創(chuàng)新需要“呵護(hù)”

1、.創(chuàng)新需要“呵護(hù)創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)常常是在無意之中，這是一種潛在的意識(shí)，有時(shí)是出于本能需求，有時(shí)是突發(fā)意念。當(dāng)這種創(chuàng)新意識(shí)還處于朦朧狀態(tài)時(shí)，是非常脆弱的。這突然迸發(fā)的創(chuàng)新思維的火花，也許會(huì)像瓦特觀察蒸汽鼓起壺蓋而突發(fā)奇想一樣，在假設(shè)干年后創(chuàng)造出蒸汽機(jī)，也許片刻后便會(huì)煙消云散。在課堂教學(xué)中，老師完全可以成為促使“瓦特創(chuàng)造蒸汽機(jī)的引導(dǎo)者。比方：給學(xué)生一句贊賞的評(píng)價(jià)，一縷肯定的目光，一個(gè)欣賞的表情或動(dòng)作；也極有可能無意中使這珍貴的創(chuàng)新意識(shí)在朦朧中夭折。或許是因?yàn)橐痪鋰?yán)厲的斥責(zé)，或許是因?yàn)橐粋€(gè)鄙視的眼神，或許是因?yàn)橐粋€(gè)否認(rèn)的手勢。因此，在細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在頻繁的課堂交流中，老師的一言一行、一舉一動(dòng)都要注

2、意到是否有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。1.與學(xué)生交流，出口的每一句話都要從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)，不能有半點(diǎn)傷害；鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想，肯定他們的微小進(jìn)步，抓住每一個(gè)思維的碰撞，讓萌芽的創(chuàng)新意識(shí)勃發(fā)。2.課堂教學(xué)中的每一個(gè)眼神，都應(yīng)當(dāng)充滿熱情的鼓勵(lì)，而不能有半點(diǎn)的冷漠。讓你的眼神點(diǎn)燃學(xué)生心中的智慧之火，激起學(xué)生潛意識(shí)中的創(chuàng)新思維。3.在學(xué)生面前的每一個(gè)舉動(dòng)，都要有利于學(xué)生身心的開展，做出表率，而不能隨意為之。用你的熱情溫暖學(xué)生的心田，用你的幽默和智慧呵護(hù)稚嫩的創(chuàng)新之苗?？傊?，在細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在頻繁的師生交流中，老師的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)消費(fèi)生深遠(yuǎn)的影響，必須努力做到使自己的言談舉止有利于學(xué)生創(chuàng)新火

3、花的迸發(fā)。創(chuàng)新才能在呵護(hù)中形成創(chuàng)新才能的形成，需要有一個(gè)過程，在這個(gè)過程中需要呵護(hù)，需要正確引導(dǎo)，尤其需要鼓勵(lì)，這就像植物成長需要陽光、水分和空氣一樣。我接觸過這樣一位學(xué)生：她的思維太拘謹(jǐn)了，唯唯喏喏。假如說“一加二等于三，那么她不敢說“二加一等于三。為什么會(huì)這樣呢?原來，她有個(gè)很嚴(yán)厲的媽媽，她只要做錯(cuò)題，便挨打。她每天都生活在壓抑中，學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，考慮問題沒有獨(dú)立性，處處表現(xiàn)出依賴性。理解了這種情況，我知道她最缺少的是什么，也便清楚了自己該怎么做。她寫錯(cuò)了字，我讓她自己去查字典，選擇正確的義項(xiàng)，自己改正，并及時(shí)鼓勵(lì)。漸漸地，她在我面前少了幾分害怕，多了幾分自信。一天，我成心說錯(cuò)了一個(gè)詞語的

4、解釋，她馬上給我糾正，并拿來字典查找證據(jù)。我隨即表揚(yáng)了她，她非常快樂。第二天，我又成心讀錯(cuò)了一個(gè)句子，她馬上給我指出。這時(shí)我問她：“你是否發(fā)現(xiàn)自己有一些變化?她沉吟了片刻，答復(fù)說：“我膽子變大了，敢向老師提出不同意見了。我又問：“你能想想你為什么會(huì)有這樣的變化嗎?她答復(fù)說：“我知道自己是對(duì)的，給您提出錯(cuò)處，又能得到您的表揚(yáng)。漸漸地，她敢于給老師指錯(cuò)，大膽地堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，大膽地否認(rèn)別人認(rèn)為是對(duì)的東西，自己有了獨(dú)立的見解，開場大膽地聯(lián)想，大膽地嘗試創(chuàng)新，有了一定的創(chuàng)新才能。而在這一變化中，我并沒做什么，只是小心地呵護(hù)、鼓勵(lì)，防止傷害。由此我聯(lián)想到，過于嚴(yán)厲的家長，望女成鳳，望子成龍?？墒撬麄儾⑽?/p>

5、意識(shí)到他們是在扼殺天才，是在泯滅個(gè)性，是在摧毀特長，是在消滅創(chuàng)新。當(dāng)然，不否認(rèn)他們的一切都從“愛出發(fā)，然而過分地“愛的結(jié)果，會(huì)導(dǎo)致悲劇的產(chǎn)生?！澳鐞凼菤⒆樱皣?yán)愛也是害子啊。來自家長的教訓(xùn)，給老師一個(gè)啟迪：好的愿望如沒有好的方法和途徑，也不會(huì)有好的結(jié)果。只記得“嚴(yán)是愛，見到學(xué)生有了缺點(diǎn)缺點(diǎn)便“恨鐵不成鋼，口出“蔑言，大加責(zé)備，而沒有想到學(xué)生心靈受到的傷害，最終結(jié)果常常是惡性循環(huán)，促使對(duì)立情緒產(chǎn)生，逆反心理形成，老師怨聲載道，學(xué)生苦不堪言，難免形成厭學(xué)之風(fēng)，還談何創(chuàng)新?由此看來，教育首先要呵護(hù)，育人首先要育心。澆灌心靈之花既不可旱，也不可澇。只要能站在學(xué)生的角度，用心去體貼、關(guān)愛，呵護(hù)學(xué)生的心靈，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，才有希望形成創(chuàng)新才能，教育效果才會(huì)事半功倍。小心地呵護(hù)著、期待著吧!也許，天才就在你的身邊；也許，奇跡就在你的眼前；也許，這平凡的群體正孕育著偉大。老師是神圣的，師愛是偉大的。善待每一個(gè)學(xué)生，無論他給你的印象是好還是壞。把愛平等地灑向每一個(gè)人