如何提高初中語文教學質(zhì)量

1、如何提高初中語文教學質(zhì)量 云南省曲靖市會澤縣駕車中學杜光金摘要：隨著時代的飛速發(fā)展，語文課程標準給我們提出了新的要求，如何跟上時代的步伐，提高語文教學質(zhì)量。語文教學不僅是對人類已有知識的繼承，也是人類知識體系再積累，再創(chuàng)造的過程，不僅是知識技能的傳遞過程，也是學生的世界觀、價值觀、道德觀、心理素質(zhì)形成與發(fā)展的過程。語文教學過程是學校工作的中心工作，學校的工作永恒的主題是質(zhì)量，質(zhì)量是學校工作的出發(fā)點和歸宿。語文教學的效能主要體現(xiàn)在教學任務上，教師為達到教學目的，完成教學任務，提高教學質(zhì)量。 關鍵詞：語文教師；學生；教學質(zhì)量；初中語文教學。教育是人類社會賴以發(fā)展的基礎，語文教學則其它學科教育的必然

2、途徑，也是學校實現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑，那么，什么樣的語文教師行為最能體現(xiàn)“教”的本質(zhì)特征呢？從這個方面談談個人感受和思考。教師所有的努力是為了學生進行，教學的效能主要體現(xiàn)在教學任務上，教師為達到教學目的，完成教學任務，提高教學質(zhì)量。一、更新觀念如果現(xiàn)在我們不認真學習語文課程標準，不認真學習現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代化教學手段，努力探索研究性學習、創(chuàng)新學習，實踐自主、合作、探索學習模式，我們將落后于時代。特別是科學技術的發(fā)展，學生的知識面越來越寬，不努力學習，我們的一桶水就遠遠滿足不了學生的要求，所以，我們教師還必須加強自身的業(yè)務素質(zhì)學習，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源。要想提高語文教學質(zhì)量，必須

3、上好課，讓課堂40分鐘落到實處。上好課可以從下面幾個方面探索：課型創(chuàng)新，組織形式創(chuàng)新、找切入點，過程設計創(chuàng)新，教學手段創(chuàng)新，板書設計創(chuàng)新，教學語言風格創(chuàng)新等。要有所創(chuàng)新，課堂教學教師要上得輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關鍵。我們參觀學習了不少優(yōu)質(zhì)課，如果我們反思一下，這些教師為什么能上好，原因何在？就是教師認真?zhèn)淞苏n。以我個人的體驗，我認為備好課主要備以下內(nèi)容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據(jù)單元目標及課時目標來設計教法。備教學法，為了達到目標，采用什么方法來教學，學生如何學。備學生，了解學生已有知識情況，設計問題要難易適度，課堂教學中學生會提出些什么要求和問題教師都要有所準備。

4、備自己，想想自己對教材、學生的掌握情況，還要做些什么準備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。如果我們每一節(jié)課都做到了這幾點，我想我們的課堂教學一定生動，教師上課一定輕松自如，就不會冠以教案教參的“二傳手”美譽了。二、 選擇好科學的教學行為 教學行為的分類方法有很多種，在這里主要談談教師在課堂中發(fā)生的主要行為：主要教學行為和輔助教學行為即助教行為和課堂教學管理行為。 主要教學行為是以課堂教學中的學生與情景定向的，需要教師具備必要的專業(yè)知識和技能。輔助教學行為是以課堂教學中的學生與情景為定向的，需要教師具備一定的課堂經(jīng)驗和個性素養(yǎng)。課堂管理行為是課堂教學的順利進行創(chuàng)造條件，對課堂中的學生進行必須的

5、但合理的管理，他需要教師具有一定的課堂經(jīng)驗與必須的技能。 所選的教學行為還必須與學生的水平和經(jīng)驗相符合。還應把環(huán)境和相關因素考慮在內(nèi)，教師應當各有各的教學行為方式，形成獨特的教學風格，避免陷入教定式。 主要教學行為是在課堂上未完成某一目標，或內(nèi)容定向的任務所表現(xiàn)出來的任務。那么教師在課堂中如何合理的進行講述呢？如和提高教學質(zhì)量？ 上語文課時整個課堂教學的中心環(huán)節(jié)，教學目的，任務和教師的備課最終落實并放映在每一節(jié)課的教學中，教學效能是教師在教學實踐中，教學的發(fā)揮程度，教師通過備課形成了一定的教學能力，教師教給學生的知識，究竟教多深、教多少合適。教深了學生不懂，教淺了，學生覺得是已知的，沒有興趣，

6、教多了，學生消化不了，教少了，學生不解渴。如何適應學生的可接受程度，又能促進學生智力的發(fā)展，這就是在教學的難度和廣度上的教與學的最佳結(jié)合點的問題。上課時教師要保證語音準確，使用標準普通話，語速適中，要稍慢于日常生活中的教化速度，用字恰當，選擇最精確地詞匯講述教學內(nèi)容。三、注重質(zhì)量過程管理計劃、備課、上課、作業(yè)、輔導、復習、檢測等若干個教學環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣組成教學單元；若干教學單元首尾相接組成一定的教學周期；若干教學周期循環(huán)往復，螺旋上升，構(gòu)成完整的教學過程。教學質(zhì)量就是在一個個教學環(huán)節(jié)、教學單元、教學周期，以至整個教學過程中一項項形成、一點點積累、一步步提高的。忽視了哪個階段，哪個步驟，都會影響

7、整個流程的進展，影響整體質(zhì)量的提高。只有整個教學過程中各環(huán)節(jié)都能按標準、上規(guī)格，終端質(zhì)量才能得到保證。教學質(zhì)量的提高，關鍵是課堂教學質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定切實可行的教學措施，使"向40分鐘要質(zhì)量"的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用，向40分鐘要效率，認真鉆研教材，做到心中有數(shù)。上課時，對所有的知識點做到了如指掌，傳授時才能做到游刃有余，這樣，學生就會在心里佩服你，就會喜歡上你的課，上課時也會認真聽講。因此課余時間，要認真鉆研教材教法，分析學生的學習基礎及個別差異，明確哪些內(nèi)容是學生難以理解的，哪些是難于記憶的，哪些是容

8、易被忽略的，哪些是容易錯混的，做到心中有數(shù)。我還常常查閱一些與教學相關的課外資料，充實課堂的內(nèi)容，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點原則：1、必須明確本堂課教學目標；2、必須讓學生積極參與教學活動；3、必須當堂檢查、反饋和鞏固。把補困加在課后，在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現(xiàn)實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。要求教師采取如下措施：1、建立后進生成長檔案；2、語文教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；3、教師須利用

9、課余時間對后進學生進行個別輔導；4、經(jīng)常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。教學質(zhì)量的提高，關鍵是課堂管理。課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人員，時間與空間等各種因素，及其關系的過程，他不僅有助于維持良好課堂教學秩序，約束和控制有礙學習的問題行為，并且有助于激勵學生潛能的釋放，引導學生從事積極的學習活動，提高學習效益，因此搞好課堂教學管理不僅是課堂教學順利進行的基本保證，而且是提高教學質(zhì)量的有效途徑。課堂是一個特殊的社會舞臺，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，明確規(guī)范學生在課堂中的行為。例如：培養(yǎng)學生看、聽、說的

10、能力，思考的過程總是和看、聽、說結(jié)合在一起的，在課堂上，只有眼睛看過來，耳朵聽進去，才能把思考的結(jié)果說出來。所以我們要注重培養(yǎng)學生看、聽、說的能力。a.看過來“上課時，你們的眼睛要都看著我，要做到，我眼中有你，你眼中有我”，上課時對學生說上這樣一句話，學生的眼睛馬上就看過來了，思維也就動起來了，當然就跟上了老師的步子，課堂效率就提高了。b.聽進去豎著耳朵聽，那不是真正的聽，因為有的同學會開小差，有些同學會左耳朵進右耳朵出。所以聽，要學會聽重點，記重點。c.說出來在看，聽后，要讓學生說出來，能說出來，說明在學生的腦中已經(jīng)經(jīng)歷了一個思考的過程，說明他已經(jīng)理解了，因此每次錯題了，都要求學生說錯在哪，

11、為什么錯，怎么改正。特別是選擇題中，A、B、C、D人人都會選，可要知道學生掌握的實際情況，就要讓學生說出來，為什么選A，不選B、C、D；只有讓學生說出來，才能真正了解學生掌握的情況，然后有針對性的進行下一步教學。 在課堂教學中，板書是講述過程中必不可少的一部分，課堂上的板書主要有這樣幾種功能： 配合講述等行為，向?qū)W生提供學習內(nèi)容的視覺通道的信息。板書通過視覺通道向?qū)W生提供學習內(nèi)容的有關信息，他不僅與學生由聽覺得來的的信息相印證，并且與其相綜合，促進學生的構(gòu)建新意義。 提供學習內(nèi)容的要點和結(jié)構(gòu)。板書所提供的只是學習內(nèi)容的要點和結(jié)構(gòu)，是課堂話語中的一種“腳手架”，盡管它略去了某些具體的細節(jié)，但卻是

12、核心和實質(zhì)所在，好的板書設計是學生今后構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)的模版。 為識記、保持、再現(xiàn)學習內(nèi)容提供線索，教師的板書過程是幫助學生將學習內(nèi)容分類整理，找出同類的共同特征，發(fā)現(xiàn)各部分之間層次關系過程，如果學生能把教師的板書記在筆記本上的話，它無疑將成為學生回憶內(nèi)容的良好線索。 為教師注意集中共同內(nèi)容提供了實現(xiàn)載體。教師在講述過程中把學生難記的，自己也難表達清楚的一些內(nèi)容以一定的點、線、圖形、符號等板書的形式來表達，教師邊講述，邊板書，學生相應的會根據(jù)板書的線索邊聽邊思考。就是說板書是引導著師生思路，是他們的注意集中與共同的教學活動，總的來說，整個板書過程，幫助學生復習舊知識，激發(fā)學生產(chǎn)生疑問，明確需要解決

13、的問題，梳理解決問題思路，歸納最后結(jié)論等環(huán)節(jié)是板書最為重要。 四、課堂管理是提高教學質(zhì)量的保證 課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人員，時間與空間等各種因素，及其關系的過程，他不僅有助于維持良好課堂教學秩序，約束和控制有礙學習的問題行為，并且有助于激勵學生潛能的釋放，引導學生從事積極的學習活動，提高學習效益，因此搞好課堂教學管理不僅是課堂教學順利進行的基本保證，而且是提高教學質(zhì)量的有效途徑。課堂是一個特殊的社會舞臺，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，明確規(guī)范學生在課堂中的行為。 1、基礎知識必須落到實處。在我們平時的教學工作中，許多基礎知識教師在課堂是

14、反復強調(diào)，是講了又講，在練習時認為學生應該是能完成了，所以批改時，就一把大“”一道題，就連學生寫了很多錯別字都沒有發(fā)現(xiàn)，到頭來滿以為還不錯，可成績就是不遂人愿，這是未落到實處的原因。2、注重閱讀能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在我們的教師在上閱讀課文時，與講讀課文一樣，把一篇培養(yǎng)學生閱讀能力的好文章浪費了。要提高學生的閱讀能力，我認為做到四個字“三多三少”多讀書少做題、多感悟少分析、多積累少講解。3、抓好學生的習作訓練。每次習作要有目標，目標要有可行性，適合學生的思維認知水平和心理發(fā)展階段特點；要調(diào)動學生說寫的積極性；要訓練學生善于積累，讓學生有話可寫；方法有豐富、新穎；注意培養(yǎng)學生的寫作素質(zhì)；加強學生書寫訓練

15、 五、保持良好的課堂風氣 語文課堂風氣即課堂成員之間持續(xù)而穩(wěn)定的互動所形成的某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。不同課堂往往有不同的風氣，有的課堂積極而活躍，有的課堂風氣拘謹而刻板，有的協(xié)調(diào)而融合，有的卻冷淡而緊張，通常情況下，課堂風氣與課堂規(guī)則直接影響課堂風氣。反之，課堂風氣的狀況也影響著課堂規(guī)則的制定。例如，課堂中存在著學生上課時不認真，吵吵鬧鬧，課前課后很少預習復習等風氣，在制定課堂規(guī)則時就要側(cè)重學次生活方面的規(guī)則，改善學習風氣，如果學習太重學業(yè)成績，惡性競爭，甚至勾心斗角，就要求側(cè)重友愛，合作，互動等道德方面的規(guī)則，改善學生之間的人際關系。我們教學的主體是學生，要確立學生主體地位，首先應該確立教師的主體地位。我對教師的主體地位的理解是，認真學習，深入鉆研教材，精心設計教法，結(jié)合現(xiàn)代化教學手段，吸取先進的教學模式之精華進行個性化處理，形成自己獨特的教學模式，達到離開教案教參能收發(fā)自如。 六、建立良好的師生關系 教師與學生之間的問題是教學中最基本的問題，教學過程中師生的基本活動大致包括教師的教、學生的學、師生交往。這里主要談談師生人際關系問題，師生人際關系是指教師與學生之間的溝通，接觸等相互作用中形成的人與人的關系，正常的師生關系在教學活動中起著十分重要的作用，因此它是教師教的活動與學生學的活動發(fā)生的前提，教與學總是在師生交往的背景下進行的。