部編版三年級下語文園地六(教案)

1、語文園地六教學(xué)目標(biāo) ：1. 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識字方法， 運(yùn)用自己喜歡的方法自主識字。 識記“旭、 嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字，重點(diǎn)講解“瞭望”一詞，理解“多 詞一義”和“一詞多義” 。2. 引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)“理解詞語”的方法，并小組合作，尋找“理 解句子”與“理解詞語”方法的異同之處。3. 引導(dǎo)學(xué)生品味“像的樣子 +自己的感受”的初步寫作技巧，仿寫 句子成段。教學(xué)重點(diǎn)：歸納運(yùn)用多種理解句子的方法，并能運(yùn)用表達(dá)。 教學(xué)難點(diǎn)：體會句子的表達(dá)方法，并能運(yùn)用。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：回顧本單元課文。 教學(xué)時數(shù)： 1 課時教學(xué)過程：一、回顧本單元文本篇目，誦讀“誠信”名言1. 老師范讀

2、四句名言。2. 指名讀一讀、齊讀。3. 過渡語：回顧了這一單元的故事，那么這節(jié)課，老師就帶著你們到 語文園地的王國里，認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、寫一寫。來完成一段美好的語 文之旅?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過回顧，過渡園地的“誠信”誦讀，進(jìn)入本單元的園 地學(xué)習(xí)。此設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)“溫故知新”的過程。】二、生字認(rèn)讀。1. 師：同學(xué)們，今天老師從海邊上給你們帶來幾個生字朋友，相信其中有你們認(rèn)識的，也有不認(rèn)識的。你先看，你認(rèn)識幾個？ 出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨學(xué)生自由回答。老師提出對于不認(rèn)識的生字，有什么辦法能認(rèn)識它？ 學(xué)生復(fù)習(xí)回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減； 借助拼音等辦法。【設(shè)計(jì)意圖： 通過學(xué)生第一

3、次自主識字， 回顧自己曾經(jīng)積累的識字方 法。】2老師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式， 識記課本 83 頁的生字。一分鐘 時間檢測學(xué)生能認(rèn)識幾個生字。【設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生第二次自主識字， 運(yùn)用學(xué)過的識字方法， 知新?！?. （1）卡片識記法 老師拿出卡片，要求學(xué)生自己默看，自我檢測，鞏固生字記憶。（2）同桌合作學(xué)習(xí)。兩分鐘檢測同桌都認(rèn)識了么？ 學(xué)生自由合作鞏固識記。（3）老師帶領(lǐng)學(xué)生做識字游戲。 再次出示生字卡片，誰認(rèn)識，誰就馬上站起來大聲讀出來，老師要看 誰的反應(yīng)快。（老師出示卡片，學(xué)生搶答）教師總結(jié)：同學(xué)們自主識字的本領(lǐng)越來越強(qiáng)了。相信以后用你自 己的本領(lǐng)，會認(rèn)識更多的字?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過卡片認(rèn)讀

4、、同桌指認(rèn)、做游戲的多種教學(xué)方法，引 導(dǎo)學(xué)生提高識字興趣，豐富學(xué)生的第三次自主識字的深入。 ） 二、交流匯總句子中詞語的理解方法1. 老師出示其中一個最難認(rèn)最難寫的字， 出示“瞭”，組詞“瞭望”。 請同學(xué)生們集思廣益，通過“猜詞”的方式， （教師板書：猜詞） 總結(jié)出了“瞭望”的意思：登高望遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看 【設(shè)計(jì)意圖：通過生字里的“瞭望”一詞，讓學(xué)生自主“猜詞” ，引 出“理解詞語”的方法。 】2. 帶領(lǐng)學(xué)生找出“瞭望”的近義詞，出示“眺望” 。 老師總結(jié)：同樣的意思，可以用不同的詞語。其實(shí)，一個詞語，在不 同的句子里，也能表達(dá)不同的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖：由“多詞一義”引出“一詞多義” ，引導(dǎo)學(xué)生品味

5、漢語 言的博大精深?！?. （1）出示我很喜歡蘋果的味道。我想嘗嘗在臺上表演的味道 指引學(xué)生默讀句子，分別指名交流兩個“味道”的意思。 學(xué)生交流并提出“詞語替換”的方法理解詞語。 （教師板書：詞語替 換）教師引導(dǎo)學(xué)生，除了“詞語替換法” , 還有沒有別的辦法理解這兩個 “味道”？學(xué)生自由回答（查字典、上網(wǎng)查等） 。 （教師板書：查資料）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主交流總結(jié)“詞語解釋詞語” 、查閱資料的方 法，在思考中總結(jié)了理解詞語的幾種方法。 】 （2）出示：果園里的蘋果熟了平時很熟的曲子， 今天卻總是彈不準(zhǔn)。 教師引領(lǐng)學(xué)生， 可以挑選其中一種你最喜歡的方法， 看這兩個句子中 的“熟”，你怎么理解？

6、指名回答。師：你通過什么辦法理解的？生：自由回答。【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生之前交流匯總的理解詞語的方法， 自主理解“熟” 的一詞多義。夯實(shí)理解詞語的方法技巧。 】（3）創(chuàng)設(shè)情境出示兩組所有的句子 師：如果，現(xiàn)在有個不熟悉的詞語，擺在我們面前，猜不到意思，想 不到什么詞語替換，周圍也沒有可查閱到的資料。此刻，你能想到有 什么辦法理解這詞語？生：可以請教周圍人，同學(xué)，老師或家長。 師：請教他人，也是種辦法。 （教師板書：請教他人） 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生借助一切可以利用的力量，學(xué)會學(xué) 習(xí)?！咳Ⅲw會“理解詞語”與“理解句子”方法的相似與不同1. 創(chuàng)設(shè)情境出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下

7、“味道味道熱熱”老師引導(dǎo)學(xué)生，觀察變化，尋找發(fā)現(xiàn)。教師總結(jié)： 詞語，離開句子是不行的。 只有放在句子里，才能讓我們理解它最準(zhǔn) 確的意思。同樣的，一個句子單獨(dú)地拿出來，我們也不會知道它的完 整意思。大家都知道“詞不離句” ，詞語和句子是相連的。理解難懂的句子， 和理解詞語的方法，有一些是一樣的。 （指一下黑板的板書） 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從老師語言的點(diǎn)撥中，體會“詞語”和“句 子”的相關(guān)性。引導(dǎo)理解方法有異曲同工之處。 】2. 小組合作學(xué)習(xí)，討論總結(jié)兩者理解方法的相似之處 預(yù)設(shè)小組討論相似之處：請教他人，查查資料。 教師總結(jié)：理解詞語的一些方法，同樣能運(yùn)用到理解句子上面來。 （設(shè)計(jì)意圖：通過小

8、組合作學(xué)習(xí)， 自己總結(jié)歸納出 “理解詞語”與“理 解句子”方法的相似之處。學(xué)會了“知識的遷移” 。）3. 引出“理解句子”的其他方法。聯(lián)系上下文走進(jìn)句子理解 出示：“是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中” （出自 18 課童年的水墨 畫中的江上） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：此句單獨(dú)地出現(xiàn)， 你知道什么意思么？通過怎樣的途徑才能知道整個 句子的意思？學(xué)生尋找文章的詞句： “笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對虎牙”教師總結(jié)：同學(xué)們，原來，聯(lián)系上下文，也能幫助我們理解詞語和難 懂的句子。（教師板書：聯(lián)系上下文） 【設(shè)計(jì)意圖：通過“聯(lián)系上下文”的方法引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步地開始呈 現(xiàn)從“理解詞語”延伸到“理解句子”的階梯性學(xué)

9、習(xí)過程。 】4. 出示“到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來。 ”（選自 19 課一 只窩囊的大老虎） 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際： 在生活里， 你有沒有和小作者這 樣，經(jīng)歷過特別緊張的事情？誰來聊一聊 生：自由回答。教師總結(jié)： 通過句子結(jié)合自己的生活， 能用自己的心情理解作者表達(dá) 的心情，或者把自己就當(dāng)做作者，在經(jīng)歷著作者所經(jīng)歷的事情。這樣 理解句子的方法，叫“感同身受” ?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試走進(jìn)作者的生活， 走進(jìn)作者寫這段文字的內(nèi)心世界，才能夠讓學(xué)生和文字走得更親近。 初步教授“感同身受”這個詞語，讓孩子們領(lǐng)悟“用心領(lǐng)悟”的重要 性?！克摹⑵肺毒渥?.師：如果我

10、們不僅能理解句子， 更能很巧妙地運(yùn)用句子， 就更好了。（1）出示：那一個個輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢，是那么圓 滿，那么自由，那么透明，那么美麗。學(xué)生默讀，指名交流這句描寫“小球”的精彩之處。老師總結(jié)：像的樣子 +自己對小球的感覺，（適當(dāng)板書）就有了一段美 妙的語言。（2）渲染引雨師：學(xué)了這么久， 相信同學(xué)們都有點(diǎn)累了，老師現(xiàn)在給大家?guī)砹艘欢我魳?，請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聆聽，美美地享受一下。 學(xué)生靜靜聆聽。師生交流：在剛才的享受里，你感受到了什么？學(xué)生自由回答。老師出示“夏雨”的圖片繼續(xù)交流雨的樣子和自我感受。 （老師適當(dāng)板書）（3）仿寫出示媽媽的手引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“小球”和“夏雨”的描寫手法，適當(dāng)加入比喻和排比的修辭手法，仿寫一段“媽媽的手” 。教師巡視。指名讀一讀。教師鼓勵語：你一定是一個有心的孩子，回去一定念給媽媽聽，她一定會從你的語言中感覺到溫暖。字里行間表達(dá)了對媽媽的愛呀，讓老師也感動了。教師總結(jié)：同學(xué)們，無論怎樣去寫事物的特點(diǎn)，都離不開自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，所以說，咱們自己心里的感受才是最重要的，把感受表達(dá)出來，你寫出來的句子，就是最精彩的！【