優(yōu)化散文教學(xué)的有效方法

1、優(yōu)化散文教學(xué)的有效方法幼兒散文是兒童文學(xué)之一，它有意境優(yōu)美、情感真摯的特點(diǎn)，成功的散文教學(xué)能讓幼兒感受美、體驗(yàn)美。但散文又是幼兒語(yǔ)言教學(xué)中教師難教、學(xué)生難懂的一塊。一、在大自然中感知散文大自然賦予我們一幅渾然天成的美麗畫卷，在學(xué)習(xí)散文蒲公英之前，我選擇了一個(gè)春光明媚的下午先讓幼兒到大自然中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去觀察。我們來(lái)到一大塊青草地上，幼兒都顯得很激動(dòng)，我讓他們?nèi)タ础⑷ヂ?、去摸、去摘。?dāng)孩子們拿著各種各樣的野花來(lái)到我面前時(shí)，我要他們找出蒲公英，然后一起玩蒲公英。我們一起吹著蒲公英，看那雪白的絨毛在天空中飛揚(yáng)，真的比柳絮還輕，飛著飛著又像一朵朵雪花輕盈地降落下來(lái)?；顒?dòng)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀

2、察，自己說(shuō)出散文里的詞語(yǔ)。由于幼兒有了親身體驗(yàn)，因而很快說(shuō)出相關(guān)的詞語(yǔ)，并很快地理解其中涵義。雖然我并沒(méi)有教幼兒學(xué)習(xí)散文的內(nèi)容，但散文中的詞語(yǔ)、句子已經(jīng)出現(xiàn)在幼兒的口中。當(dāng)幼兒通過(guò)觀察獲得一些經(jīng)驗(yàn)并產(chǎn)生興趣時(shí)，我便開始組織一次集體活動(dòng)，學(xué)習(xí)散文蒲公英，在欣賞了兩遍配樂(lè)散文后，幼兒基本能輕聲地跟著念，于是我讓幼兒一邊朗誦散文，一邊做動(dòng)作，幼兒立刻就做出了各種各樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)散文的內(nèi)容。二、以幼兒為主體體驗(yàn)散文散文中的語(yǔ)言結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，帶給幼兒的是一種通過(guò)幼兒想象創(chuàng)造、自由構(gòu)建出的事物，并從中體驗(yàn)散文帶來(lái)的美感，要讓幼兒能夠體驗(yàn)到這種抽象意義上的美，就要充分調(diào)動(dòng)幼兒的主體參與性，使他們可以輕

3、松地、愉快地溶入散文、接受散文、喜愛散文、體驗(yàn)散文、學(xué)會(huì)欣賞散文。幼兒在散文欣賞中，每個(gè)幼兒對(duì)同一散文的感知程度也不同，我尊重每個(gè)孩子對(duì)散文的不同理解，從不將自己對(duì)散文的理解灌輸給孩子，只要幼兒能夠進(jìn)入散文的氛圍，充分感受散文帶給人的一種意境中，欣賞到語(yǔ)言帶來(lái)的美感，就可以幫助其理解散文了。例如,在散文詩(shī)變色房子中，有的幼兒首先感知欣賞的是有關(guān)色彩的描寫“春天，小種子發(fā)芽了，綠油油的。”“夏天，小苗開花了，紅艷艷的?！倍械挠變菏紫汝P(guān)注的是散文中情節(jié)動(dòng)作描寫?！熬G房子藏在球葉里，狐貍看不見。”“花房子藏在花叢中，灰狼看不見。”我們認(rèn)為，幼兒只要能在一篇散文中得到美的熏陶，提高對(duì)語(yǔ)句詞匯的敏感度

4、，在幼兒自身水平上得到發(fā)展，那么散文教育的目標(biāo)也就達(dá)到了，成人對(duì)美的感悟尚有不同，又為何要統(tǒng)一化孩子對(duì)美的欣賞的標(biāo)準(zhǔn)呢?三、在寬松的交流中理解散文幼兒目前發(fā)展的水平以及幼兒的興趣點(diǎn)所在，而且同伴間的學(xué)習(xí)讓幼兒能更主動(dòng)地參與活動(dòng)，發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。在散文欣賞活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)出一套提問(wèn)的方法，促進(jìn)同伴間更好地交流學(xué)習(xí)，這種提問(wèn)的方法實(shí)際上就是在語(yǔ)言上保留一些空白，把提問(wèn)、回答的權(quán)利留給孩子，面對(duì)于幼兒的回答，無(wú)論對(duì)否，教師不必馬上做出肯定或否定的態(tài)度，讓孩子多一些時(shí)間和途徑獲得答案。在欣賞秋天的雨活動(dòng)中，幼兒反復(fù)欣賞兩遍后，我首先提問(wèn)：“這篇散文里你最喜歡哪句話或哪個(gè)詞?”這樣的提問(wèn)是為了讓

5、幼兒對(duì)散文形成一個(gè)整體的印象，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)句的敏感程度。接下來(lái)的欣賞前我留了一個(gè)任務(wù)給孩子，“請(qǐng)聽完后，把你的問(wèn)題提出來(lái)，我們一起來(lái)討論。”欣賞完后，我改變以往老師提問(wèn)，幼兒回答，而是以討論的形式，幼兒提問(wèn)，幼兒回答。幼兒的問(wèn)題千奇百怪，有的幼兒?jiǎn)枴坝晔菦](méi)有顏色的，怎么能帶給大地五顏六色？”馬上有幼兒回答“下雨了，地上各種顏色的花都開了，大地就變成五顏六色的了。”還有的幼兒提問(wèn)“秋天的雨怎么會(huì)是一把鑰匙，能把秋天的門打開?秋天的門又在哪兒呢？”又有幼兒回答“這是寫的人自己想的，他覺(jué)得這樣寫很美。”幼兒以極大的熱情提問(wèn)，更多的幼兒在動(dòng)腦回答、思考，幼兒能以積極的狀態(tài)投入到活動(dòng)中。四、在趣味的游戲中跟誦散文根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我覺(jué)得幼兒在趣味的游戲中跟誦散文，是最適合幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練的一個(gè)步驟。綱要指出，幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。因此，在散文跟誦方面，我嘗試根據(jù)每個(gè)具體的作品內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的游戲情境和游戲情節(jié)，讓幼兒在愉快的游戲中跟誦作品，學(xué)習(xí)詞匯，達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。例如：在大班散文詩(shī)雪花活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“高山、房頂、大地”的場(chǎng)景，讓幼兒扮演高山、房頂、大地的角色，隨著音樂(lè)，用動(dòng)作、體態(tài)自由表現(xiàn)并跟誦。又如：在散文詩(shī)芽中，我讓幼兒分別表演太陽(yáng)、春風(fēng)、雨露等角色，分別跟誦對(duì)話語(yǔ)言，幼兒完全置身于角色游戲中,絲毫不覺(jué)得跟誦是件枯燥的事情，跟誦散文以游戲貫穿