四年級語文下冊：《兩個鐵球同時著地》教學設計

1、.四年級語文下冊：?兩個鐵球同時著地?教學設計學習目的1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為等重點詞語的意思。2、有感情地朗讀課文。3、初步學習通過典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。4、理解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著務實地探求科學真理的精神。課前準備1、布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。2、老師制作可以直觀反映兩個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。課時：兩課時第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣1、這節(jié)課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？學生展示課

2、前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識2、出示課文插圖同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學教授伽利略就在這里做了舉世出名的實驗板書課題：兩個鐵球同時著地，下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。二、初讀課文，自學生字詞。1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一伯什么事；著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、確實、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)、2、默讀課文，初步感知人物默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。3、小組內(nèi)初步交流。4、自主讀書，誘導感悟同學們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，

3、就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。學生自主讀書5、把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。第二課時一、復習舊課，導入新課1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。2、結(jié)合重點語段，感知人物形象一結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容交流填空，并說明理由。二伽利略是一個 的科學家。三集體主，引導結(jié)合重點語段體會人物的精神品質(zhì)，并指導有感情朗讀。如：伽利略是一個擅長考慮的科學家。A學生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學們稱為“辯論家；15歲時就對里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴密考慮后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他關(guān)于考慮。老師引導：那就

4、請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的考慮過程，可以與同學們討論，也可以請都是幫助。算式法101<10兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應該比10磅的慢；101>10兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應當比10磅快。圖示法等B指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“假如。那么“。但是“假如。就。這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴密的邏輯考慮，不是妄下結(jié)論。伽利略是一個執(zhí)著追求真理的科學家。A學生匯報：在當時，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理

5、老師引導理解“信奉伽利略為了追求真理，反復做了屢次實驗來證實，并且要面對無數(shù)人的嘲笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。B指導學生有感情地朗讀第五自然段。伽利略是一個英勇的科學家。A學生匯報：面對眾的疑心、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著宏大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得非常英勇。B老師補充閱讀資料?布魯諾?，使學生理解到伽利略在當時的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危險的，這更表達了他獻身科學的精神。三、升華情感，體會寫法1、就是這樣一位偉大的科學家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。出增示圖投影，老師范讀第六自然段2、請同學們把最后一句話抄寫下來，并反復地讀一讀，再說說自己的體會。我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為3、伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學們再鎰默讀課文，看課文是通過怎樣4描寫恰我們感受到伽利略的精神的。學生默讀勾畫4、交流。如對人物