集體備課記錄六上語(yǔ)文

1、 鄂托克旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課記錄時(shí)間2016年10月20日地點(diǎn)104辦公室年級(jí)六年級(jí)課題窮人主備人楊海燕參備人蔣俊梅、李春燕、陳園園、項(xiàng)俊杰、張珍飛活動(dòng)照片教材分析蔣俊梅：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫(xiě)照。就是在這樣貧窮的情況下，桑娜與漁夫做出了令人難以相信的舉動(dòng)：在自己五個(gè)孩子的基礎(chǔ)上，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒。作者就是通過(guò)這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)，有力地抨擊了當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的墮落與腐化。李春燕：課文在寫(xiě)作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩

2、如生的人物形象。環(huán)境描寫(xiě)有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫(huà)了一個(gè)充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話，個(gè)性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂(lè)于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對(duì)，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛(ài)丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。楊海燕：選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德；二是學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫(xiě)法。陳園園：讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀，從課文中找出描寫(xiě)

3、環(huán)境和人物對(duì)話、心理的句子，體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)。教學(xué)時(shí)要注意抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對(duì)話這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀。項(xiàng)俊杰：教學(xué)本課前，教師要進(jìn)行朗讀備課。朗讀時(shí)要注意：描述性的句段，如，課文開(kāi)頭對(duì)天氣的描述，要讀得低沉而緩慢。人物的心理和對(duì)話，要體現(xiàn)人物的性格和不同場(chǎng)合的心情。如，桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活動(dòng)，有害怕，也有自責(zé)，更有決斷。又如，漁夫回來(lái)后，桑娜與漁夫的對(duì)話，桑娜開(kāi)始是提心吊膽地回答丈夫的話，接著是強(qiáng)作鎮(zhèn)定地?cái)⑹鑫髅杉业氖?，最后是如釋重?fù)地告訴丈夫孤兒已經(jīng)抱過(guò)來(lái)；而漁夫，先是對(duì)天氣的后怕，接著對(duì)西蒙去世感到震驚，最后是在擔(dān)憂中做出收養(yǎng)決定。朗讀時(shí)要注

4、意有感情地讀出來(lái)。張珍飛：開(kāi)課后，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。如，“為什么用窮人做題目？”“課文是否只寫(xiě)了窮人的窮？”然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文。學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中自學(xué)生字新詞，獨(dú)立解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。本文篇幅較長(zhǎng)，有的語(yǔ)段也比較難讀。如，第九自然段桑娜的心理活動(dòng)。在課堂中教師可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)段比較難讀，然后安排時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，最后指名朗讀語(yǔ)段，幫助學(xué)生讀通課文。如果學(xué)生還不能讀通順，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x。集體研討過(guò)程導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)討論意見(jiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮”

5、等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。 （二）學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。（三）默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。（教學(xué)重難點(diǎn)）刪除：部分詞語(yǔ)知識(shí)鏈接一、知識(shí)鏈接 搜集有關(guān)列夫托爾斯泰的資料并讀兩本他的著作。無(wú)修改自主學(xué)習(xí)二、自主學(xué)習(xí)1.我能讀準(zhǔn)下面詞語(yǔ)，還能把難寫(xiě)的詞在田字格里認(rèn)真寫(xiě)兩遍。舒適 擱板 勉強(qiáng) 抱怨 呼嘯 掀起 魁梧 倒霉 嚴(yán)肅 憂慮 濕淋淋 心驚肉跳 忐忑不安 自言自語(yǔ) 自作自受 縫縫補(bǔ)補(bǔ) 2、默讀幾遍課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？課文中的窮人給你留下怎樣的印象？3、再讀幾遍課文，按照“等

6、待丈夫抱回孤兒丈夫歸來(lái)”的順序把課文分為三個(gè)部分。等待丈夫：（ ）（ ）自然段。抱回孤兒：（ ）（ ）自然段。丈夫歸來(lái)：（ ）（ ）自然段。刪除：3填空內(nèi)容合作探究1、著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈?！倍嘧x幾遍課文，從課文中畫(huà)出描寫(xiě)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，說(shuō)一說(shuō)課文中的這些描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)桑娜與漁夫的形象有什么作用？從中可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人 2、認(rèn)真讀一讀課文中桑娜和漁夫的對(duì)話，從他們的對(duì)話中你感悟到了什么？在對(duì)話中，桑娜為什么出現(xiàn)了兩次沉默？ 3、有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)，為了表現(xiàn)“窮人”的高尚品質(zhì)，作者是如何表達(dá)的？這樣寫(xiě)有什么好處？合作

7、探究?jī)?nèi)容無(wú)修改。達(dá)標(biāo)檢測(cè)四、課內(nèi)檢測(cè)通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我的收獲是：鄂托克旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案年級(jí)：六年級(jí) 課題：窮人（定稿）備課人：張珍飛 時(shí)間：2016年10月20日 學(xué)生姓名：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。 （二）學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。（三）默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。（教學(xué)重難點(diǎn)）二、知識(shí)鏈接 搜集有關(guān)列夫托爾斯泰

8、的資料并讀兩本他的著作。三、自主學(xué)習(xí)1.我能讀準(zhǔn)下面詞語(yǔ)，還能把難寫(xiě)的詞在田字格里認(rèn)真寫(xiě)兩遍。舒適 擱板 勉強(qiáng) 抱怨 呼嘯 掀起 魁梧 倒霉 嚴(yán)肅 憂慮 濕淋淋 心驚肉跳 忐忑不安 自言自語(yǔ) 自作自受 縫縫補(bǔ)補(bǔ) 2、默讀幾遍課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？課文中的窮人給你留下怎樣的印象？3、再讀幾遍課文，按照“等待丈夫抱回孤兒丈夫歸來(lái)”的順序把課文分為三個(gè)部分。四、合作探究1、著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈?！倍嘧x幾遍課文，從課文中畫(huà)出描寫(xiě)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，說(shuō)一說(shuō)課文中的這些描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)桑娜與漁夫的形象有什么作用？從中可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人2、認(rèn)真讀一讀課