Unit 1 Lesson 5 Where Is Danny（教學設(shè)計）-2024-2025學年冀教版（三起）英語四年級下冊

Unit1Lesson5WhereIsDanny（教學設(shè)計）-2024-2025學年冀教版（三起）英語四年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1Lesson5WhereIsDanny（教學設(shè)計）-2024-2025學年冀教版（三起）英語四年級下冊教材分析Unit1Lesson5WhereIsDanny（教學設(shè)計）-2024-2025學年冀教版（三起）英語四年級下冊

本課為冀教版英語四年級下冊第一單元第五課，主要圍繞“尋找Danny”這一主題展開。通過圖片和對話，引導學生學習方位介詞“in,on,under,behind,infrontof”的用法，同時復習鞏固一般現(xiàn)在時態(tài)。教學內(nèi)容與課本緊密相連，符合四年級學生的認知水平和學習需求。核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生的英語學習興趣，提升其語言運用能力。通過學習方位介詞和一般現(xiàn)在時態(tài)，學生能夠理解和運用日常生活中的情境對話，增強語感和交際能力。同時，通過參與課堂活動，學生將發(fā)展跨文化意識，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新思維。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生已具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠使用簡單的日常用語進行交流。在詞匯方面，學生已學習過一些表示方位的詞匯，如“in,on,under,behind,infrontof”，但對于這些詞匯的靈活運用和組合使用還有待提高。在語法方面，學生已接觸過一般現(xiàn)在時態(tài)，但對其時態(tài)標志和動詞變化規(guī)則的理解可能存在模糊。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有較高的興趣。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的模仿能力和記憶力，喜歡通過游戲和活動來學習。學生的學習風格各異，有的學生偏好視覺學習，有的則更傾向于聽覺和動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生可能對方位介詞的用法感到困惑，難以區(qū)分其具體含義和適用場景。此外，一般現(xiàn)在時態(tài)的動詞變化規(guī)則可能讓學生感到復雜，尤其是在不規(guī)則動詞的變化上。學生在實際運用中可能難以準確表達方位和時態(tài)，需要教師給予足夠的指導和練習機會。教學方法與手段教學方法：

1.采用情景教學法，通過創(chuàng)設(shè)真實的生活場景，讓學生在情境中自然地學習方位介詞和一般現(xiàn)在時態(tài)。

2.運用任務(wù)型教學法，設(shè)計尋找Danny的任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中運用所學知識。

3.實施合作學習法，分組進行角色扮演和討論，提高學生的參與度和交流能力。

教學手段：

1.利用多媒體課件展示圖片和動畫，直觀展示方位介詞的用法。

2.通過互動白板軟件，讓學生在屏幕上操作，練習方位介詞的搭配。

3.使用在線教學平臺，提供課后練習和反饋，鞏固課堂所學知識。教學過程設(shè)計**導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）**

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一幅校園地圖，并提問：“同學們，你們能找到Danny的位置嗎？”

2.提出問題：引導學生思考如何用英語描述物體的位置。

**講授新課（用時15分鐘）**

1.引入新詞匯：展示方位介詞卡片，如“in,on,under,behind,infrontof”，并講解其含義和用法。

2.舉例講解：通過圖片和實物展示，讓學生直觀理解每個方位介詞的用法。

3.語法講解：簡要介紹一般現(xiàn)在時態(tài)，強調(diào)動詞的變化規(guī)則，特別是不規(guī)則動詞。

**鞏固練習（用時15分鐘）**

1.詞匯練習：讓學生完成配套練習冊中的詞匯練習題。

2.句型練習：教師給出句子框架，學生根據(jù)所學詞匯填充句子。

3.小組活動：分組進行角色扮演，模擬尋找Danny的場景。

**課堂提問（用時5分鐘）**

1.隨機提問：教師針對課堂內(nèi)容隨機提問，檢查學生對知識的掌握情況。

2.學生提問：鼓勵學生提出疑問，教師給予解答。

**師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）**

1.情境模擬：教師創(chuàng)設(shè)一個尋找物品的情境，讓學生用英語描述物品的位置。

2.小組討論：分組討論如何用英語描述教室里的物品位置。

3.互動游戲：進行“猜猜我在哪里”的游戲，學生用英語描述自己的位置，其他學生猜測。

**總結(jié)與拓展（用時5分鐘）**

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)方位介詞和一般現(xiàn)在時態(tài)的重要性。

2.拓展：布置課后作業(yè)，要求學生用英語描述自己家的布局，并嘗試用一般現(xiàn)在時態(tài)描述物品的位置。

**教學過程詳細流程**

1.**導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）**

-展示校園地圖（1分鐘）

-提出問題（1分鐘）

-學生回答問題（1分鐘）

-引導學生思考（2分鐘）

2.**講授新課（用時15分鐘）**

-引入新詞匯（2分鐘）

-舉例講解（4分鐘）

-語法講解（5分鐘）

3.**鞏固練習（用時15分鐘）**

-詞匯練習（5分鐘）

-句型練習（5分鐘）

-小組活動（5分鐘）

4.**課堂提問（用時5分鐘）**

-隨機提問（2分鐘）

-學生提問（3分鐘）

5.**師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）**

-情境模擬（3分鐘）

-小組討論（3分鐘）

-互動游戲（4分鐘）

6.**總結(jié)與拓展（用時5分鐘）**

-總結(jié)（2分鐘）

-拓展（3分鐘）

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**語言知識掌握**：

-學生能夠熟練使用方位介詞“in,on,under,behind,infrontof”來描述物體的位置。

-學生能夠識別并正確使用一般現(xiàn)在時態(tài)的動詞變化規(guī)則，包括規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞。

-學生能夠?qū)⑺鶎W詞匯和語法知識應用于實際情境中，如描述家庭、學校或周圍環(huán)境。

2.**語言技能提升**：

-聽力技能：學生通過聽教師和同學的描述，能夠理解方位介詞和一般現(xiàn)在時態(tài)在日常對話中的應用。

-說的技能：學生在情境模擬和角色扮演中，能夠自信地用英語表達物體的位置和時態(tài)。

-寫的技能：學生在課后作業(yè)中，能夠書寫簡單的句子來描述物品的位置，展示書寫能力的提升。

-語法應用：學生在實際對話中，能夠正確運用時態(tài)和介詞，提高語言準確性。

3.**學習能力發(fā)展**：

-學生通過參與課堂活動和小組合作，培養(yǎng)了自主學習的能力。

-學生在解決問題的過程中，提高了邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。

-學生學會了如何通過討論和合作來深化對知識的理解。

4.**跨文化意識增強**：

-學生在了解不同文化中方位描述習慣的過程中，增強了跨文化意識。

-學生能夠欣賞和尊重不同的文化表達方式，提高了跨文化交流的能力。

5.**情感態(tài)度價值觀**：

-學生在學習過程中，培養(yǎng)了積極的學習態(tài)度和對英語學習的興趣。

-學生在合作和互動中，學會了尊重他人、傾聽他人意見，增強了團隊協(xié)作精神。

-學生通過學習，認識到語言是溝通的工具，對個人成長和社會交往的重要性有了更深刻的認識。

總體而言，學生在學習本課后，不僅在語言知識和技能上取得了顯著進步，而且在學習能力、跨文化意識和情感態(tài)度價值觀等方面也獲得了全面發(fā)展。這些學習效果將有助于學生未來在英語學習道路上取得更大的成功。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.**詞匯練習**：學生回家后，需完成教材配套練習冊中的詞匯練習題，包括選擇正確的方位介詞填空和用方位介詞造句。

2.**句型練習**：學生根據(jù)所學句型，寫一篇短文，描述自己家的布局，包括房間的位置和家具的擺放。

3.**角色扮演**：學生與家長合作，進行家庭角色扮演，模擬尋找物品的場景，并用英語描述物品的位置。

4.**在線練習**：學生登錄在線學習平臺，完成與方位介詞和一般現(xiàn)在時態(tài)相關(guān)的在線練習題。

作業(yè)反饋：

1.**及時批改**：教師應在第二天對學生的作業(yè)進行批改，確保作業(yè)反饋的及時性。

2.**詳細反饋**：對學生的作業(yè)進行逐題批改，指出錯誤并圈出需要改進的地方。

3.**個性化指導**：針對學生的錯誤，給出具體的改進建議，如提供正確的答案、解釋錯誤原因或提供額外的學習資源。

4.**口頭反饋**：在課堂上，教師可以口頭表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，并對作業(yè)中普遍存在的問題進行講解和示范。

5.**個別輔導**：對于作業(yè)中表現(xiàn)不佳的學生，教師應進行個別輔導，幫助他們理解和掌握相關(guān)知識。

6.**家長溝通**：教師可以通過家長會或家校聯(lián)系冊，與家長溝通學生的作業(yè)情況，共同關(guān)注學生的學習進步。

7.**定期回顧**：在接下來的幾周內(nèi)，教師可以定期回顧學生的作業(yè)，檢查他們的進步情況，并根據(jù)需要調(diào)整教學策略。課后作業(yè)1.**方位介詞應用題**：

-題目：請用正確的方位介詞填空。

-答案：Thebookisonthetable.Thepenisinthebox.Thecatisunderthechair.Theballisbehindthedoor.Theflowersareinfrontofthewindow.

2.**一般現(xiàn)在時態(tài)句子構(gòu)建**：

-題目：根據(jù)給出的動詞原形，用一般現(xiàn)在時態(tài)完成句子。

-答案：

-Mybrother__________(play)soccereveryweekend.

-They__________(go)toschoolbybus.

-She__________(read)abookinthelibrary.

-We__________(watch)amovietonight.

-You__________(noteat)chocolate.

3.**描述物品位置**：

-題目：描述以下物品在教室中的位置。

-答案：

-Theblackboardisbehindtheteacher'sdesk.

-Thewindowisinfrontofthedoor.

-Thecomputersareonthedesk.

-Thebooksareundertheshelf.

-Theplantsareinthecorner.

4.**情境對話練習**：

-題目：根據(jù)以下情境，用英語進行對話。

-情境：A:Whereistheeraser?B:It'sonthedesk.

-答案：

-A:Whereistheruler?

-B:It'sunderthechair.

-A:Canyoushowmethepencilbox?

-B:It'sontheshelfnexttothecomputer.

-A:Whereisthemap?

-B:It'sinthefolderonthedesk.

5.**家庭布局描述**：

-題目：描述以下房間內(nèi)的物品布局。

-答案：

-Inthelivingroom,thereisaTVonthewall,asofaunderthewindow,andacoffeetableinfrontofthesofa.

-Inthekitchen,thereisarefrigeratorinthecorner,amicrowaveonthecounter,andasinkunderthewindow.

-Inthebedroom,thereisabedinthecenteroftheroom,awardrobeontheleftwall,andadesknearthewindow.

-Inthebathroom,thereisashowerinthecorner,asinkunderthemirror,andatoiletbehindtheshower.

-Inthestudyroom,therearebookshelvesonthewalls,adeskinthecenter,andawindowontherightside.教學反思這節(jié)課上完后，我有很多感想和反思。首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。我盡量通過生動的語言和豐富的肢體動作來吸引學生的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。我發(fā)現(xiàn)，當學生們在興趣盎然的狀態(tài)下，他們的學習效果往往會更好。

在講授新課的過程中，我注意到了一些細節(jié)。比如，在講解方位介詞時，我使用了圖片和實物來幫助學生理解。我發(fā)現(xiàn)，這種方式很有效，因為學生們可以通過視覺和觸覺來加深印象。同時，我也注意到，在講解一般現(xiàn)在時態(tài)的動詞變化規(guī)則時，我可能需要更加細致地講解不規(guī)則動詞的變化，因為這部分內(nèi)容對學生來說可能比較抽象。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了多種形式的練習，包括詞匯填空、句型練習、角色扮演等。這些練習不僅幫助學生鞏固了所學知識，也提高了他們的語言運用能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在進行角色扮演時，可能會因為緊張而出現(xiàn)語言表達不流暢的情況。因此，在接下來的教學中，我可能會更多地鼓勵學生進行口語練習，并給予他們更多的支持和鼓勵。

課堂提問環(huán)節(jié)也是我反思的重點。我發(fā)現(xiàn)，有些學生回答問題時不夠自信，可能是因為他們對所學知識掌握得不夠牢固。為了解決這個問題，我計劃在課后為學生提供更多的復習資料，并鼓勵他們在家里多練習。同時，我也注意到，在提問時，我需要更加關(guān)注那些不太積極回答問題的學生，給予他們更多的機會，讓他們參與到課堂互動中來。

在教學過程中，我也注意到了學生的個體差異。有的學生學習能力強，能夠迅速掌握新知識；