學(xué)年人教版必修一Unit 1 Friendship language points教案2

1、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖批注Unit 1 friendshipLanguage points（2）Step 1.ReviewStep2完成“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”部分的詞匯練習(xí)1 完成練習(xí)1：根據(jù)含義寫(xiě)出相應(yīng)詞匯。1） 讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成練習(xí)。2） 老師核對(duì)答案或讓個(gè)別學(xué)生在黑板寫(xiě)答案。完成練習(xí)2：段落填空。1） 讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，如學(xué)生感覺(jué)難度較大，可提供空格中需填單詞的首寫(xiě)字母。2） 讓學(xué)生兩人互相討論答案。3） 老師核對(duì)答案，并對(duì)個(gè)別難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。Step 3語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用1 教師講解語(yǔ)言點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境和情景完成相關(guān)練習(xí)。2. 呈現(xiàn)兩人面對(duì)面的談話照片，讓學(xué)生造兩個(gè)句

2、子，并根據(jù)這一短語(yǔ)聯(lián)想出更多結(jié)構(gòu)相似的短語(yǔ)。如：heart to heart坦誠(chéng)地，shoulder to shoulder 肩并肩，back to back背對(duì)背地。 3. 看圖寫(xiě)話。呈現(xiàn)Lucy的圖片，提供詞匯upset, be concerned about, suffer from, calm down等, 讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，編寫(xiě)一段話。Step4 小結(jié)和作業(yè)1教師借助板書(shū)小結(jié)本節(jié)所學(xué)的要點(diǎn)和句型，讓學(xué)生口頭歸納，舉例。2作業(yè)：結(jié)合課堂講解和課后練習(xí)復(fù)習(xí)本課時(shí)學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)詞匯。再次回顧單詞短語(yǔ)的應(yīng)用，鞏固詞匯知識(shí)唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者

3、稱(chēng)為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱(chēng)“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)是圍繞本單元的新學(xué)單詞、

4、短語(yǔ)和難句展開(kāi)的，是上一環(huán)節(jié)的延伸。老師針對(duì)部分重點(diǎn)詞匯和要點(diǎn)為達(dá)到加深印象和靈活運(yùn)用的目的而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種“有話可說(shuō)”的語(yǔ)境和情景，設(shè)法讓學(xué)生在比較真實(shí)的語(yǔ)境里運(yùn)用到所學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂

5、師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱(chēng)為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱(chēng)“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博

6、士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。當(dāng)堂檢測(cè)有效練習(xí)無(wú)作業(yè)布置背誦記憶單詞短語(yǔ)及段落背誦板書(shū)設(shè)計(jì)1. Add up 2. Add up to 3. Ignore4. Be upset about 5. Be concerned about 6. Laugh at教學(xué)反思本節(jié)課是圍繞本單元的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)詞匯短語(yǔ)，設(shè)置相應(yīng)活動(dòng)，是圍繞本單元的新學(xué)單詞、短語(yǔ)和難句展開(kāi)的，是上一環(huán)節(jié)的延伸。老師針對(duì)部分重點(diǎn)詞匯和要點(diǎn)為達(dá)到加深印象和靈活運(yùn)用的目的而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種“有話可說(shuō)”的語(yǔ)境和情景，設(shè)法讓學(xué)生在比較真實(shí)的語(yǔ)