孟宏偉---文化立校__無為而治

1、文化立校 無為而治千陽縣張家塬鎮(zhèn)中心小學辦學理念綜述張家塬鎮(zhèn)中心小學地處高千高路6公里處，是一所寄宿制農村小學，一至六年級共計12個教學班，師生446人。近年來，在上級部門的直接領導下，經自身努力，學校文化建設有了里程碑式的發(fā)展，在學校文化建設中形成了具有自身特色的辦學理念，學校工作也有了中心、方向和目標，從而避免了隨意性、盲目性。一、旗幟鮮明的確立了學校的核心價值觀、辦學思想和校風校訓1、確立了“文化立校 無為而治”的核心辦學思想學校是以文化傳承文化，以文化滋養(yǎng)文化的特殊社會組織，加強學校文化建設，創(chuàng)建具有獨特魅力的學校文化，是提升教育內涵的重要方面。學校文化是學校的生命與靈魂，是學校整體發(fā)

2、展的命脈，是學校社會形象的根本，它對學校發(fā)展具有價值引導、觀念整合、情感激勵、規(guī)范調節(jié)等作用，因此只有站在學校文化建設的高度才能駕馭學校的戰(zhàn)略發(fā)展。而只有學校的發(fā)展戰(zhàn)略因文化的浸潤和引領而提檔升級，一個地域的教育才會更加欣欣向榮。2、結合辦學理念，學校將“無為”作為學校的核心價值觀“無為”是道家老子的主張，以現在的眼光理解“無為”，其有三個主要特征：一是自覺主動，以身作則?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?，其身不正雖令不從?！睘槿藥煴碜龊冒駱?，有主人翁意識，做學校主人，不等不靠，發(fā)自內心積極主動干工作。二是配合默契，溫馨和諧。角色認同各負其責，干好本職工作，你掉了我拾起，學校宛如一個大家庭，默契就像手

3、足配合一樣，自自然然，和睦快樂。三是力所能及，盡己所能。只為成功找方法，不為失敗找借口，與時俱進，創(chuàng)造性開展工作，提高執(zhí)行力，吃苦在前，享受在后，事事以大局為重，盡最大努力，創(chuàng)造性圓滿完成各項工作。3、秉承校訓（立足實際求發(fā)展），扎實開展各項工作立足實際求發(fā)展的校訓內容體現了偉大的馬克思主義者、無產階級革命家、政治家陳云所要求的“不唯上、不唯書、只唯實，交換、比較、反復”的工作思想。它的真諦就是：在實際工作中為什么必須實事求是和怎樣做到實事求是。麻雀雖小，五臟俱全。作為一個小學校，既要完成上級各個部門布置的工作，又要使學校發(fā)展具有特色，就必須像黃金分割一樣，找準兩者之間的結合點，以免顧此失彼，

4、疲于奔命。這個結合點就是學校的實際，將上級的要求化為學校自身發(fā)展的組成部分，在傳承積淀上下功夫。實踐充分證明：學校發(fā)展的出路就在于立足實際。4、校風（把小事做好）、教風（教學相長）、學風（學而不厭）營造和諧氛圍校風“把小事做好”。學校工作無非就是一些平常事，凡鎖事，說起來事小，但這些“平常事，凡鎖事”卻事關學生的命運，國家的未來。正所謂一屋不掃，何以掃天下，做好小事是做好大事的前提?！疤煜码y事，必作于易；天下大事，必作于細?！碧煜碌碾y事都是從容易的時候發(fā)展起來的,天下的大事都是從細小的地方一步步形成的。不害怕困難，不眼高手低。教風“教學相長”，出自禮記·學記：“是故學然后知不足，教然

5、后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也?！苯毯蛯W兩方面互相影響和促進，都得到提高，提倡活到老，學到老。學風“學而不厭”，出自論語·述而，子曰：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”“學而不厭”。作為教師尤其要做到這一點。教師是學生的示范，我們希望學生做一個終生學習的人，首先教師要做一個終生學習的人?！吧斫讨赜谘詡鳌?，“親其師，信其道”，教師應該是學生很好的榜樣。二、結合實際，將辦學理念落實到學校文化建設中1、獨特的辦學理念體系圖和師生一日常規(guī)流程圖走進學校，使人驚詫的不是一塵不染的校園，不是幸福寫在師生臉上的笑容，而是一塊巨幅張家塬鎮(zhèn)中心小學辦學理念體系

6、圖，頗讓人沉思和遐想，有這樣的辦學理念，有這樣的學校文化，學校沒有生命力才怪。張家塬鎮(zhèn)中心小學辦學理念體系圖它將學校的近遠期目標、師生行為要求、學校特色等辦學思想性巧妙地形成體系，像一棵大樹，主干分明，枝葉并存，具體細致，渾然天成，具有很強的操作性，不做作，唯實用。它蘊含著豐富的教育功能，突出了學校 “文化立校，無為而治”的宏大理想?！皼]有不想進步的老師，沒有不想進步的學生”，它像一團火一樣，鼓舞、激勵、引領著全體師生不斷進步。復雜問題簡單化，整個圖廖寥361個字，是學校辦學思想集大成，易記，易懂，好操作。張家塬鎮(zhèn)中心小學師生一日常規(guī)流程圖，它是師生工作學習生活的時間表和路線圖，該圖以時間為線

7、索，將一天24小時劃分成十幾個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相連無間斷，每個環(huán)節(jié)有時間起止、冠名、要求，并配以恰當的經典文化相襯托。如7：30-8：00，冠名為“教工到校首件事”，要求教職工同時打掃個人所包衛(wèi)生區(qū)，配以經典文化“黎明即起，灑掃庭除，要內外整潔”。每逢這個時間，不分領導、教師、學生，一齊上陣，掃帚飛舞，其樂融融。美化了環(huán)境，鍛煉了身體，愉悅了心情。其它的如“教工餐后第一站（到學生中間去）”、“午間閱讀半小時”、“經典誦讀10分鐘”和“課前一首歌”等莫不如此。勉強成習慣，習慣成自然。面對以上“兩圖”，師生每天無數次路過，每周一次的師生大典在這里召開，每日放學后的教工反饋會在這里組織，它發(fā)揮著默默的教育

8、功能，影響著全體師生，先是口頭上的，再是行動上的，最后則滲透到了思想里。重復就是堅持，堅持就是成功。2、傳統(tǒng)活動添魅力，老樹新枝著紅花“小學生古詩詞考級大比武”活動，每學期學校組織一次，其它時間學生可隨意進行。學生誰背的好誰就可以獲取考官資格。在熟練背誦整篇弟子規(guī)的基礎上，按所規(guī)定必背古詩詞數量的比例，分別授予“高級背詩小能手”、“中級背詩小能手”、“初級背詩小能手”等稱號，并合影留念。照片長期貼在宣傳櫥里宣傳，極大促進了學生的背詩熱情，不達“高級”誓不休，誰也不甘落后，誰也想更上一層樓。“家長學生同臺領獎表彰會”每學期一次。鼓樂齊鳴，彩旗獵獵。伴隨著歡快的音樂聲，家長牽著孩子的手，踏上紅地毯

9、，從校領導和家委會領導手中接過獎品和獎狀。獎品價值不過二三十元，獎狀則是五花八門，“助人為樂獎”、“進步最快獎”、“成績優(yōu)秀獎”、“文明禮儀獎”、“吃飯認真獎”、“潛力學生獎”和“疼愛父母獎”等，盡顯學生個性，盡顯學生主體地位。家長和學生同臺領獎，被“綁”到了一塊，家庭教育得以彰顯，家長和學生成了學習的共同體。注意呵護兒童的天真與頑性?！皟和瘶穲@”每天固定開放一個課間，在遵守兒童樂園五要五不要的情況下，學生在里面，追逐、打鬧、摔跤、撒野皆可。倡導學生不僅“文明其精神”，還要“野蠻其體魄”；不僅文質彬彬，還要有一個強壯的身體。學樣的鄉(xiāng)村少年宮活動，像磁石一般吸引著學生，樂在其中，不愿離開校園。每

10、逢雙休、節(jié)假日的時候，也是學生情緒最受傷的時候。多一把評價的尺子，就多一批好學生。3、墻壁會說話，草木能育人科學家班、文學家班、軍人班、教師班、警察班、數學家班是班級的名稱；紀律路、衛(wèi)生路、文明路、林蔭路是校園內道路的名稱；“規(guī)范管理 物盡其用”是涮拖把池上面的；“循環(huán)使用，節(jié)源減排”是洗漱水箱上邊的；“少年強則國強”是少先隊員雕像上邊的。校園內幾乎所有的事物都有冠名。長4米，高1米多的室外“露一手”展現臺，使每個學生的作品想展示就展示，“紅梅花兒開朵朵放光彩”； “三廊一路一基地”（即經典誦讀長廊、圖說弟子規(guī)壁廊、安全教育畫廊、養(yǎng)成教育一條路和勞動教育實踐基地等五大主題板塊）的文化格局為書香

11、校園提供著源源不竭的動力。學生 “胸藏萬匯憑吞吐”，經典詩詞脫口而出，1012字的弟子規(guī)張口就來，正所謂“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華”。室外文化牌匾有長期放置的，有短期放置的。短期放置的以自然月為單位，每個月的主題都有所側重。每學期有四個月，第一個月面對的，要么是剛剛入學還不懂規(guī)矩的學生，要么是還沉浸在或寒假或暑假氣氛中的學生，難免有渙散松懈、懶惰、無謂消磨時間的行為，所以就以培養(yǎng)良好習慣為主題，稱之為“習慣強化月”；教學是學校的中心工作，課改又是中心中的中心，第二個月就以規(guī)范課堂教學為主題，稱之為“課改深化月”；第三個月，學校開展的傳統(tǒng)活動較多，如“五星好兒童”表彰會、“家長學生同臺領獎

12、表彰會”、“小學生古詩詞考級大比武”、“弟子規(guī)誦讀大檢閱”、等，稱之為“成果驗收月”；第四個月，期末將至，面臨考核，師生心情浮躁緊張，假期效應現顯，則以平和心態(tài)、放松心情為主題，稱之為“心態(tài)調整月”。牌匾大多是可拆卸式的，放假期間就將其移至室內，以延長其使用壽命，節(jié)約經費。學校始終堅持圍繞“文化立校，無為而治”的育人思想，對師生進行潛移默化，春風化雨般的教育，最終形成了以“三好”為特色的學校文化，學校文化中處處體現著“三”的影子。例如：“三好校園”：即“綠色張小，書香校園，和諧校園”； “三好教師”：即“心態(tài)好、精神好、身體好”；“三好學生”：即“一言一行做好人”、“一字一句讀好書” 、“一筆

13、一劃寫好字”; “三樣”：即“學校有個學校樣、教師有個教師樣、學生有個學生樣”；“三圖”：即“學校平面圖、師生一日常規(guī)流程圖、辦學理念體系圖”。 法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。”同理，學校不是缺少育人資源，而是缺少開發(fā)育人資源的恒心。4、心平和，境無邊奴隸建造不出金字塔，“2003年埃及最高文物委員會通過考古發(fā)掘考證，金字塔是由當時具有自由身份的農民和手工業(yè)者建成，而非希羅德在歷史中記載的由30萬奴隸所建造?！彼刭|抽測，一教師因不慎造成工作失誤。教工會總結時，教務處主任說，責任在自己，沒有把工作程序說明白；校長說，責任在自己，沒有重視好；事后這位教師親自到校長室道

14、歉，即保護了教師的工作積極性，又維護了教師尊嚴。學生違紀了，辦公室內，師生促膝長談。一杯水，一個坐位，好好反省一下，認為反省好了，和教師交流一下就走人，沒有雷霆之怒，只有春風化雨。一教師不吃葷食，沒關系，負責食堂的教工天天為這位教師單獨做素菜。這位教師深受感動，學校的工作搶著干。逢人便說，為人要感恩。每逢教師生日，學校工會專門從縣城訂上花籃，校園中貼出海報：××老師，今天是您的生日，全體師生祝您生日快樂，工作愉快！”以示祝賀。學校的大型固定牌匾 ，“今天您笑了嗎？”那夸張的笑臉和藝術性的文字，時刻提醒師生只有在愉悅的心境中，才能工作好，學習好。集體培訓學習，教師每人負責一部

15、分，輪流登臺給全體教師講解，人人是“專家”，避免了“一言堂”，又實現了角色轉變，教師得以重視，效果勝于領導說教。唯寬可以容人，唯厚可以載物。5、不動搖，不懈怠，不折騰學校多年來，一直立足于在“小”字上下功夫，不動搖、不懈怠、不折騰。很多人說學校小沒有發(fā)展空間，我們認為船小好掉頭！大學?；▋扇f元看不出變化來，我們花幾百元就能舊貌換新顏，大學校搞精細化管理是普遍難題，我們不想搞精細化也難，思想一轉變，學校的發(fā)展劣勢竟統(tǒng)統(tǒng)成了優(yōu)勢！（加兩年來來校視察過的領導：楊希文、張雄強、唐駿長、上官吉慶、龔曉燕、扶風縣、麟游縣教育同仁等）人們不僅要問，這樣一所師資一般、硬件一般的鄉(xiāng)村學校，為什么能辦得如火如荼

16、？張小人引用了人民教育記者劉群說的話：“無論一所學校位置多么偏遠，基礎多么薄弱，都有相當大的提高質量的空間。前提是要把提高質量作為最高追求，立足本校實際，辦出不自卑、有尊嚴、有特色、有氣魄的教育！” 學校太小，教師年齡偏大，又沒有爭金奪銀的勢力，工作得還有勁嗎？教師們是這樣理解：“三十而立，四十而不惑，五十而知天命”，面對平均年齡近50歲的教師，看重的是當下孩子的幸福成長，光環(huán)和榮譽已是身外之物。上邊來個表彰名額，經常是三五個教師也讓不下去，學校領導很是為難。說起學校文化建設，張小人嘗到了甜頭：是弱化學校管理還是強化學校管理，是粗放式管理還是精細化管理，人們一般選擇后者。但在一定基礎上，可以選

17、擇前者。這個基礎就是學校的文化建設，當能達到以文立校，以文化人，以文育人，無為而治的時候，學校管理還是弱化的好。其實學校文化就是隱形的管理。因此學校沒有衛(wèi)生細則和標準，長年不查衛(wèi)生，其它常規(guī)也很少查之，師生照樣做得很好，天天如此。學校2011年獲得了“千陽縣學校文化建設先進單位”稱號；（省級文明校園、省級平安校園等）。2012年成功承辦了“千陽縣高效課堂小學學科教學模式觀摩會”，2012年被表彰為“寶雞市高效課堂四星級實驗校”。但這都不是我們的追求，“享受工作，健康生活”才是我們的愿景。繩鋸木斷，水滴石穿。文化是一種無堅不摧的力量。三、今后的發(fā)展方向：做好五“邁進”，增進對“無為”核心價值觀的認同。2013年，張家塬鎮(zhèn)中心小學將以校訓（立足實際求發(fā)展）、校風（把小事做好）和?；辏ㄒ?guī)范是基礎，特色是生命）為工作指導方針，圍繞核心價值觀“無為”，重點做好“五邁進”工作。1、由整潔校園向品味校園邁進。干凈整潔的校園已經不是當下校園的新鮮事，品味校園、內涵校園將是校園發(fā)展的明天。2、是由綠色校園向生態(tài)校園邁進。結合環(huán)境保護，進一步規(guī)劃好學校的綠化工作，努力將校園打造成鳥語花香、綠樹成蔭、草坪成片的生態(tài)校園。3、由和諧校園向默契校園邁進。在努力建設好和諧校園