂趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是怎樣通過樸實(shí)而又生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我采取以讀貫穿全文的方

2、式，讓學(xué)生邊讀邊想像鄉(xiāng)村生活畫面，并品讀重點(diǎn)語段，指導(dǎo)朗讀課文，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景以及作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，熱愛之情。這也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本課教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)從普通場(chǎng)景展現(xiàn)出來的自然、淳樸的鄉(xiāng)村生活的美，特別是未接觸過農(nóng)村生活的城市孩子。教學(xué)時(shí)首先在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上，拎住中心句：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景?！边@條主線，欲擒故縱，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“鄉(xiāng)下風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪兒？ 比一比看誰先能說服老師，用自己的讀聲打動(dòng)我們的心？”這一活動(dòng)展開品讀體味，然后反復(fù)誦讀這句，進(jìn)行拓展延伸，滲透作者的表達(dá)方法，突破難點(diǎn)。二、教

3、學(xué)目標(biāo)：（一）、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，學(xué)會(huì)個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。 （二）、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。（三）、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。（四）、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料。教師準(zhǔn)備：相關(guān)圖片、文字的多媒體課件。四、教學(xué)過程：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)讀個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。2、能正確、流利地朗讀課文。3、初步了解課文內(nèi)容，感受田園風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。一、導(dǎo)入課題。（一）、出示本單元的導(dǎo)語提示

4、： 提問：本單元的學(xué)習(xí)主題是什么？ （二）、導(dǎo)入：有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第課。板書課題，齊讀。 二、自學(xué)生字，練習(xí)朗讀。（一）、出示“自學(xué)指導(dǎo)”： 1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語、句子作上記號(hào)。2、練習(xí)將課文讀通順。（二）、檢查自學(xué)成效：1、出示有生字的句子讓學(xué)生練習(xí)朗讀。2、指導(dǎo)書寫。3、分段朗讀全文，提出不明白的詞語集體交流。三、初讀課文，整體感知。 （一）指導(dǎo)初讀。1、讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、反饋初讀情況：（1）、學(xué)習(xí)生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧（2）、指名分節(jié)讀文。（3）

5、、指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)句。（二）梳理內(nèi)容。1、讀過了課文，那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢？學(xué)生交流。2、自己的話概括作者描繪的幾幅畫面。3、生交流，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)撥指導(dǎo)，板書。（三）整體感知。教師指板書引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉在一起，生動(dòng)地描寫了一幅幅的風(fēng)景。 4、引導(dǎo)讀中心句，指導(dǎo)理解“獨(dú)特”和“迷人”。 四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。1、小結(jié)：作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的心聲？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文領(lǐng)略作家眼中的鄉(xiāng)下人家。2、作業(yè)：（1）、朗讀課文，把你喜歡的段落抄下來。（2）、抄寫生字新詞。（3）、搜集反映鄉(xiāng)村生活的資料（可以是圖片、可以是文字介紹，

6、可以問問爸爸媽媽或是爺爺奶奶他們的在鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷）第 二 課 時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、品讀課文，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、背誦課文中精彩的句段，積累語言。4、 進(jìn)行“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村?！本C合性學(xué)習(xí)。一、激情導(dǎo)入：上節(jié)課我們跟隨作者走進(jìn)了充滿詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村，初步領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家美好的生活，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家 （板書課題，齊讀。）二、憶鄉(xiāng)間畫面，提出學(xué)習(xí)要求。（一）初讀了課文，你覺得鄉(xiāng)下景色怎么樣？（相機(jī)板書:獨(dú)特、迷人）（二）原來鄉(xiāng)下人家這么美。課件出示中心句：“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特

7、迷人的風(fēng)景?！?齊讀，讀出自己的理解感受。（三）鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪兒？只憑你們這樣說，老師還沒有感受得到，有些不相信呢，趕快用你們的讀聲來打動(dòng)我，用你們的感情感染我吧！設(shè)計(jì)意圖：欲擒故縱，提出學(xué)習(xí)要求，激發(fā)讀書興趣。三、觀鄉(xiāng)間風(fēng)貌，自讀交流。（一）學(xué)生自讀學(xué)習(xí)。（二）小組內(nèi)自主交流。（三）教師巡視，掌握學(xué)情。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初步感知后，自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味。四、賞鄉(xiāng)間畫意，品味獨(dú)特、迷人。你從課文哪些語句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？（一）、交流感悟，指導(dǎo)朗讀。（生交流過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句

8、來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評(píng)讀、賽讀”的方式來參與學(xué)習(xí)） 預(yù)設(shè)：（相機(jī)出示課件圖片文字。） 1、青紅的瓜、碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了。（1）學(xué)生談?wù)劯惺?，引?dǎo)理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義（聯(lián)系生活實(shí)際），在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？ （2）高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里，通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。）（3）學(xué)生讀出自己的感受。（4）生評(píng)讀賽讀。2、有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它

9、們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。（1）談感受，你會(huì)用哪些詞形容眼前的景色？探究“樸素中帶著幾分華麗”的意思。 （2）你能讀出花的美嗎？指名讀。 （3）請(qǐng)喜歡鮮花的同學(xué)來齊讀。 （4）引背。設(shè)計(jì)意圖：理解作者所感受到的樸素中帶著幾分華麗應(yīng)是本句的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，從學(xué)生自己的感受入手，再去尋找作者的感受，在讀讀、說說中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，從而真正引領(lǐng)學(xué)生理解內(nèi)容、加深體驗(yàn)，從而感受鄉(xiāng)下鮮花的獨(dú)特。3、出示：幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（1）學(xué)生談感受，朗讀（2）抓住“成群地”“探”等詞語體會(huì)生動(dòng)形象的表達(dá)手法（3）教師

10、讀，學(xué)生配合做動(dòng)作，引導(dǎo)提問：可愛的筍芽們你們探出頭來想干什么？你們都看到了什么？好一副生機(jī)勃勃的雨后春筍圖啊?。?）齊讀，并試著背下來。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，想象畫面，側(cè)重去體悟作者的表達(dá)手法和用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確，從語言文字的角度感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特，積累語言。 4、雞鴨覓食. （1）讀3、4段感受趣味。（2）選一處談?wù)劯惺?。設(shè)計(jì)意圖：與前面的靜景相比，這組動(dòng)景處理起來要粗略些，放手些，因?yàn)閷?duì)于動(dòng)物，孩子們想講的話很多，猶如樂曲中的間奏，給孩子多一些自由發(fā)揮。）5、天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。（1）讀5段，學(xué)

11、生談?wù)勛约焊惺艿搅耸裁?？體會(huì)“天高地闊的吃飯”。（2）引讀。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在說說，議議，讀讀中自然體味鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、淳樸、自然的美好生活。6、秋夜睡夢(mèng)（1）出示圖片，提問：這是怎樣的一幅畫面？（寧?kù)o、甜美）（2）指導(dǎo)朗讀，讀出寧?kù)o與甜美。（3）配樂齊讀，感受鄉(xiāng)下夜晚的迷人。說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮遥瑺恐鴮W(xué)生的鼻子走。（二）理解最后一段，體會(huì)表達(dá)，提升情感。教師引領(lǐng)過渡：多么迷人的鄉(xiāng)下呀!你們用你們的讀聲打動(dòng)了我，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的畫面，最后再次用你們的讀聲告訴我：1、出示句子，齊讀。鄉(xiāng)下

12、人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。2、指名用句式來說說現(xiàn)在對(duì)這句話的理解。鄉(xiāng)下人家，不論_，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。）3、再次齊讀此句，提煉中心。這么美的鄉(xiāng)下人家怎么能不讓我們（熱 愛 ）?怎么能不讓我們（向往 ）?怎么不能讓作者（ 贊美 ）？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，潛移默化的滲透表情達(dá)意方法。四、抒鄉(xiāng)間詩(shī)情，拓展練筆。師過渡：是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下，寫一寫。1、學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。2、交流，點(diǎn)評(píng)。五、續(xù)鄉(xiāng)間情意，拓展延伸。閱讀連接：1、出示散文詩(shī)，在天晴了的時(shí)候師配樂朗讀。2、自由