13談教師對學生的理解之愛

1、教育教學論文談教師對學生的理解之愛東興市第二小學 嚴雅莉內(nèi)容提要：理解不僅僅需要教師具備愛心，還需要教師善于適當?shù)赜蠈W生的需要，懂得換位思考，自我理解與自我反思等，同時還需要教師主動去消除理解道路上的各種障礙。關(guān)鍵詞：理解 換位思考 傾聽 愛理解既是一項智慧活動，又是一種體現(xiàn)道德品質(zhì)的載體，對于我們廣大教師來說，理解之愛，即教師要理解學生的思想、個性及所處環(huán)境和表現(xiàn)出的行為、言論等。因為這最能體現(xiàn)教師教育教學技能和師德師風的高低，作為教師要從心里真正做到理解學生，善于用“理解之愛”來解決教育教學中存在的各種糾葛和誤解，及時化解矛盾。一、換位思考讓理解之愛更通透蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡過我們：“時

2、刻都不忘記自己也曾是個孩子！”這句話的意思就是要求我們教師要學會“換位思考”要善于做到角色互換，站在學生的立場上看待、思考和解決問題，而不是武斷地以自我為中心。有人說“試著換一個角度，換一種思維，換一種心態(tài)去發(fā)現(xiàn)，我們每天的太陽都會是新的。”這句話說得好，“己所不欲，勿施于人?！庇袝r候站在學生的角度用童心去看世界，我們會發(fā)現(xiàn)這個世界竟有著如此多的鮮為人知的美好。記得2001年我曾擔任三年級一個班的班主任，一次，學校組織去秋游，要求班主任提前一天做好學生的安全教育工作。于是，放學前的最后一節(jié)課我向?qū)W生宣布了第二天去秋游的活動，誰知，我剛說完“明天學校組織全校同學外出秋游活動?！鳖D時，整個教室都沸

3、騰起來，有的站起來手舞足蹈的，有的和前后左右的大聲計劃著買什么東西去，仿佛教室里沒有老師存在一般，任我怎樣大聲提醒保持安靜，但沒有一個人理睬我，更別提再對他們進行安全教育了。我剛想發(fā)火，但突然看到下面一張張興奮的小臉，讓我好像看到了小時候的我，那時每次學校組織去春游、秋游，我們都要興奮得幾個晚上睡不著。是呀，整天在學校里，誰不想到大自然去放松放松呢？于是，我沒有再制止他們那種違紀現(xiàn)象，漸漸地，興奮了十多分鐘后。幾個聽話的孩子意識到了他們犯的錯誤，身子坐得端端正正的，其他的同學也慢慢地停止了說話，整個教室又恢復(fù)平靜，我會心地笑了，并向他們強調(diào)了外出的注意事項，下面的一張張小臉聽得認認真真的。試想

4、，如果我在一開始就大發(fā)脾氣，既掃了學生的興，后面你再跟他們進行安全教育，沒幾個聽得進去的了。很多時候，學生或許錯了，但他們并不這樣認為，此時，教師不應(yīng)該錯誤地直接指責他們，而是要站在學生的角度去思考問題，進而找出原因，這不僅有利于解決問題，更能讓學生感受到教師對自己的關(guān)愛。二、選擇傾聽傳遞理解之愛傾聽可以體現(xiàn)出一個人是否有修養(yǎng)，可以檢驗一個教師是否優(yōu)秀，是否具備師德，是否能夠釋放理解之愛。傾聽是一種民主、真誠的姿態(tài)，是一種相互間的理解、賞識，是一種熱情的期待、無言的愛。多給學生一次解釋的機會，多去傾聽學生的心聲，就等于多給學生一個展示獨特自我的機會。作為教師，我們要學會認真傾聽，與學生分享他們

5、那個色彩繽紛的世界；要學會彎下腰來傾聽，去觸摸每一個學生內(nèi)心深處的秘密；要學會側(cè)耳傾聽，去傳遞出我們的理解之愛。學生年齡雖小，但也是一個有感情、有思想的人，他們懂得快樂與痛苦，羞愧與恐懼。有強烈的自尊心和榮譽感，他們希望能夠得到老師的理解，渴望與老師進行心與心的交流。教師的傾聽，特別對后進生的教育工作的順利開展顯得尤為重要。在大多數(shù)的教師的心目中，后進生的所作所為都是令人頭痛的、令人反感的，教師哪有時間去傾聽他們的“胡言亂語”。以至于很多時候，我們教師剝奪了讓學生發(fā)表意見、辯解的機會，造成了對學生的誤解，使得他們心靈受到了傷害。試想，一個因晚上發(fā)燒而誤了寫作業(yè)的同學，第二天到校后老師卻不分青紅

6、皂白地把他狠狠地批評了一頓，學生連解釋的機會都沒有，心里就會覺得特委屈。久而久之，對教師產(chǎn)生一種抵觸心理。所以我們老師要投入地傾聽學生的心聲，才能讓他們感受到我們的理解之愛，讓他們更自由地描繪出內(nèi)心世界，也才能有的放矢地進行教育。三、讓理解之愛進入學生心靈我們教師執(zhí)教，首先要打開學生的心靈，這樣才能使學生的行為朝我們教師所希望的方向發(fā)展。因此，我們教師必須倡導(dǎo)理解教育，走進學生心靈，有針對性地幫助他們，不讓一個學生掉隊，對所有學生一視同仁，讓學生普遍享受到教師的理解之愛?！袄斫馊f歲”，但往往有些時候，老師理解學生了，學生卻不理解老師，那怎么辦？一把鑰匙開一把鎖，關(guān)鍵要找到打開學生心靈之門的鑰匙

7、。1. 找準學生需要哪一方面的愛并不是所有的學生都是需要同一種愛，也就是說，不同的對象需要得到的愛是不一樣的，即愛的差異性。比如，某位同學最需要的是老師的賞識之愛，但老師卻不理解他的所需給予了其他關(guān)愛，起不到施愛的作用，反而引起其他副作用。正如生活中的食物，西紅柿單吃營養(yǎng)豐富，但它跟黃瓜一起吃會起到排斥作用；同一種愛也要分清楚在不同的時間不同的地點才能有效地實施，即愛的可變性。比如對低年級上課表現(xiàn)好的同學,老師經(jīng)常以“你真棒”并伴有“啪啪”的掌聲表達出老師對學生的贊賞之愛，可到了初中，老師如果用這種方式來表達，則肯定引起大部分同學的反感。2. 表達愛要把握時機做事不論大小，若想取得事半功倍的效

8、果一定要把握好時機，對于表達師愛更是如此。一次，我上課時有一位平時很不聽講的同學大熱天戴著帽子上課，我馬上想到他是故意搗亂，于是我來到他的座位前，這位同學卻低下了頭，我很不高興地叫他“拿”下帽子，但他并不理我，我只好叫他出到教室外，并問他為什么要上課戴著帽子時，他立刻哭了起來，經(jīng)過幾分鐘的開導(dǎo)，這位同學終于說出原因：在星期六那天，他媽媽外出干活，不小心掉進江中被淹死了，按照他們家鄉(xiāng)的風俗，作為兒子的要剃光頭戴孝七天，為了不影響學習，他只好戴著帽子上課了。聽了他的話，我的眼淚也流下來了。于是我馬上停止本節(jié)課的授課，并當著全班同學的面向這位同學道歉，特許他戴帽上課直到他的頭發(fā)長到夠長為止。打這以后，這位同學就變了一個人似的，各方面都進步很快，我在同學中的威望也提高了。3. 表達愛要注意一個“度”字凡事都要講一個“度”字，適度很重要，表達愛也是如此。當一個老師對同學關(guān)心、愛護不到位，同學們對這位老師則會敬而遠之，但當老師對同學的愛過于遷就，一味地愛，則會出現(xiàn)“溺愛”，對孩子的成長很不利，以后會成為社會的“累贅”。所以，老師對學生的愛如一個天平上的兩個托盤，要時刻使其達到平衡，只有這樣，老師的