九年級化學--金屬活動性順序及其應用專題復習教案(共6頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上九年級化學金屬活動性順序及其應用專題復習 藤縣第五中學化學科： 鄧愛玲一 、復習目標1、 掌握金屬活動性順序表，能用金屬活動性順序對有關置換反應進行簡單的判斷。2、 能夠設計實驗驗證和對比金屬的活動性3、 能夠運用金屬活動性解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。2、 教學重點、難點重點：金屬活動性順序的應用難點:相關題型分析三、教學流程教學活動學生活動1、 復習導入：問答復習1. 常見的金屬活動性順序2. 有關金屬活動性順序的內容復習金屬活動性順序的相關知識2、 金屬活動性順序在中考中的應用1. .判斷金屬與酸能否發(fā)生置換反應及其反應的快慢。2. 判斷金屬與金屬鹽溶液能否發(fā)生置換

2、反應。3. 判斷金屬與幾種金屬鹽溶液混合反應的次序。明確中考命題方向及本課的主要內容3、 金屬活動性順序的應用（講練結合）（1） .判斷金屬與酸能否發(fā)生置換反應及其反應的快慢。1 反應條件(1) 排在氫前面的金屬才能置換酸中的氫(2) 酸指鹽酸和稀硫酸，不能用濃流酸，硝酸(3) 生成的鹽必須是可溶。例1：下列金屬跟酸能反應而放出氫氣的是： (A ）A 、Fe和H2SO4 B、Ag和稀HClC、Zn和HNO3 D、Al和濃H2SO4可由金屬和稀硫酸直接反應制取的化合物是：（ D ）A、 CuSO4 B、Ag2SO4 C、Fe2(SO4)3 D、MgSO4練習2：等質量的A,B,C三種金屬分別與質

3、量相同,質量分數(shù)也相同的稀硫酸充分反應放出氫氣的情況如下圖所示： 判斷1 活動性最強的金屬是（ ）2 活動性最弱的金屬是 ( )1.A 2.B 3.C 4.硫酸思考、回答、歸納總結（2） 判斷金屬與金屬鹽溶液能否發(fā)生置換反應反應條件：1.單質金屬要排在鹽中金屬元素前面2.反應物之一鹽必須是可溶性，即是溶液3.( K Ca Na) 除外例2：下列反應的化學方程式中，正確的是( B )A. Cu+2AgCl=2Ag+CuCl2B. Zn+2AgNO3=2Ag+Zn(NO3)2C. 2Na+CuSO4=Cu+Na2SO4D. 2Fe+3CuCl2=2FeCl3+3Cu能力訓練：2在實驗中一同學向含A

4、gNO3、 Cu(NO3)2的混合溶液中,加入一定量的鐵粉,充分反應后過濾，則濾出的固體中一定有（ A ） A. Ag B. Cu Ag FeC. Fe D. Ag和Cu 方法小貼士學習方法找界點，分段討論分組討論，歸納方法拓展：走向社會推斷題：某金屬加工廠生產(chǎn)過程中的廢液含有少量硝酸銀和硝酸銅，為回收利用資源和防止污染，該廠向廢液中加入一定量的鐵粉，反應后過濾， 向濾出的固體中加入少量稀鹽酸， 有氣體產(chǎn)生。則濾渣中一定有_ 濾液中一定有 ;一定沒有 。 向濾出的固體中加入少量稀鹽酸， 無氣體產(chǎn)生。則濾液中一定有_ 可能有 ；濾渣中一定 。思考、交流、小組匯報、(3） 金屬活動性順序的實驗探究

5、應用例3：小剛設計實驗探究鐵、銅、銀三種金屬的活動性順序并分析相關問題。請?zhí)羁眨核O計的四種實驗方案，所用試劑如下：銅、銀、硫酸亞鐵溶液 鐵、銀、硫酸銅溶液銀、硫酸亞鐵溶液、硫酸銅溶液 銅、硫酸亞鐵溶液，硝酸銀溶液上述方案中，正確的是 （填寫序號)。P16能力訓練：9/14分組討論，展示方案四、小結收獲（引導）小結收獲，提出疑問課后反思  本節(jié)課的教學任務是兩個考點：1、比較金屬活動性順序的方法；2、以金屬為主線的工業(yè)流程圖。這兩個考點運用的知識都是金屬的化學性質和金屬的活動性順序。通過本節(jié)課的教學及課后的思考，獲得反思如下：一、 行之有效的方法1、采用學生自主學

6、習的課堂模式。學生通過思考、討論、分析、歸納、總結等過程，即掌握和鞏固了考點的知識，又提升了學習的能力。2、通過先練習考題再歸納總結的學習方法，學生從點到面的學習過程中，學會整合知識，培養(yǎng)學生舉一反三，觸類旁通的能力。3、通過自己思考、歸納總結，學生對知識的理解和掌握都更加透徹。反饋在學生作業(yè)能力訓練中，大部分學生的做題思路清晰，答案準確率高。4、課堂上請學生講解思路、歸納和總結知識的次數(shù)比較多。很好的培養(yǎng)了學生的表達能力和語言組織能力。由于長期的積累，所以大部分學生的語言組織表達能力都較好。二、不足之處  1、進行堂上練習，這對及時反饋所學知識的鞏固與運用非常有必要，而本節(jié)課的堂上練習較少，大部分在課后提升中完成。這是本人在以后的課堂教學和課堂設計中應改進和完善的地方。  2、化學是一門與生活息息相關的學科，在化學的教學中應結合生活實際，把知識運用在解決生活中的問題。本課在以金屬為主線的工業(yè)流程圖的學習中有進行有關生活、生產(chǎn)中問題解決的教育教學。但本課總體與生活的聯(lián)系較少，這也是本節(jié)課的教學中有待改進的地方。   總體上，本人認為這是