小學語文優(yōu)質(zhì)課《秋天的懷念》說課稿

1、小學語文優(yōu)質(zhì)課秋天的懷念說課稿各位老師：下午好！我說課的內(nèi)容是秋天的懷念。一、教材分析秋天的懷念是新版教材七年級上冊第一單元的第二篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。本文是一篇飽含深情懷念母親的散文，作者以回憶的方式，將零零碎碎的細節(jié)串聯(lián)起來，敘述了自己癱瘓時，身患絕癥的母親如何忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護他、照顧他的事情，歌頌了偉大而無私的母愛，表達了對母親的懷念之情。作為敘事性散文作品， 語文新課程標準 要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，

2、能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。本文語言樸素、真切，寫出了作者生活的真實體驗，在語文能力的培養(yǎng)和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。（這是我對教材的理解）二、學情分析再來說說學情。這節(jié)課的教學對象是剛升入初中的七年級學生，這個年齡階段的學生思維活躍，他們樂于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動， 與同學積極合作、 共同學習。同時七年級的學生也具備了一定的閱讀理解能力，理解母愛的主題并不難，但如何讓學生拋開給母愛貼上“無私”“偉大”的固定標簽，去切實分辨出母愛的細微不同，去掂量出母愛的沉重

3、分量。并從內(nèi)心真正受到感動，從而激發(fā)出心底的感恩情懷？又如何引導學生真正走進作者的內(nèi)心世界，感受作者的精神成長，進而思考自身的人生之路呢？這是本課值得深思的問題。三、說教學目標、重點難點根據(jù)以上對教材的理解和學情的把握，結(jié)合語文新課程標準的要求，我確定了以下教學目標及重點難。教學目標：1. 正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。2. 抓住細節(jié)描寫，理解母愛的內(nèi)涵。3. 關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，并聯(lián)系生活實際，激發(fā)感恩情懷。本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，抓住細節(jié)描寫，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，激發(fā)感恩情懷，關(guān)注對

4、“好好兒活”意義的探尋，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考。四、說教法學法1. 教法：根據(jù)這篇課文的特點和七年級學生的認知規(guī)律，為了能夠很好的達成以上教學目標突出重點， 突破難點，我選擇了以下教學方法：誦讀教學法，問題引導法，多媒體教學法。2. 學法：本節(jié)課主要采取“自主、合作、探究”的學習方式，通過課前預(yù)習對文章的整體把握，在課堂上，通過誦讀法和討論法推動學生思考，進一步理解文章的內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性，使學生讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作交流解決問題。五、說教學過程基于以上分析，為了能夠充分的體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，對話為主線”的教學思想，釋放學生潛能，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：（

5、一）情景導入，激發(fā)興趣。在簡介史鐵生的生平后，出示他在合歡樹中懷念母親的一段話：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。”教師配樂朗讀這段話，并讓學生說說從中讀懂了什么？引出課題。這一教學設(shè)計的思想是為了更好的讓學生 “走進文本” ，對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知，為下文學習做好情感鋪墊。（板書：12 秋天的懷念）（二）初讀課文，整體感知。學生在學生在課前預(yù)習的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內(nèi)容。本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：1

6、、作者在秋天懷念的是誰？2、為什么會在秋天懷念？要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段，了解文章的情節(jié)。設(shè)計意圖： 學生在問題的引導下， 自主閱讀， 主動學習，做到“先學后教、以學定教?！蓖瑫r在自主學習的過程中，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力。（三）品讀課文，分析形象通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊含的情感，以深入理解文章，解讀人物。這環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：先請學生設(shè)想一下，每當作者一次又一次懷念起母親時，他最有可能想到是怎樣的畫面?引導學生關(guān)注到“她正大口大口的吐著鮮血”以及“她正艱難的呼吸著，像她那一生艱難的生活”這樣的語句，然后過渡到本環(huán)節(jié)設(shè)計的兩個主要問題：1、結(jié)合具體語句，說

7、一說文中母親生活的艱難具體體現(xiàn)在那些方面？2、我對母親的態(tài)度經(jīng)歷了怎樣的變化過程？要求：品讀課文，找出文中描寫母親動作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標出，并圈出重點詞，仔細品味，然后小組一起交流學習成果。設(shè)計意圖：引導學生抓住文章中具體的細節(jié)描寫，深刻體會到母親生活的艱難不只在自己身體上的病痛，也不止是兒子身體的癱瘓， 而是兒子內(nèi)心的創(chuàng)傷。 然后再結(jié)合三個 “悄悄的”還有“偷偷地”“躲”“撲”“抓住”以及“央求般” “忍住哭聲”等重點詞句的品析，進一步理解母愛的無微不至，小心翼翼， 飲泣吞聲， 母愛的厚重與艱難。 在此基礎(chǔ)上，再來分析我對母親的態(tài)度變化，明確作者最初并不理解母親的這份愛，等到

8、他終于理解了的時候母親卻永遠的離開了，“樹欲靜而風不止，子欲懂而親不待”。有了前面的鋪墊，學生應(yīng)該能夠深刻的體會到作者心中的那份深深的內(nèi)疚和懷念之情，從而很好的達成了目標二，突出了教學的重點問題。（四）再讀課文，引發(fā)思考在充分理解了母愛的基礎(chǔ)上， 教師適時播放歌曲 懂你并讓學生再次有感情地朗讀課文，加深情感體驗，進而引發(fā)思考。本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：如何理解“好好兒活”的深刻含義？要求：細讀文章結(jié)尾一段，思考。設(shè)計意圖：讓學生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我” 是怎樣“好好兒活”的？利用小組合作的方式，結(jié)合學生自身的生活體驗，思考當下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學的難點問題。（五）布置作業(yè)，讀寫結(jié)合1、閱讀史鐵生的名篇我與地壇。2、學了這篇文章，你對母愛有什么新的認識？聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫?。?00 字左右）六、板書設(shè)計為了達到突出教學重點，