秦兵馬俑教學(xué)反思10篇

1、秦兵馬俑教學(xué)反思秦兵馬俑教學(xué)反思（ 1）：秦兵馬俑教學(xué)反思四月一日，我執(zhí)教了小學(xué)五年級的16 課秦兵馬俑，感觸頗多?？v觀我的整個教學(xué)過程我認(rèn)識到了以下幾點:1、創(chuàng)造了看的機會，讓學(xué)生的眼活起來。語文教學(xué)不僅僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識，還能夠利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把生活中的情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機會，讓學(xué)生用自我的眼睛來觀察。在上秦兵馬俑一課時，我收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料，圖片，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象大大增加了語文課堂的信息量。給學(xué)生的看創(chuàng)造了機會，使學(xué)生的眼睛活了起來。這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑帶給了視覺材料，讓學(xué)生在看的同

2、時豐富了知識，增長了見識。2、創(chuàng)造了說和做的機會， ，讓學(xué)生的嘴和手活起來。我鼓勵學(xué)生從各個角度質(zhì)疑，如此一來，學(xué)生的口動起來了，問題多起來了，創(chuàng)新的思維活起來了。如透過速讀課文，讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選取自我最感興趣的一種進行詳細介紹。又如教學(xué)完第 10 自然段，讓學(xué)生模仿有的好象說一段話， 真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時，讓學(xué)生動手動筆畫一畫，圈一圈，演一演，在動手中學(xué)習(xí)，在動手中提高潛力。但這堂課，存在著許多不盡人意的地方：1、學(xué)生到多媒體室上課很新奇，發(fā)言不如教室熱烈，另外，由于攝象頭有些問題，導(dǎo)致播放的課件不清楚，尤其是圖片模模糊糊，

3、影響情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的發(fā)言不夠用心，師生配合不夠默契。2、上課實際操作時遇到了許多意料之外的問題。 比如老師即要上課，又要操作電腦，還要板書，與學(xué)生進行交流，顯得有些手忙腳亂。3、總覺得學(xué)生學(xué)得不深刻。 原因在于在這么短的時光里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料，學(xué)會選取，準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。因此，學(xué)生只能從文字上說出兵馬俑之價值，而不是內(nèi)心的體驗。為此，我覺得上課時語言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細細品讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來，才能把重點、難點解決。秦兵馬俑教學(xué)反思（ 2）：秦兵馬俑教后反思新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的潛力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱

4、讀質(zhì)量。本課時的重點就是聯(lián)系課文資料，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在教學(xué)秦兵馬俑一課時，我嘗試了以下的做法。默讀有利于學(xué)生不受外界干擾，靜思默想，與文本充分對話。咬文嚼字是學(xué)習(xí)語文的重要方法。學(xué)生在品味語言的過程中充分感受作者遣詞造句的精妙，增強了語感，豐富了語言積累，長此以往，有利于語文潛力的提高。在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織合作學(xué)習(xí)，使得每個人在小組交流的時候都有話可說，將合作學(xué)習(xí)落到了實處。傾聽別人的意見是合作學(xué)習(xí)的一個重要方面，如果不注意引導(dǎo)訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)的效果將大打折扣。從學(xué)生的發(fā)言能夠看出，個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)

5、習(xí)相結(jié)合的效果十分明顯。在春風(fēng)化雨，潤物無聲的教學(xué)中，教師及時抓住課堂上的有效生成，不留痕跡地讓學(xué)生感受到了祖國的強大，增強了學(xué)生的愛國情感。我想，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽為世界第八大奇跡。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，肯定是不夠的。還就應(yīng)利用一些教學(xué)資源，讓學(xué)生對秦兵馬俑有更多的了解。秦兵馬俑教學(xué)反思（ 3）：秦兵馬俑，主要講的兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多，形象鮮明的特點。教學(xué)目標(biāo)有兩個， 1、我能正確認(rèn)讀8 個生字。 2、我能有感情的朗讀課文。概括課文資料，能說出秦兵馬俑的特點。透過學(xué)習(xí)從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代

6、勞動人民無窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。本課的教學(xué)重難點秦兵馬俑有什么特點和作者運用了怎樣的說明方法介紹清楚特點。自學(xué)指導(dǎo)一（ 1）自由朗讀課文，如有認(rèn)識的字，能夠同桌商量，遇到難讀的地方多讀幾遍，把課文讀正確、流利。 （2）畫出能概括課文主要資料的一句話，想一想，這句話在文中起的作用。 （5 分鐘后，比誰能正確熟練的讀課文）出示后，學(xué)生很快按自學(xué)指導(dǎo)要求進行學(xué)習(xí)，檢查時，先檢查了生詞認(rèn)讀狀況，學(xué)生掌握的還算能夠，而檢查課文時，學(xué)生課文還有點很生，按正常狀況，我會讓學(xué)生反復(fù)的地讀，直到把課文讀熟，再進行下個環(huán)節(jié)，可這天因為有聽課的老師，我沒有這樣，這是對學(xué)生課前了解得不夠，只是草草的走了過程

7、。秦兵馬俑教學(xué)反思（ 4）：秦兵馬俑教學(xué)反思課文 4 9 自然段介紹了秦兵馬俑類型眾多、 形象鮮明的特點。 教學(xué)這一部分資料時，我先讓學(xué)生自讀描述各種兵馬俑的句子，感受各種兵馬俑的特點，用詞語概括。然后組織交流，并把全班同學(xué)認(rèn)可的詞語寫在黑板上相應(yīng)的俑的下方。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，思維活躍，寫了不少詞。文新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。這一環(huán)節(jié)過后，我讓學(xué)生為你最喜歡的兵馬俑作代言，這時學(xué)生的興趣更高了，從他們的描述中，我清晰地感受到這樣的研讀是有效的，學(xué)生的閱讀理解與表達潛力得到了訓(xùn)練，同時在理解表達的過程中一些形容人物的詞得到了積累與運用。秦兵馬俑教學(xué)反思

8、（ 5）：秦兵馬俑教學(xué)反思本課時的重點就是聯(lián)系課文資料，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。所以，本課時的教學(xué)，我還是以過渡段為中心，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過渡到重點段落（ 49），引導(dǎo)學(xué)生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。針對這一教學(xué)重點為，我主要設(shè)計了三個大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？他們有著怎樣的鮮明形象？仔細讀讀課文，選取你喜歡的一個兵馬俑介紹給大家，并說說你喜歡的原因？然后由學(xué)生帶著問題讀課文，在保證必須閱讀時光的基礎(chǔ)上，全班進行交流。這一部分的教學(xué)，學(xué)生的興趣倒是比較濃厚

9、，課堂氣氛比較活躍?？捎捎诮涣鲄R報占了許多時光，學(xué)生閱讀感悟的時光倒是少了，給人的感覺像是在做表面文章。我想，造成這種現(xiàn)象的原因主要問題設(shè)計得不夠合理，而且教學(xué)沒有抓住重點。每個自然段的教學(xué)時光幾乎是平均分配，教學(xué)節(jié)奏沒有變化。或許，在教學(xué)中，我能夠先以將軍俑為例，具體分析一下他的鮮明形象，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后再讓學(xué)生照樣貌來介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正授之以漁，而且也不至于讓學(xué)生的閱讀停留在泛泛而談的層面。另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽為世界第八大奇跡。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，肯定是不夠的。還就應(yīng)利用一些教學(xué)

10、資源，讓學(xué)生對秦兵馬俑有更多的了解。而在這點上，我做的也不理想，因為課前沒有讓學(xué)生收集更多的關(guān)于秦兵馬俑的資料，只是教教材，而沒有做到用教材，沒有開發(fā)和利用更多的教學(xué)資源。秦始皇兵馬俑這篇課文寫的是古代文物，介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置，壯觀的建筑物和兵馬俑的軍陣、神態(tài)，指出秦始皇兵馬俑的出土是我國考古史上最大的發(fā)現(xiàn)之一。這篇課文語言精練、詞語豐富、段落清楚，從本單元閱讀訓(xùn)練重點來講是訓(xùn)練學(xué)生豐富語言和運用段落大意歸納課文主要資料的好教材。 但這篇課文寫的是古代文物，對于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，其見識少，缺少主觀性認(rèn)識，對教材的理解又是一個難點。我在教學(xué)秦始皇兵馬俑這篇課文是采取了這樣的

11、教學(xué)過程：第一課時： 1、審清題意，讀通課文，給課文分段。 2、初步學(xué)會本課生字、新詞。 3、學(xué)習(xí)第 1、2、3 自然段，完成作業(yè)本上的第1、2 題。第二課時： 1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。2、歸納課文主要資料。 3、能用也許似乎造句。本課的重點是給課文分段，寫出段落大意，用段落大意歸并法歸納課文主要資料。難點是課文第二段，秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解。所以，我在突破這個難點是作以下嘗試，先讓學(xué)生報名參加：軍事家、文學(xué)家、美術(shù)家、導(dǎo)游哪個組，并給每個組出了題目： 軍事家：你認(rèn)為秦始皇是怎樣安排軍陣的？文學(xué)家：作者在觀察軍陣時是怎樣觀察的？又是按照怎樣的順序?qū)懴聛淼?？美術(shù)

12、家：你能把這幅軍陣圖畫下來嗎？導(dǎo)游：你能給來兵馬俑博物館參觀的游客寫幾句導(dǎo)游詞嗎？然后分組進行活動，最后各組交流。由于是大家自我喜歡的題目，討論時大家十分熱烈，交流時也個性認(rèn)真，其效果也比較好。透過這一課時的教學(xué)，我有以下幾點體會：1、學(xué)生喜歡學(xué)的， 有興趣的參與其表現(xiàn)也比較用心，受到的效果也比較好。因為，我安排了四個小組，讓學(xué)生參與到自我喜歡的、感興趣的小組中進行學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生們學(xué)得快樂，收到的效果也比較好的。2、培養(yǎng)了學(xué)生的動腦、動手、動口的潛力，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)了學(xué)生的動腦、動手、動口的潛力。3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造潛力， 讓學(xué)生參與當(dāng)軍事家、 文學(xué)家、美術(shù)家、導(dǎo)游的活動，讓他

13、們參與了活動， 讓他們盡自我的潛力去發(fā)揮， 去創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象潛力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造潛力。透過本課教學(xué)，我體會到語文教學(xué)本身是訓(xùn)練學(xué)生語言文字，培養(yǎng)學(xué)生想象，創(chuàng)造，表達的潛力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，但如何進行這一方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，還有待于今后進一步嘗試和探索，使自我的教學(xué)水平進一步提高，使學(xué)生的整體素質(zhì)進一步得到培養(yǎng)。我決心今后不斷努力，不斷進取，不斷嘗試，是自我的教學(xué)業(yè)務(wù)水平跟上形勢發(fā)展的需要。秦兵馬俑教學(xué)反思（ 6）：秦兵馬俑教學(xué)反思秦兵馬俑這篇文章生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、 類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。課前

14、，我在班上作了了解，誰也沒去過西安 (包括我 )，為了多一點感性認(rèn)識，我上網(wǎng)去查了很多資料，發(fā)現(xiàn)了很多很多感興趣的資料。我覺得都很好，都想把他告訴學(xué)生。我花了將近半節(jié)課的時光引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站，課外還布置了學(xué)生去看一看相關(guān)連接上的資料。學(xué)生還真學(xué)得興致勃勃。冷靜下來看，我不由地發(fā)現(xiàn)這種熱鬧背后似乎缺少了些什么。我發(fā)現(xiàn)追求了信息的量，卻不能保證信息的質(zhì)。課堂上我較大容量地增加了編外材料，卻因此忽略了手中教材。 由于時光倉促，在學(xué)習(xí)教材資料時，教師來不及引導(dǎo)學(xué)生對課本中規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z句作細細品味欣賞，只僅僅停留在對課文資料的淺層理解上，兼顧了語文學(xué)科的人文性，卻在不經(jīng)意中冷落了其工具性。于是乎，課文中

15、的列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法來不及去領(lǐng)會了，那些豐富而合理的想象也沒時光去欣賞了，文中頗值得推敲的、很有文言色彩的詞句也不去琢磨了，語文課上得不再具有原汁原味的語文味兒，而變成了走馬觀花、信息博覽。這與我充分運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，合理開發(fā)課程資源的完美愿望有些背道而馳了。秦兵馬俑教學(xué)反思（ 7）：秦兵馬俑教學(xué)反思課文秦兵馬俑是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。針對本文篇幅較長，遠離學(xué)生生活實際的狀況，我認(rèn)真研讀教材，充分利用高年級學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的優(yōu)勢，在展示課上大膽取舍，直奔中心。首先，采用直奔

16、中心段落的教學(xué)方法。學(xué)生在進行課文資料的展示的時候，先抓住全文的中心句兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明進行，迅速理清全文脈絡(luò)。其次，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫，確保有效的讀的時光，確保了有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的情感活動始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑們進行了一番零距離的接觸， 書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。 教學(xué)中，我還在點撥、過渡的語言上做好推敲， 讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。第三，挖掘身邊的教學(xué)資源采用比較的方法進行重難點的突破。比如學(xué)生在展示課文的第二段時，能抓住數(shù)字說明的方法來體會兵馬俑規(guī)模宏大的特點，但是僅從數(shù)字讓學(xué)生體會兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。怎樣辦呢？我靈機一動想到

17、了用我們的教室、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對象。我先問學(xué)生我們的這間教室大嗎？他們說挺大的。我又問他們我們學(xué)校學(xué)生多嗎？他們說很多。之后我告訴學(xué)生我班的教室大概多個平方米，我們?nèi)W(xué)生數(shù)大概在 800 個左右，然后我讓學(xué)生去計算一下三個俑坑的大小和一號坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小，三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的幾倍，他們計算出的結(jié)果是：三個俑坑大小相當(dāng)于間教室的大小，一號坑的大小相當(dāng)于間教室的大小，三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的 10 倍，一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的 8 倍?？粗晕宜愠龅慕Y(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：哇，

18、三個俑坑竟然這么大??！這么多兵馬俑啊！果然規(guī)模宏大！可見，教科書中的知識信息只但是是滄海一粟。教室、學(xué)校、學(xué)生都是有價值的教學(xué)資源。教師平時要做個有心人，要注意挖掘身邊的教學(xué)資源，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。秦兵馬俑教學(xué)反思（ 8）：孩子們在習(xí)作的時候，往往是有話寫不出，總是用概而括之的詞語和句子來告訴別人自我的感受，如太好了！真美啊！等等，但是到底多么好，多么美，缺少更多的詞句來描述。當(dāng)我們讀到秦兵馬俑這篇文章之后，是不是從中有所啟發(fā)呢？這篇文章是介紹秦兵馬俑的規(guī)模、類型以及其藝術(shù)性所在。作者采用了先概括寫，后具體寫，以及由所見到所感的順序介

19、紹所見所聞的。這種寫法我們見過不少。長城頤和園都能找到這種寫法的影子。此課教學(xué)時，把兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明及價值，再反映古代勞動人民所創(chuàng)造的燦爛禮貌學(xué)習(xí)了。但學(xué)生學(xué)得不深刻。原因在于沒有讓學(xué)生透過圖文細細評味，透過深入體會到兩大特點。讓學(xué)生來明白兵馬俑之偉大，中華民族之偉大。所以一下轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)后面資料，學(xué)生只是從文字上說出兵馬俑之價值，而不是內(nèi)心的感悟，這是一大缺點。為此我感到：上課時語言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細細評讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來，才能把難點。重點解決。再有是透過更合理手段，使學(xué)生進入到情境中去，調(diào)動他們生活經(jīng)念，使他們有話說， 有感覺有欲望說， 這么課堂氣氛才活躍， 學(xué)生的學(xué)，老師

20、的教才默切配合，淋漓一片。作者在介紹兵馬俑的類型的時候，先用一個過渡句，概括寫不僅僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，然后具體寫各類兵馬俑個性鮮明的具體表現(xiàn)。文中有身材描述，著裝描述，有動作描述，有神態(tài)描述，無論用詞，還是造句都讓人神往想真的到那里去看看。尤其是文章的第八自然段作者對這些兵馬俑的神態(tài)展開的聯(lián)想，很值得一學(xué)：每一件兵馬傭都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，它們神態(tài)各異：有的微微頷首，若有所思，好像在思考如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國同意天下做殊死搏斗；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準(zhǔn)備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人走進它們的身旁

21、，似乎還能聽到輕微的呼吸聲。作者用有的。有的。有的。有的。的句式寫出了兵馬俑神態(tài)后面的內(nèi)心，當(dāng)然，這也是作者的內(nèi)心感受，字里行間透著對兵馬俑這一祖國瑰寶的贊美，對古代那些雕塑兵馬俑的勞動人民由衷的敬佩。文章的開頭和結(jié)尾，前呼后應(yīng)，使得文章渾然一體，給我們留下了深刻的印象。這篇文章，對我們寫好習(xí)作有這樣一些啟發(fā)：第一，要細致觀察。這樣才能抓住各種兵馬俑的特點去寫。第二，要學(xué)習(xí)作者描述事物的方法，如列數(shù)字，作比較，寫聯(lián)想都是為了讓眼前的靜物動起來，給人留下深刻的印象。第三，還要學(xué)會巧妙地構(gòu)思。對所寫資料的布局也是這篇文章寫得好的原因。第四，要積累豐富的詞匯。這篇課文中，四字詞語的運用讓文章充滿了氣

22、勢。秦兵馬俑教學(xué)反思（ 9）：帶著這兩個問題，我演繹了自我的一堂公開課秦兵馬俑 。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。所以我緊緊抓住了秦兵馬俑的特點，也就是過渡段來詮釋課文的主要資料，這樣使整堂課思路清晰，能夠抓住主干，梳理枝葉。在教學(xué)過程中，我教給學(xué)生讀書方法，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。在學(xué)習(xí)生字詞中，提醒學(xué)生注意分類別積累理解的字詞，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的方法。我想這堂課學(xué)生就應(yīng)汲取了不少新鮮的雨露。但總的反思下，問題還是層出不窮：一、教師課堂語言還應(yīng)精練教師應(yīng)把主動權(quán)返還給學(xué)生，

23、充裕的時光也應(yīng)讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以前提是教師少說甚至不說。必要時，教師語言應(yīng)通俗精練，學(xué)生一聽就懂，節(jié)約時光。記得上午試教時，我講了一個故事來導(dǎo)入，激發(fā)好奇，再看視頻，了解秦兵馬俑的概況。足足講了十分鐘，還調(diào)動不起學(xué)生的興趣。同事推薦，趕緊修改，我就用了四句話來導(dǎo)入：明白這天要上的課文是什么嗎？明白秦兵馬俑嗎？想看兵馬俑嗎？心里想說什么？連續(xù)提問，學(xué)生互動，效果甚好。我只是改善了一點，卻沒把整堂課的語言精練起來。督促自我以后努力改善。二、駕馭課堂的潛力還應(yīng)加強雖然我用獎圖片的方法來調(diào)動學(xué)生的用心回答問題，但當(dāng)學(xué)生意外回答時，我還是生搬硬套地用自我的理論來牽制學(xué)生的出軌。但是，我也抓住了課堂生

24、成的一點尾巴： 當(dāng)學(xué)生選取自我感興趣的兵馬俑朗讀時，第一個學(xué)生讀將軍傭，第二個學(xué)生就讀騎兵傭，之后都亂套了，東讀一個西讀一個，學(xué)習(xí)沒重點了，我本來的設(shè)計是先重點講一個傭，再用我的方法讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)另外的傭。學(xué)生卻把我拉到了小道，我只能騎虎難下，尊重學(xué)生的個性，讀他們自我的吧！還有一個生成點是學(xué)生已經(jīng)找到了總起句，我只是肯定了這點，立刻又把他拉回到了過渡句。之后經(jīng)教研組長的提醒，發(fā)現(xiàn)其實我那時就能夠來說說全文結(jié)構(gòu)了： 總分總。好像能夠去掉嗎？學(xué)生說能夠。我其實就能夠?qū)㈠e就錯，舉例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。哎，教學(xué)機智不夠呀！得實踐錘煉。三、課文講解還應(yīng)有詳有略我覺得重點是做到自讀自悟，學(xué)生感興趣的詳讀，學(xué)生不感興趣的略讀，每一遍讀，都有體會，都有感悟，這樣學(xué)生就會讀書，越讀越有興趣。這一點做到實在不好，應(yīng)深挖掘。四、語言基礎(chǔ)知識還應(yīng)扎實宏大能夠用數(shù)據(jù)來解釋詞語，所向披靡的解釋所向無敵不是一樣嗎？找近義詞也是解釋啊，沒想到。乘的讀音與解釋應(yīng)提醒。反復(fù)讀中也能夠循環(huán)認(rèn)識字詞。五、時光安排還應(yīng)合理控制拖堂，這是我的老毛病了，在平時就要狠狠地改，警記！六、略讀課文還應(yīng)把握特點七、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不明顯八、學(xué)生情感培養(yǎng)不到位不再一一累贅！期望在下次的公開課上有長足的進步！秦兵馬俑教學(xué)反思（ 10）：秦兵馬俑解讀反思教學(xué)本單元的課程，十分的享受，穿梭在古今，飽覽中外名勝，仿佛穿越