angengingong教學(xué)反思_教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、ang eng ing ong 教學(xué)反思angengingong 教學(xué)反思在教學(xué)新課之前，我先讓同學(xué)們復(fù)習(xí)前鼻韻母和部分三拼音節(jié)，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。教學(xué)此課時(shí)，我從插圖入手，通過看圖引導(dǎo)學(xué)生讀出圖下的音節(jié)，再分析音節(jié)，教學(xué)后鼻韻母。著重引導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音方法，我示范，學(xué)生觀察、模仿，反復(fù)練習(xí)。掌握后鼻韻母以后，將了前鼻韻母和后鼻韻母進(jìn)行對(duì)照，比較： an ang， en eng， in ing ，以區(qū)別并進(jìn)一步掌握前鼻韻母和后鼻韻母。整體認(rèn)讀音節(jié)ying 和后鼻韻母ing 對(duì)比識(shí)記。這一課的拼音練習(xí)沒有呈現(xiàn)拼讀過程，直接出現(xiàn)了音節(jié)這種編排形式并不是要求直呼音節(jié)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)我盡量讓學(xué)生自己拼讀

2、音節(jié)，我適當(dāng)做指導(dǎo)，三拼音節(jié)的練習(xí)，我通過先復(fù)習(xí)三拼連讀的方法，再讓學(xué)生自己拼讀，我注意對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以達(dá)到共同進(jìn)步。angengingong 教學(xué)反思漢語拼音是識(shí)字的拐棍。新課標(biāo)中明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！庇谑俏也捎昧讼铝蟹椒▉磉M(jìn)行后鼻韻母的教學(xué)。一、游戲故事，激發(fā)興趣愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為對(duì)于一切來說，只有喜愛才是最好的老師。 ”由于低年級(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，35 分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘果子”“闖關(guān)”等，在課堂中引入了孫悟空, 讓學(xué)生

3、在游戲中學(xué)習(xí)，在童話般的情境中學(xué)習(xí)活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。二、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對(duì) 本課難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ ng”，教師說清楚發(fā)音的 方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教“ang、 eng、 ing 、 ong、ying ”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體。三、引導(dǎo)激活，合作學(xué)習(xí)在教這幾個(gè)后鼻韻母時(shí)，我把指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的運(yùn)用多媒體課件，利用多媒體課件和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，使一個(gè)個(gè)學(xué)生感到枯燥的拼

4、音字母變成一個(gè)個(gè)孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時(shí)，采用想一想、議一議、說一說等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音，自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會(huì)后鼻韻母ang、 eng、 ing 的發(fā)音及四聲的讀法，最終達(dá)到能正確品讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。四、關(guān)注學(xué)生，面向全體。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理

5、念。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。五、學(xué)以致用，走向生活。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我通過摘果子游戲引導(dǎo)學(xué)生說說在書本中、在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動(dòng)植物名稱等都藏有后鼻音。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)在生活中實(shí)踐，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。 angengingong 教學(xué)反思第一次上公開課，難免會(huì)有些激動(dòng)與緊張。想著終于可以讓老師們幫忙指點(diǎn)指點(diǎn)了，可又很怕自己上的不好，丟臉了，心情很復(fù)雜。一年級(jí)

6、的小朋友入學(xué)才一個(gè)多月，對(duì)于孩子們來說，大屏幕是新鮮的，生動(dòng)有趣的圖片、文字是很有吸引力的，于是我想著帶他們?nèi)ザ嗝襟w教室上一堂課。剛開始做課件的時(shí)候，我很擔(dān)心學(xué)生會(huì)被這些新鮮事兒給吸引而忘記了認(rèn)真上課這回“正事”。所以我提前告訴學(xué)生們，會(huì)到多媒體上課，上課時(shí)有很多漂亮的圖畫，學(xué)生們都高興的蹦起來。我有點(diǎn)擔(dān)心，又轉(zhuǎn)念一想：不管了，早晚會(huì)接觸這些的，相信他們會(huì)好好表現(xiàn)的。由于是第一節(jié)課，所以我特意早早去準(zhǔn)備。沒想到學(xué)生們比我還興奮，老早就準(zhǔn)備好等著我了。他們很有秩序的排隊(duì)、入座。開始上課了，一堂40 分鐘的課，過得很快，在我不知不覺的講課中，下課的鈴聲就響起了課后，我虛心的向各位老師請(qǐng)教，聽課老師

7、們給我提出了許多的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓我感受頗多，受益匪淺。我認(rèn)真反思自己的課堂，總結(jié)出一下幾點(diǎn)：一、環(huán)節(jié)太多，眼花繚亂。在寫教案的時(shí)候沒有考慮周全，一心只想著怎樣把自己的設(shè)計(jì)充分展示出來，但真正上起課來，才發(fā)現(xiàn)我給這堂課設(shè)計(jì)的量著實(shí)有點(diǎn)多。學(xué)生們上的有點(diǎn)眼花繚亂了，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)，有點(diǎn)應(yīng)接不暇。在這課中我不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)angengjingong 這四個(gè)后鼻韻母，還要會(huì)讀，讀準(zhǔn)，然后學(xué)習(xí)“ying ”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。接著要學(xué)會(huì)后鼻韻母與聲母如何相拼，以及如何書寫angengingong ?；蛟S在我們的眼里這些都很簡單，很容易。可是那時(shí)我光顧著要上一堂飽滿充實(shí)的公開課，卻忘記了他們只是一年級(jí)的孩

8、子，這么多的內(nèi)容根本無法負(fù)荷。所以上課時(shí)，有些同學(xué)跟不上老師太急太快的步調(diào)，只好愣在那，回答不出老師的問題。我想這是我們新老師們的通病，初上講臺(tái)，教學(xué)的重心把握還不是很不到位。二、過于緊張，坐立不安。或許用坐立不安形容孩子們有點(diǎn)過了，但是在這堂課上，孩子們的確不如以前那樣輕松自在了。也許是第一次在這里上課，有點(diǎn)陌生感；也許是后面坐著太多的老師，有點(diǎn)緊張感；也許是怕在課堂上表現(xiàn)不好，我會(huì)不高興，有些許緊迫感?？傊麄兠總€(gè)人的手都緊緊的擺在桌子上，一動(dòng)不動(dòng)。我知道，其實(shí)他們很想上好這堂課，想把最好的姿態(tài)展現(xiàn)給大家，所以反而有些拘謹(jǐn)了。我想我最先該教會(huì)孩子們的是以平常心來上課，就跟平時(shí)在教室里一樣

9、，不用刻意的去表現(xiàn)什么。同樣的，對(duì)于我自己而言，我首先要做到也是以平常心來對(duì)待這堂課，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，明白我和孩子們才是課堂的主人，這樣孩子們會(huì)坐得舒服，我也站得安穩(wěn)了。三、時(shí)間不夠，牽絲攀藤。本堂課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)較多，所以沒能當(dāng)堂完成任務(wù)，以至于占用了下課時(shí)間。盡量的將后面未完成的任務(wù)唧唧呱呱給結(jié)束了。課后想想，其實(shí)即便把流程過完了，那又如何呢？草率的走場是達(dá)不到真正的效果的。盡量的把每個(gè)環(huán)節(jié)連接在一起，想讓整堂課完整，還不如在下課時(shí)就此停住。拖堂不是一個(gè)好習(xí)慣，所以我覺得我在教學(xué)流程設(shè)計(jì)上還有很大的漏洞，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該詳細(xì)考慮教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)與生成，各教學(xué)環(huán)節(jié)所用時(shí)間上的問題，上課時(shí)也應(yīng)該把握住進(jìn)度，把好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。這樣或許以后的課堂就會(huì)少有