小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略方法有哪些策略

1、.請(qǐng)認(rèn)真回顧小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略方法的五個(gè)問(wèn)題這門(mén)課，請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约涸谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有哪些策略方法？在語(yǔ)文教學(xué)中我比較注重孩子閱讀和寫(xiě)作知識(shí)的培養(yǎng)， 現(xiàn)在我想簡(jiǎn)單說(shuō)一下我在教學(xué)實(shí)踐中用到的策略和方法。閱讀知識(shí)教學(xué)策略語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 明確指出： “課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、 過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。 ”“三維目標(biāo) ”的提出，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，同時(shí)也為中小學(xué)閱讀教學(xué)改革指明了方向。一，閱讀教學(xué)的目標(biāo)觀：變 “一維目標(biāo) ”為“三維目標(biāo) ”。那么，我們?cè)陂喿x教學(xué)中如何運(yùn)用新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀，改進(jìn)當(dāng)今的閱讀教學(xué)呢？一是要樹(shù)

2、立 “以人為本 ”的閱讀教學(xué)理念，為學(xué)生個(gè)性的彰顯和思想的解放營(yíng)造良好的心理環(huán)境。二是要正確處理好 “多元解讀 ”與堅(jiān)持正確的價(jià)值觀與標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的辯證關(guān)系。三是閱讀教學(xué)的方式觀：變“肢解分析 ”為“整體把握 ”.四是閱讀教學(xué)的主體觀： 變 “教師為中心 ”為“學(xué)生為主體 ”那么，在閱讀教學(xué)中，如何讓學(xué)生真正成為閱讀的主體呢？第一， 要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主閱讀，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。第二，要積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)批判性閱讀， 培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)， 讓他們?cè)谧灾魈骄康拈喿x實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案。五是閱讀教學(xué)的過(guò)程觀：變“傳話 ”教學(xué)為 “對(duì)話 ”教學(xué)。寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)策略（一）從引導(dǎo)學(xué)生觀察入手，幫助學(xué)生豐富習(xí)作

3、的素材我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，必須把握以下幾點(diǎn)：第一，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材。第二，要堅(jiān)持把定向觀察與隨機(jī)觀察有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。第三，要引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察到的生活素材定期進(jìn)行集中歸類(lèi)整理，將 “源”建“庫(kù)”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械模吧淖優(yōu)槭煜さ?。第四，要引?dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充，以強(qiáng)化對(duì)生活原型的再認(rèn)識(shí)。（二）從引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀入手，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，開(kāi)拓寫(xiě)作的思路.生活是寫(xiě)作的源泉，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。我們強(qiáng)調(diào)有目的地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，其目的不僅在于給學(xué)生提供成千上萬(wàn)成功的寫(xiě)作模式，更重要的是通過(guò)閱讀， 一方面幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料；另一方面開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思

4、路，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀呢？第一，為學(xué)生的閱讀提供豐富的源泉。第二，運(yùn)用統(tǒng)一的 “閱讀卡 ”。要求學(xué)生對(duì)文章中的精彩片段，妙詞佳句，成語(yǔ)格言，及時(shí)摘抄，分類(lèi)整理，并寫(xiě)上簡(jiǎn)要閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。第三，定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。定向?qū)ｎ}閱讀，就是要求學(xué)生閱讀的書(shū)籍 ( 或文章 ) 與語(yǔ)文教材的單元閱讀、單元作文的語(yǔ)體相協(xié)調(diào)， 以提高閱讀和作文的即時(shí)效率。 自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料。（三）抓小練筆積累，減緩作文訓(xùn)練的坡度有了生活素材和語(yǔ)言材料的積累還不夠，要提高學(xué)生的作文能力，光靠一學(xué)期 7-8 篇大作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 作文能力是靠多練練出來(lái)的。練的最有效的形式就是小練筆，抓小練筆積累，可以減緩作文訓(xùn)練的坡度。（四）拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，適當(dāng)增加作文的訓(xùn)練量.從目前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師給學(xué)生的思維時(shí)間和創(chuàng)新空間都很有限，為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，教師必須創(chuàng)造條件，拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。當(dāng)然這些教學(xué)策略不是孤立的，一節(jié)語(yǔ)文課中應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)策略，已達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)