人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思

1、圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思德化縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃成耿一、對(duì)比分類，感知旋轉(zhuǎn)含義提起“旋轉(zhuǎn)”一課，學(xué)生腦海中會(huì)立刻閃現(xiàn)出：轉(zhuǎn)椅，風(fēng)車、摩天輪在悠閑地轉(zhuǎn)動(dòng)。在第一學(xué)段的教材中提供的也正是這樣一些實(shí)例。但是因?yàn)檫@些實(shí)例的局限性，影響概念的科學(xué)構(gòu)建。我通過前測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠?qū)τ谏钪械?60度的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象比較容易判斷，但是通很大一部分學(xué)生對(duì)于不滿360度的旋轉(zhuǎn)認(rèn)為不是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，分析其原因，由于在第一學(xué)段學(xué)習(xí)時(shí)，教材提供的具體實(shí)例都是物體圍繞一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸作整圓周運(yùn)動(dòng)，這樣給部分學(xué)生造成認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為只有轉(zhuǎn)一圈才是旋轉(zhuǎn)，即旋轉(zhuǎn)就是轉(zhuǎn)圈。因此，我在導(dǎo)入階段，讓學(xué)生將一些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象分類，學(xué)生分成兩類，一部分是平移

2、，另一部分是旋轉(zhuǎn)，在學(xué)生初步感知后，我再揭示課題，在練習(xí)中設(shè)計(jì)像車桿、蕩秋千這類的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生辨析，明白這些運(yùn)動(dòng)也屬于旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生加深對(duì)旋轉(zhuǎn)的理解。在學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)的含義后，再讓學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)手旋轉(zhuǎn)的興趣。二、動(dòng)手操作，理解旋轉(zhuǎn)要素“重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)”是課改中的一個(gè)新理念。旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見，但旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語言表述很難。于是，我用動(dòng)作的準(zhǔn)確性（用手勢(shì)比劃、肢體演示）彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)圖形旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的時(shí)候，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過旋

3、轉(zhuǎn)三角尺，讓學(xué)生在旋轉(zhuǎn)三角尺的過程中，邊操作邊觀察，讓學(xué)生理解在旋轉(zhuǎn)過程中什么發(fā)生了變化，什么沒有發(fā)生變化。為了讓學(xué)生更好地理解旋轉(zhuǎn)，我利用了白板軟件中自選圖形的旋轉(zhuǎn)功能進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的演示，可以讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的三要素和旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。三、辨析深化，理解旋轉(zhuǎn)特征教師要切實(shí)組織好學(xué)生的課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行探究的時(shí)間和空間。不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答代替每一位學(xué)生的親自手、親自體驗(yàn)和獨(dú)立思考。這樣學(xué)生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。因此，在探究旋轉(zhuǎn)特征時(shí)候，我讓學(xué)生先閱讀題目要求，再理解題目的意思，讓學(xué)生先思考，旋轉(zhuǎn)后圖形在哪里，旋轉(zhuǎn)前后圖形的什么變了，什么沒有變，旋轉(zhuǎn)后三角形的每條邊旋轉(zhuǎn)了多少度，旋轉(zhuǎn)后每條邊上的點(diǎn)旋轉(zhuǎn)了多少度。學(xué)生通過積極探究，發(fā)現(xiàn)圖形學(xué)轉(zhuǎn)后，圖形的位置變了，圖形的中心點(diǎn)不變，圖形旋轉(zhuǎn)后每條邊分別旋轉(zhuǎn)了90度，邊上的每個(gè)點(diǎn)也分別旋轉(zhuǎn)