網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師觀念與職能的轉(zhuǎn)變

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師觀念與職能的轉(zhuǎn)變近年來，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其圖文并茂、聲像 俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力而受 到公眾的青睞，并逐漸進(jìn)入課堂，它以靈活便捷連通的特點(diǎn) 和高度的互動性成為實(shí)現(xiàn)互動雙向交流的代表性媒體，大大 增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，擴(kuò)大了知識的 渠道，從而將課堂教學(xué)引入一個全新的境界?，F(xiàn)在越來越多 的老師都在開展各種各樣的多媒體或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐探索。網(wǎng) 絡(luò)教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)，其特點(diǎn)是信息容量大，傳 輸速度快，交互性、滲透性強(qiáng)，多媒體，無形化。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。建構(gòu) 主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為

2、中 心的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義 建構(gòu)等四大要素。與其相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為：“以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助 者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素 充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué) 生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的?！倍趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師往往直接掌握教學(xué)活動，是課堂的主宰，強(qiáng) 調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走，學(xué)生的主體地位、獨(dú)立性受到一定的 限制，動手機(jī)會少，探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要接受現(xiàn)成的知識成果，學(xué)生之間的合作程度過少，也就造成了學(xué)生 整體素質(zhì)的不高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的 轉(zhuǎn)變，積極倡

3、導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生主 動積極的參與意識和精神，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就需要教 師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)職能的轉(zhuǎn)變，做到“淡妝濃抹總相 宜”，具體表現(xiàn)在以下幾方面。一、教學(xué)重講授到重引導(dǎo)“一言堂”雖然對全體教學(xué)有一定的優(yōu)勢，能保證學(xué)習(xí) 活動循序漸進(jìn)，并使學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識，扎扎實(shí)實(shí)， 有條不紊，但每種教學(xué)方式都是時代的產(chǎn)物，在現(xiàn)階段，時 代要求學(xué)生全面發(fā)展，提高素質(zhì)，發(fā)展個性，強(qiáng)調(diào)知識與能 力并重，教師的一桶水全部灌給學(xué)生也顯得蒼白無力。學(xué)生 也不是教師的完全復(fù)制品，自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、合作學(xué) 習(xí)即將成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，教師必須少講，精講，只 是作為一個組織者，突現(xiàn)學(xué)生

4、真正的學(xué)習(xí)主體地位，更注重 引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)；教師不再過多地考慮教什么，更注重 怎樣教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲，創(chuàng) 設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，豉勵學(xué)生以主人翁態(tài)度對待學(xué)習(xí)， 自覺參與教學(xué)過程，參與知識獲得的過程。設(shè)計能使學(xué)生感 興趣能主動積極思考的問題，學(xué)生通過自學(xué)和協(xié)作，讓學(xué)生 在參與討論的過程中積極思維，各抒己見，充分吸收他人觀 點(diǎn)，進(jìn)行內(nèi)化，從而完善自己對問題的認(rèn)識和理解。由此， 教師應(yīng)該具備：1、面向全體學(xué)生、善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力；2、注重學(xué)生個體差異，善于因材施教的能力：3、善于創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生情感的能力；4、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，因勢利導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥的能力

5、。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有滿足所有人的教育需求的潛力。它可以讓 任何人都能隨時隨地接受到個性化的教育。是一種真正學(xué)生 主體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，結(jié)束了以教師為中心、課堂為中心的 傳統(tǒng)教學(xué)模式，代之以學(xué)生為中心、參與為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 模式。二、評價方式與評價標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變在新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價建議中提由：評價要“突生課 程評價的整體性和綜合性，要從知識和能力、過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的素 養(yǎng)”。它一改傳統(tǒng)教學(xué)中以考試分?jǐn)?shù)作為唯一評價學(xué)生學(xué)習(xí) 效果的標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的全面發(fā)展， 關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí) 教師對學(xué)生的評價就應(yīng)該圍繞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)的三個方面展開：1、注重過程性。教師對課堂教學(xué)效果不

6、再是以學(xué)生的 期中、期末成績?yōu)橐罁?jù)，而應(yīng)著重觀察學(xué)生在資料、信息的 搜集和運(yùn)用過程中的能力，從學(xué)生的活動過程來評判教學(xué)效 果及其能力。2、重視綜合性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅限于分?jǐn)?shù)，學(xué)生在認(rèn)知 活動中的各種表現(xiàn)都應(yīng)成為評價其素養(yǎng)的要素，包括合作能 力、組織能力、觀察能力、表達(dá)能力諸方面。3、抓住實(shí)時性。傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生評定注重“結(jié)果”評 價，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生的即時表現(xiàn)都應(yīng)成為教師的內(nèi)容，給予 及時肯定或引導(dǎo)糾正?？傊谛畔⒓夹g(shù)條件下教學(xué)與課程的整合中，教師要注 意教學(xué)反饋，要突破考試成績決定一切的觀念，要注重過程 的分析，關(guān)注學(xué)生收集信息、分析信息、綜合信息的能力， 關(guān)注學(xué)生在協(xié)作過程中的合作精神，團(tuán)隊精神

7、，關(guān)注學(xué)生在 學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。在評價形式上可以多樣化，自評與 互評（教師與學(xué)生之間）相結(jié)合，定量與定性評價相結(jié)合等, 要從學(xué)生終身發(fā)展由發(fā)，通過評價提高學(xué)生的素養(yǎng)。具體表 現(xiàn)在對學(xué)生信息搜集整合能力、合作意識與合作態(tài)度、表達(dá) 組織能力、真情實(shí)感的表露與抒發(fā)、研究的方式方法、任務(wù) 完成情況的諸多方面進(jìn)行評價。三、提高管理和組織能力 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生是一個重大的轉(zhuǎn)變，教師從“神壇”走下來后如何面對學(xué)生是一個很迫切的問題。作為 一個合格的教師，既要有深厚的修養(yǎng)和學(xué)識，還要具備組織 課堂教學(xué)的能力，不是機(jī)械控制，不是越俎代庖，重在激勵, 妙在點(diǎn)撥，貴在引導(dǎo)，巧在開竅，使整個教學(xué)過程收放自如

8、， 開合有方，快慢有度，動靜有節(jié)，訓(xùn)練有序。在現(xiàn)階段，如 何控制學(xué)生小組討論的節(jié)奏，如何因勢利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生更大的 思維，如何對學(xué)生的活動收放有度，如何對學(xué)生的思考評價 到位是我們面臨的較大的問題，教師要在現(xiàn)代管理學(xué)、心理 學(xué)等方面進(jìn)行認(rèn)真廣泛地學(xué)習(xí)和總結(jié)，及時內(nèi)化，在教學(xué)中 摸索可行的策略。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真 誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣 氛?！睂W(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所，學(xué)生到學(xué)校里學(xué) 習(xí)和生活活，主要的需要是自尊和歸屬。因此，教師要裝著 學(xué)生，裝著全體學(xué)生的心，要真誠地愛每一個學(xué)生，不歧視 差生。班級要形成關(guān)心理解的親密和諧關(guān)系，讓學(xué)

9、生在班集 體彼此尊重、共享快樂，從而真正滿足主體的最大需要，激 發(fā)起主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。突生的指導(dǎo)能力網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有選擇性。 能否選擇適合自己的教學(xué)，是學(xué)習(xí)重要的第一步。相應(yīng)地，教師的一個重要任務(wù)就是幫助學(xué)生尋找最適合學(xué)生的學(xué)習(xí) 環(huán)境，而不是提供最好的教學(xué)，因為最好的并不是對于每個 學(xué)生都適合的，各種不同的教學(xué)方式之間沒有最好的，只有 最適合的。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，教師的專業(yè)分工將越來越 細(xì)，其中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)顧問咨詢、教學(xué)項目管理、程序開發(fā)最具 發(fā)展前途微機(jī)操作、課件制作和科研能力將取代原有的教師 基本功，成為重要的教學(xué)技能。四、優(yōu)化師生關(guān)系，建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān) 系筆者曾多

10、次深入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂聽課，發(fā)現(xiàn)一個普 遍的問題，教師偏愛對畫面和音響感受能力較強(qiáng)的學(xué)生，對 此能力薄弱的學(xué)生很少關(guān)注，結(jié)果是兩類學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差 距懸殊。鑒于此，筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)與課程整合中，更 應(yīng)注意優(yōu)化師生關(guān)系，建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系。 教師在傳授知識的同時，必須把情感教育滲透到教學(xué)活動的 各個環(huán)節(jié)，要突破單純地注意傳授知識和發(fā)展智力的局限， 善于用語言喚起學(xué)生的聯(lián)想和想象，把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí) 情感放到至關(guān)重要的位置，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的熱情，積極、 主動地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們營造多層次發(fā)感情模擬場，共同圍繞 教材創(chuàng)造和諧的情境，愉快地吸收其中的語文知識，新課 程標(biāo)準(zhǔn)更倡導(dǎo)一種學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己的方 式進(jìn)行知識的吸收，能力的訓(xùn)練。因此，教師必須在整個教 學(xué)過程中隨時調(diào)整自己的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，要做 到以下五個轉(zhuǎn)變：1、由教師的權(quán)威性轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生互相尊重，相互信任2、由苦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3、由單純的說教轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚯楦薪涣鳌?、由一味批評學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐员頁P(yáng)為主，讓學(xué)生品嘗成 功。5、由害怕學(xué)生在課堂上由錯轉(zhuǎn)變?yōu)樵试S學(xué)生由錯，培 養(yǎng)學(xué)