熊芳芳《春》教學設計

1、熊芳芳 春課堂教學實錄 (2014-10-31 11:00:59)轉載標簽： 教育 文化分類： 名師教學 【教學目標】1.讀得流暢有情，說得優(yōu)美有理，想得開合有度，寫得生動有序。2.鑒賞文章的畫面美、情感美、語言美、意蘊美。3.培養(yǎng)學生熱愛大自然、珍惜青春的感情以及向上的精神。教學方式確定一節(jié)課的教學方式，必須在有明確而合宜的教學理念的基礎上進行。教師首先必須有正確的課堂觀，然后才可能有正確的教師觀和學生觀。筆者以為，課堂就是教師和學生共同擁有的一個生活、生長的環(huán)境，每一個課堂的流程就是師生生命共同成長的生命歷程，師生都是以平等的生命體的身份出現(xiàn)，自由交流(這種交流應該包含有知識的交流、方法的

2、交流、情感的交流、思想的交流)，相互理解，相互欣賞，共同推進教學的進行。在這樣的課堂中，師生是一種伙伴關系，是旅途上的同行者，只是由于生活的閱歷有些不同，在“旅途”中老師可以給予學生一些指導與幫助而已，而同時，教師自身也可以從學生那里得到一些美好的啟發(fā)與觸動，教師自己的生命也可以從中得到成長與調(diào)節(jié)(這絕不僅僅是過去所提的“教學相長”的淺層的概念)。這樣的教學，是生命和生命的碰撞，心靈與心靈的溝通，其過程中充滿著不確定因素、充滿著新的可能，這種過程本身就散發(fā)著生命的熱力。在這種充滿了生命力的教育生活中，師生生命意識的喚醒、創(chuàng)造行為的展現(xiàn)都成為可能。語文課堂必須注重學生的全員參與、全程參與、有效參

3、與，強調(diào)學生的自主探究、合作勞動和生命體驗，活動參與過程就是學生生命體驗與成長的過程，這種體驗使學生在課程運行中不斷獲得發(fā)展自己的動力。學生要發(fā)展，就必須體驗，而且必須是在自主探究中獲得的獨特體驗。新課標也指出“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“注重情感體驗”。體驗過程不僅僅是學習，還是一種生命成長的歷程。在這種教學理念的基礎上，采用怎樣的具體的教學方式呢？在這一點上，筆者無論上什么課，都始終遵循自創(chuàng)的語文課堂教學十“最”原則：1.以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息。2.以最輕松的形式，讓學生得到最有分量的收獲。3.從最接近學生現(xiàn)在的起點，帶領他們走到離自己最遠的終點。4.教師最大程度地閑下

4、來，學生最大程度地忙起來。5.最大限度地要求每一個學生，也最大限度地尊重每一個學生。再進一步具體化至本篇課文的教學中教師的教學行為和學生的學習行為，則可以概括為以下幾點：1.審美的熏陶 春是一篇意蘊豐美、格調(diào)很高的散文佳作。畫面動人，意境感人。所以，為了借著它對學生進行審美熏陶，筆者精心設計了一些有較高審美品位的語文活動，例如“詩意的說”春天里的人，“大自然與人的對話”，對于文章畫面美、情感美、語言美、意蘊美的鑒賞以及制作音樂、畫面、朗讀三效合一的散文TV等等方法，讓學生在學習的過程中，培養(yǎng)高雅的審美情趣。新課標中多處提到“應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，“提高文化品位和審美情趣”，誠然

5、，審美的品位能夠體現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)。教學本文，應利用文章的所蘊含的審美及人文因素不失時機地對學生進行美的熏陶，借此豐富學生的生命內(nèi)涵。2.方法的授予 教師在教學一篇課文之前，必須對文章有一個先行的體驗，做到成竹在胸，以便在教學中能夠授予學生恰當有效的學習方法。例如對文章的品析，可以為學生提供不同形式的“說”的方法：鑒賞式的說，補白式的說，詩意的說，概括的說，充滿哲理的說，充滿情感的說3.培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。4.指導學生進行創(chuàng)造性閱讀。5.學習方式的改革：自主、合作、探究。6.大量的語文實踐活動的設計。(例如開放性的活動、挖掘性的活動、綜合性的活動、延展性的活動等等)教學過程整個教學過程實

6、際就是一個總分合的板塊結構。導入在談話過程中引導學生感受春天里人與大自然和諧親密的關系。“總”總體把握學生各自放聲朗讀，然后圍繞著人與自然和春的關系，從總體上理清全文結構。在教師的協(xié)助下，學生自己通過理解、揣摩，將全文結構概括為三句話：第一部分：人盼春，大自然報春。第二部分：人賞春，大自然繪春。第三部分：天人合一贊美春。【教學原則】1.以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息。2.以最輕松的形式，讓學生得到最有分量的收獲。3.從最接近學生現(xiàn)在的起點，帶領他們走到離自己最遠的終點。4.教師最大程度地閑下來，學生最大程度地忙起來。5.最大限度地要求每一個學生，也最大限度地尊重每一個學生?！菊n堂結構】整個教

7、學過程實際就是一個總分合的板塊結構。導入在談話過程中引導學生感受春天里人與大自然和諧親密的關系?！翱偂笨傮w把握學生各自放聲朗讀，然后圍繞著人與自然和春的關系，從總體上理清全文結構。在教師的協(xié)助下，學生自己通過理解、揣摩，將全文結構概括為三句話：第一部分：人盼春，大自然報春。第二部分：人賞春，大自然繪春。第三部分：天人合一贊美春?！胺帧狈帧白匀弧焙汀叭恕眱蓚€方面展開學習1.春天里的大自然(1)總說文中描繪了春天里大自然的哪些景物？山、水、日、草、花、風、雨(2)鑒賞式的說A.說效果我最喜歡的一個畫面我最喜歡的一種聲音我最喜歡的一種氣息我最喜歡的一種氣氛我最喜歡的一種感覺B.評表達我認為最妙的詞語

8、我認為最美的句式我認為最妙的修辭我認為最細致的觀察我認為最清楚的層次我認為描寫角度最豐富的段落(3)補白式的說展開想象，學習運用作者描寫春草、春花、春風、春雨時的一些寫作手法創(chuàng)造性的、補白式的描繪作者簡筆勾勒的三種景物：春山春水春日2.春天里的人(1)詩意的說說活動，說心理。草地上的人花下的人風中的人雨里的人戶外的人(2)概括的說說精神狀態(tài)。春天里的人是 的?！昂稀贝笞匀慌c人的對話聆聽春天里的大自然的聲音，并轉述給我們聽?？梢猿錆M情感的說，也可以富有哲理的說。春草告訴我：春花告訴我：春風告訴我：春雨告訴我：泥土告訴我：柳條告訴我：欣賞多媒體課文朗讀，結束：讓我們與春天一同上路，比夢想走得更遠!

9、把握人生的春天，創(chuàng)造美好的明天!【教學實錄】師：我知道，上個禮拜天有些同學去春游了，能不能說說你的感受？趙雅婷：就一個字：美!朱華倫：美不勝收。師：不僅美，還美不勝收，你的感受更深一層，好。呂威：還很快樂。黃一哲：我感到很幸福，很美好。師：嗯，你們是從自己的心情方面來談的。胡博：美麗的景致讓人目不暇接。師：哦，景色美，美景多。鄧璞：好不容易出來一次，我有一種很輕松的感覺。師(笑)：有一種投入大自然懷抱的感覺吧。溫自豪：我看到美麗的桃花，也看到了許多游人，在賞心悅目的同時，我也在想，桃花開的時候，游人如織，但是，在桃花謝的時候，又有誰來問津呢？師：這是春天帶給你的一些思索，不僅細心觀察了，還用心

10、思考了，很好。楊超：我還覺得春風十分溫暖。孫虎：我眼中的春天是鳥語花香的。齊夢卉：我覺得春天充滿了綠色，充滿了活力。師：真好，開動了一切感官去感受春天。是啊，只要你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，春天就無處不在。通過你們剛才的談話，老師發(fā)現(xiàn)，只有當人與自然的關系達到和諧的時候，這世界才是最美麗的。而春天，正是人與大自然最為和諧親密的時節(jié)。朱自清的春，就能讓我們看到人類與大自然的和諧、美好。現(xiàn)在，先請同學們放聲朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。全體學生各自放聲朗讀課文。(點評：從學生的生活體驗導入新課，學生有話可說，且為學習課文營造了一個良好的氣氛，為后面的教學環(huán)節(jié)作了很好的渲染和鋪墊。)師：讀完課文了，你

11、覺得課文可以分成幾個部分？生異口同聲：三個!師：請圍繞人與自然和春的關系來概括這三個部分的大意，老師先做一個示范，說第一部分：“人盼春，大自然報春”。(點擊課件顯示：人盼春，大自然報春)你們看老師的概括恰當嗎？生齊說：恰當!師：為什么？張楚舒：課文一開始就說“盼望著，盼望著”，可見人在盼春?！皷|風的腳步近了”表明春天已在向我們走近，這樣，大自然的東風就成了報春的使者。師：好，謝謝你對老師的理解，也謝謝你對春天的理解。那么第二部分就要由你們自己來概括了，誰來說？鄧璞：人賞春，大自然繪春。師(不由驚嘆)：哇!真是奇妙的巧合!你所說的居然跟老師的一字不差!(點擊課件顯示：人賞春，大自然繪春。此時學生

12、也都驚奇的議論紛紛。)好，第三部分怎么概括呢？作者寫第三部分的目的是什么？生齊說：贊美春!師：怎么贊美的？一起讀讀看。生齊讀末三段。師：作者在贊美春的時候，始終把春天比作什么？生齊說：人!師：對!在這里，人和大自然已經(jīng)完全融為一體，天人合一了，所以我們可以說：天人合一贊美春。這就是作者寫作本文的主旨。(點擊課件顯示：天人合一贊美春)人與自然的關系在春天這個美麗的季節(jié)里顯得多么親密和諧!(點評：這一環(huán)節(jié)要求學生用三句話概括全文的內(nèi)容和層次，意在讓學生從整體上把握課文。在傳統(tǒng)教學中，始終是概括為“盼春繪春贊春”，對于“人”，一般只有在講析迎春圖時才會注意到。其實縱觀全文，我們就會發(fā)現(xiàn)“人”活躍在文

13、章的每一處。所以強調(diào)學生從“人”、“自然”和“春”的關系的角度來概括，意在引導學生注意到“大自然”和“人”是春天永恒的主題。在整個總分合式的教學結構中，這一環(huán)節(jié)可謂“總”。)師：現(xiàn)在，讓我們先來欣賞春天里的大自然(點課件：春天里的大自然)。請同學們說說文中描繪了春天里大自然的哪些景物？生：山、水、日、草、花、風、雨。師：請同學們用一種鑒賞的眼光來說說你從文中發(fā)現(xiàn)的春天大自然的美。可以從以下幾個角度來說(點擊課件顯示)：鑒賞式的說A.說效果我最喜歡的一個畫面我最喜歡的一種聲音我最喜歡的一種氣息我最喜歡的一種氣氛我最喜歡的一種感覺熊麟：我說我最喜歡的一種感覺：閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨

14、兒。師：為什么喜歡？熊麟：因為它讓我感覺到春天到來的一種歡樂的氣氛。師：桃兒、杏兒、梨兒是眼前的實景嗎？生齊說：不是。是想象的。師：對，作者由眼前的春花想到秋實，是對未來的一種憧憬。春天是能夠給人夢想的。朱華倫：我要說的是兩個方面。我最喜歡的一個畫面是“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子”。陽光下的小鳥在繁花嫩葉當中歌唱，它們的歌聲令人心醉；我最喜歡的一種氣息是泥土的氣息、青草味兒，還有各種花的香在空氣里的融合，它們共同構成了春天的大自然所特有的最和諧的氣息。師：說得真好!你對春天里的大自然有著一種獨特的體驗。袁小茜：我最喜歡的一個畫面是春天的草地，

15、草地上人們的活動，給人一種朝氣蓬勃、充滿生機的感覺。師：草的嫩綠、風的輕柔，人的快樂，使整個畫面生機盎然。黃一哲：我最喜歡的一個畫面是“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”。它讓人仿佛置身于花海之中，又像掉進了顏色桶里。師：顏色桶？很有意思的說法。同學們覺得這些顏色美嗎？生齊說：美!師：有哪幾種顏色呢？生齊說：紅、粉、白。師：紅色讓作者想到了什么？生齊說：火。師：火一樣的熱烈。粉色讓作者想到了什么？生齊說：霞。師：霞一樣的浪漫。白色又讓作者想到了什么？生齊說：雪。師：雪一樣的純潔。多美的色彩呀!繼續(xù)說。陳茜：我最喜歡的一個畫面是“山朗潤起來了，

16、水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。它給人的感覺是春天的腳步一步一步向我們靠近，讓我們仿佛嗅到了春天的氣息。師：哦，春天漸漸向我們走近，大自然也漸漸變得溫和起來。這是作者對春天里的大自然的整體輪廓所作的簡筆勾勒。趙雅婷：我選擇的是我最喜歡的一個畫面，它同時也是我最喜歡的一種氣氛?！翱?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”那朦朦朧朧的薄煙、那絲絲小雨，給我的感覺不只是美，還有一種神秘感。師：你充滿了想象力的解說把我們也帶入了那美麗而神秘的境界之中，謝謝你。魯梨：我想全說。師(笑)：好，那你就全說。魯梨(有些靦腆地)：我還沒有想得很好，我是邊感受邊說的。師(鼓勵地)：沒有

17、關系，只管說。魯梨：我最喜歡的一個畫面是蜜蜂、蝴蝶和野花相映生輝的畫面。在這個畫面中，蜜蜂嗡嗡的鬧，蝴蝶愜意地飛，后面還寫到野花，作者將動物與植物結合起來寫，給人一種很美好的感覺。我最喜歡的一種聲音自然就是鳥兒的聲音了，文中說了，鳥兒是“高興起來了”才唱歌的，我想鳥兒快樂的心情也是春天的美景帶給它的，我們不能設想鳥兒會在一個很糟糕的環(huán)境下快樂地唱歌。而且后面還說到鳥兒唱出宛轉的曲子“跟輕風流水應和著”，這又是動物與大自然的一種融合。我最喜歡的氣息是新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，它讓我想到了我家鄉(xiāng)的田野。我最喜歡的氣氛就是春雨中的氣氛，作者將細密的春雨和小草、樹葉、黃暈的光相結合，我想是否想要

18、給人一種寧靜的氣氛，使人心境平和呢？我最喜歡的一種感覺就是桃樹、杏樹、梨樹“你不讓我，我不讓你”的開花，我的感覺是，它們倒并像是純粹的一種競爭，而是爭著想要把自己最好的一份美去展示給人們。它們的美都是各不相同的，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”就證明了這一點。還有，我的名字叫魯梨，所以當我讀到寫梨樹的內(nèi)容的時候，我的感覺是更加親切的。師：太好了!你是結合自己的生活體驗在全方位地感受春天，感受作品。同學們是不是應該給他掌聲？生齊鼓掌。周倩：該說的都被他說了，但我還是要說。我最喜歡的一種感覺就是草地上的人們“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！边@里的人們，有的寧靜悠閑，有的活潑

19、好動，動靜結合，相映成趣。師：聽了你的解說，連老師都對那片草地無限神往了!王欣荻：我最喜歡的一種聲音就是成天嘹亮地響著的牛背上牧童的短笛，它也許并不起眼，但是它讓我感覺到了春天的活力與美好。師：牧童用笛聲迎接了春天，也用笛聲渲染了春天。李怡：我最喜歡的一種感覺就是“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼?！弊x到這里我眼前不僅出現(xiàn)了那雨后美麗的畫面，還似乎嗅到了一種雨后清新的氣息。師(贊嘆)：說得真是太好了，充滿了想象與聯(lián)想，老師相信，像你這樣用心的孩子是不會辜負春天的。顏佳霓：我最喜歡的一種感覺是雨“密密地斜織著”，雨中的房屋卻“稀稀疏疏的，在雨里靜默著”。我覺得這種感覺很特別，春雨是密密麻麻

20、的，房屋卻是稀稀疏疏的；春雨淅淅瀝瀝的，房屋卻安安靜靜的。師：你真是慧眼獨具!竟然發(fā)現(xiàn)了這么美麗的一處!是的，疏密結合，動靜結合，使畫面平添了許多魅力。張倬賢：我最喜歡的一處是：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！边@一句話里邊包含了除聲音以外所有的內(nèi)容：有畫面，有氣息，有氣氛，有感覺。先說畫面，這句話首先給人的感覺就是在一個高山上，許多樹都開滿了花，漫山遍野，五顏六色。然后它還給人一種春天的氣息，各種各樣的花都散發(fā)著醉人的芳香，令人感覺非常的非常的(此處老師接話道：“沁人心脾，對嗎？”)對，沁人心脾。再就是氣氛，那些花都“你不讓我，我不讓你”的開放，像是一群淘氣的孩子，

21、在那兒爭著展現(xiàn)自己的美麗，那種爭先恐后的氣氛給我的感覺就是：這些花兒好可愛啊!師：是啊，她們固執(zhí)地展示著自己的美麗，只是為了裝點春天。王方國：我也說這句。但是我的理解和感受有些不同。百花齊放的春天是一年的開始，從這些花兒我想到，人生也應該從一開始就有一種競爭意識，否則我們就將會落伍，趕不上大家。師：對呀，在人生的春天，我們也要像春花一樣趕得上趟兒，珍惜大好春光，實現(xiàn)人生價值，可別落后了呀!康倩倩：我最喜歡的一種感覺就是“吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你?！碑斘易x到這句話時，我就感覺到有一陣陣柔和的春風吹進我的胸懷，充滿了溫暖，充滿了愛。師：嗯，作者把春風的吹拂比作母親的撫摸，充滿了慈

22、愛和溫暖的撫摸。馬彬彬：我最喜歡的一種氣氛是城里鄉(xiāng)下許許多多的小孩、大人迎接春天的到來，也趕趟兒似的都出來了，借著春天這樣一個美好的開始，讓自己得到更旺盛的精力，更好地完成自己的工作，我喜歡那種熱鬧、歡快、輕松的氣氛。師：嗯，老師也很喜歡這種氣氛，作者在這里給我們描繪了一幅春天的全景，這幅全景中的人們，不僅熱鬧、歡快、輕松，而且還是積極向上的，瞧，他們“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去”。因為“一年之計在于春”，我們也要趁著人生的春光，趕快生活呀!朱華倫：我最喜歡的一種感覺是“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！弊髡邔⒋河瓯扔鞒膳Ｃ?、花針、細絲，分別

23、表現(xiàn)了春雨的密、亮、細，連綿的春雨既不像夏雨那樣氣勢磅礴，也不像冬雨那樣冷酷無情，它正好代表了我對春天的整體感受。(點評：以上環(huán)節(jié)是以一種開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解，摒棄了傳統(tǒng)的對春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的彼此割裂的片面解讀，而是在春天整體的意境中去尋找、發(fā)現(xiàn)、感受自己最喜歡的東西。強調(diào)了個性化的閱讀體驗，注重了學生的自主探究。在這個探究過程中，學生的認識在成長著，學生的感知在提升著，整個環(huán)節(jié)的流程是動態(tài)的，有層次的，所以從這個環(huán)節(jié)過渡到以下對于文章的表達技巧的評價環(huán)節(jié)就是水到渠成的。)師：聽了朱華倫同學的發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)同學們已經(jīng)不滿足于對課文的形象體驗，而已經(jīng)開始渴望

24、進行深入的探究了，好，老師給你們機會，請你們評一評作者的表達。可以從以下幾個角度來說(點擊課件顯示)：B.評表達我認為最妙的詞語我認為最美的句式我認為最妙的修辭我認為最細致的觀察我認為最清楚的層次我認為描寫角度最豐富的段落王薪懿：我認為最妙的詞語是“嫩嫩的，綠綠的”，這兩個詞分別寫出了小草的質(zhì)地和色澤，讓人感覺到了春天所特有的氣息。師：你很善于發(fā)現(xiàn)美。這兩個詞不僅從內(nèi)容上表現(xiàn)了小草的美麗，還通過疊音的形式表達了作者對小草喜愛的真情。文中還有許多這樣的疊詞。盧祝靚子：我認為最妙的詞是“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”字，既有聲音，又有形象，還表現(xiàn)了蜜蜂像孩子一樣的活潑好動。師：嗯，這里既寫

25、了視覺的感受，又寫了聽覺的感受，你不僅善于發(fā)現(xiàn)，還很善于聯(lián)想，把蜜蜂和孩子聯(lián)系了起來，很好!瑪杰：我認為最妙的詞是“散在草叢里”的“散”，這個詞給人的感覺是十分隨意、自然，像是天然點綴，不是人工刻意裝飾的。師：噢，也許是天女散花吧!你想得真好!佘冬陽：我認為最細致的觀察是這樣一處：“在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著?！边@種景象在農(nóng)村雖然是很常見的，但是，作者通過細致的觀察寫出了這些富有鄉(xiāng)土氣息的景象。如果把這些景物放到大城市里，也許人們會認為是一堆垃圾，但是，在山清水秀的大自然里，它們就能夠成為一種風景。師：說

26、中了要害。寫景要有細致的觀察，要善于抓住特征，要能夠突出特色。作者描繪的是江南的春天，所以選擇了一些富有江南地方特色的景物來描繪，整個畫面十分和諧。李翹楚：我認為最妙的修辭是反復。開頭說“盼望著，盼望著”，運用反復的手法表現(xiàn)了人們希望春天早日到來的急切心情。師：盼而又盼，望眼欲穿，可見春天的魅力無法抵擋。楊泊雅：我認為最妙的修辭是比喻。舉個例子：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！边@里把野花比作眼睛、星星，微風一拂，仿佛進入了仙境。師：你覺得這一處比喻用得妙，為什么妙？眼睛、星星和野花有什么相似之處？楊泊雅一時難以回答，此時老師便讓其他同學都思考

27、一下，給他補充。彭彧：我認為野花上面沾滿了露水，加上微風一吹，就顯得閃閃爍爍的，像眼睛和星星一樣閃亮。大張瑩：我認為草和花在一起，風一吹，草有時會把花給遮住，花時隱時現(xiàn)的，就像眼睛和星星一樣眨呀眨的。師：說得很好，我想，野花鮮亮的光澤是不是也很像眼睛和星星一樣明亮呢？可愛又迷人的野花是否也像一個孩子或者星星一樣在調(diào)皮地眨著眼睛呢？王松陽：我認為最妙的詞語是“小草偷偷地從土里鉆出來”的“偷偷”，它把小草寫得具有了人的特點，還表現(xiàn)了春天是在人們不知不覺中到來的。師：這句話中還有一個詞也是很妙的，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？生齊說：“鉆”字!師：它寫出了小草的什么特點？生齊說：頑強的生命力!師：對，還有一股擠勁!

28、努力破土而出，沐浴春天的陽光。蔡宇：我認為最美的句式是“吹面不寒楊柳風”，它表現(xiàn)了春風的柔和。師：哦，這是一種引用的修辭，作者在這里引用了南宋志南和尚的絕句中的詩句，使文章富有文采，還能喚起讀者的想象。顏柯：我認為最美的句式是“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！卑次覀兊牧晳T應該說成“嫩嫩的、綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來?！边@樣一變，讓我們讀起來很輕松，不費勁，而且我們的注意力就集中到后面單獨存在的“嫩嫩的，綠綠的”上面去了。師：太好了! 你的語感很好。這是一個倒裝句，朱自清把兩個形容詞定語后置，強調(diào)了小草的嫩與綠。曹禮楊：我認為最妙的修辭是擬人，而且在文中多處運用。我只舉一個例子：“一

29、切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼?！边@里把大自然中的一切當作人來寫，像是剛睡醒，還欣欣然張開眼，寫出了大地春回，萬物復蘇的景象，很生動。師：是啊，寫得有動作張開眼，還有表情欣欣然，多好啊!張真子毫：我認為最妙的詞語是“都在微微潤濕的空氣里醞釀”中的“醞釀”，大家都知道，酒是越陳越香的，這里用“醞釀”來寫春天里的各種氣息一天比天更濃。師：哦，各種氣息在空氣里像發(fā)酵似的，一天比一天更加濃郁，一天比一天更加芳香。李國洋：我認為最清楚的層次是寫春花的那一段。先寫“樹上”，再寫“花下”，最后寫“遍地”，從上到下，層次清楚。師：你的概括太精妙了!是的，自上而下，形成了一片花的海洋。張健賢：我認為描寫角度

30、最豐富的段落是寫春風的那一段。作者從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺四個角度來描寫春風，很生動。師：找得真好!作者開動了一切感官去感受春風，描繪春風。劉立力：我認為最妙的修辭是文章最后三段運用的比喻和排比。作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫出了春天的三個發(fā)展階段，表現(xiàn)了春天的蓬勃生長和旺盛的生機。師：是啊，這三個句子運用比喻和排比，寫出了春天的誕生、生長和成熟，表現(xiàn)了春天的新鮮、美麗和蘊藏的力量。這么美的句子，又是全文的主旨句，我們應該有感情地再讀一讀!生齊讀，感情還不夠熱烈，在老師的指導下，再讀一遍，讀出了很好的效果。在以上“說效果”、“評表達”環(huán)節(jié)中，學生每說到一處，都是先朗讀，再表

31、述。(點評：“評表達”這一環(huán)節(jié)其實就是一種文學鑒賞，是在上一環(huán)節(jié)“說效果”的基礎上進行的，是學生對課文從感性認識上升到理性認識的一個質(zhì)的跳躍，對一篇文章的閱讀，不僅要知其然，還要知其所以然。“春”是美的，但要把這種“美”表現(xiàn)出來卻需要高超嫻熟的表達技巧。春帶給我們愉悅的感受，喚起我們的夢想，作者是運用了怎樣的表達技巧才取得這種效果的呢？在“評表達”這一環(huán)節(jié)中，學生思維活躍，處處跳動著靈感的火花，并且展示了他們經(jīng)過平時的語文學習而積淀下來的語文知識和語文能力。這一步使得學生對春的學習深深地“扎”了下去。當他們再度“浮出水面”的時候，體驗已經(jīng)更為成熟，理解已經(jīng)更為理性，認識也已經(jīng)更為深刻，這樣，在

32、這堂課的語文學習中，他們的生命就已經(jīng)得到了成長。)師：同學們讀得真好。我們剛才欣賞過了朱自清筆下春天里的大自然的美景，同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？作者詳細描繪的是哪些圖畫？生齊說：春草、春花、春風、春雨、戶外全景圖。師：是的，還有哪些景物是作者簡筆勾勒的呢？生齊說：山、水、太陽。師：好，作者的簡筆勾勒給我們留下了極大的想象空間，現(xiàn)在老師就請同學們張開想象的翅膀，創(chuàng)造性的、補白式的描繪春山、春水、春日。點擊課件顯示：想象?描繪春山春水春日要求：不要筆頭的草稿，打腹稿之后直接口頭表達，學習運用作者描寫春草、春花、春風、春雨、全景圖畫時的一些寫作手法：抓住景物特征、清楚的層次、修辭的運用、精美的句式、精妙的詞語

33、等等，任選一幅圖畫進行補白式的描繪。(點評：這一環(huán)節(jié)將閱讀訓練與寫作訓練結合起來，既是更深入地走進課文，又是自由地走出課文。在對課文內(nèi)容有了深入的理解感受和對作者的創(chuàng)作藝術有了一定的鑒賞之后，對課文的“留白”之處進行創(chuàng)造性的補白與擴充，既能更加深入地體會春天的美好，理解作者對春天的情思，又能融合自己豐富的生活體驗，學習運用作者的表達技巧，與作者一起，唱出春的和聲。)學生靜靜的思索，教室里一片沉靜。胡徐之：我說的是春日。春天來了，太陽紅著臉羞答答地升了起來，也許是冬天烤火時離火爐太近，也許是睡在炕上睡得太久，它一出來，臉就紅通通的。師：太好了!他不僅學習朱自清運用擬人的手法把春日描繪得如此嬌羞可

34、愛，寫出了太陽從冬天走進春天時的明顯變化，還運用了猜測的語氣表現(xiàn)了自己對于春日的喜愛和好奇。富有童趣的想象，十分動人。溫自豪：我說春水。春水永遠是綠的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。也正像無冕之王頭上的橄欖綠，掬一捧春水，綠遍人間；撒萬點春綠，(不好意思地)我不知道該怎么說了。生一齊大笑。師(亦笑)：補充一下：“洗盡塵俗”可以嗎？他的發(fā)言，可以用一句話概括：“黃金有價綠無價”，很好。趙雅婷：我也說春水，但我和溫自豪的感覺不一樣，他認為春天是綠色的，我認為春天應該是鵝黃色的，因為在我的眼中，鵝黃色是代表溫暖的。小溪在鵝黃色的溫暖中悄悄地

35、融化了。開始釋放出她的生機，她活潑，她機靈，她叮叮咚咚地流向遠方，捎去快樂，捎去祝福。師：“鵝黃色的溫暖”，多么富有詩意!“叮叮咚咚”，多么優(yōu)美動聽!“捎去快樂，捎去祝?！?，多么善解人意!張倬賢：我為春山寫了一首詩：“刺骨的寒氣已被東風吹去，/迎來的是一片五彩繽紛的美麗。/那可愛的花兒爭著展示自己，/給翠綠的山們披上了一件花衣。/啊，親愛的山兒!/你們被扮得如仙女一般有魅力。/啊，美麗的山兒!/你們手拉著手又成為了一道靚麗!該生帶有濃重漢腔的不太標準的普通話與詩歌優(yōu)美雅致的意境不太和諧，引得全場學生哄堂大笑。師(帶著笑意贊賞地)：他真的是很有創(chuàng)意!用詩的形式來描繪春山，巧妙地運用了比喻和擬人的

36、修辭，為我們展開了一幅花草滿山、群山連綿的畫卷。王方國：我描繪的是春山。當你漫步在山路上，哼著小曲迎來涼爽的風，舉目四望，頭上是藍藍的天，腳下是碧綠的草，這時，如果你踢幾腳球，打幾個滾，捉幾回迷藏，你的心情就會無比的舒暢。再往下看，底下是潺潺的流水，魚兒在水里歡快的跳躍，濺起晶瑩的水珠，那晶瑩的水珠在陽光下閃著五彩的光芒。師：他的圖畫里面不僅有山有水，還有人有魚，所以充滿了無限生機。劉易凡：我說春日?；鸺t的圓盤從海平面上跳了出來，照耀著在戶外放風箏的人們，一陣微風拂過，樹梢后的陽光不好意思地爬進了千家萬戶的窗口。師：“不好意思”寫出了樹梢后的陽光“猶抱琵琶半遮面”的嬌羞，好!溫自豪：我也說春日

37、。春日初升猶如狂龍出海，破水而出。升入半空中時，又仿佛是千軍萬馬，浩浩蕩蕩，揮灑淋漓，直到升入高空，便無比豪邁地灑下萬道金光，照亮人間的一切，使人間溫暖起來。師：同學們的描繪讓老師感覺真像是走進了春天，無比美好，那么文中的那些春天的人呢？他們又在做些什么，想些什么？首先請你們詩意地表述。點擊課件顯示：A.詩意的說草地上的人花下的人風中的人雨里的人戶外的人(點評：由春天里的大自然過渡到春天里的人：人的活動、人的心理。在傳統(tǒng)教學中，一般只有在講析迎春圖時才會注意到“人”，其實縱觀全文我們就會發(fā)現(xiàn)，“人”活躍在文章的每一幅畫面中?！霸娨獾恼f”是一種極能考察學生綜合素質(zhì)和審美品位的實踐活動，也許學生一

38、時還不能表現(xiàn)得很出色，但是教師應當在教學中體現(xiàn)出這樣一種價值導向，平時就經(jīng)常進行各種形式的審美熏陶，引導學生逐步實現(xiàn)這種審美品位的提升。)學生思考，私下議論，許久不敢開口。師：要不要老師給個例子？大多數(shù)同學說“要”。師：例如風中的人，牧童用笛聲應和著鳥鳴、輕風流水的聲音，人與自然共同為春譜曲，所以老師給了一個詩意的命名：“同一首歌”。勇敢地嘗試，相信你們會比老師說得更好!李昕：我給花下的人命名為“花前月下”。師：噢，有“花前”，可是沒有“月下”呀，人在花下憧憬秋實，“花下的夢想”怎么樣？生齊說：可以。師：再想想。還會有更好的。朱華倫：我說雨里的人：雨中的靜默。師：雨里的人是靜默的嗎？生齊說：房

39、屋是靜默的。師：對，雨里的房屋是靜默的，雨里的人可忙著呢!我們可以說：雨夜春忙?？梢詥?？生：可以。顏佳霓(試探性地)：我說草地上的人：綠中的點綴。師(點頭贊許)：嗯，有點意思了。再想想。李曌：我說戶外的人：風中的希望。師：太妙了!他們放飛了風箏，也放飛了希望!張倬賢：我說戶外的人：放飛夢想。師：很善于“拿來”，很好!魯梨：我說風中的人：嗅春的氣息。師(略一遲疑)：“與春天同呼吸”也許會更好些。湛子杰：我說雨里的人：滋潤希望。師：“播種希望”也許更好些。蔡晨晨：我說兩個?；ㄏ碌娜耍汗餐拿利?；風中的人：與春天共舞。師：你的發(fā)言啟發(fā)了老師的想象，前者說成“花樣年華”怎樣？“與春天共舞”說得美極了，

40、掌聲獎勵!王松陽：我說草地上的人：相約青草地。師：妙極!掌聲獎勵!生齊鼓掌。黃一哲：我說花下的人：沐浴花雨。師：嗯，富有詩情畫意。劉易凡：我說戶外的人：隨風飄蕩的希望。師：富有動感，富有詩意，好!周姝燦：我也說戶外的人：同在一片藍天下。師：這個命名可以引發(fā)多少想象!真好!胡徐之：我說花下的人：花香中的遐想。師：景人結合，好!鄧璞：我說風中的人：春之歌。師：言約意豐，太好了!同學們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感受是怎樣的？能概括地說說嗎？點擊課件顯示：概括的說春天里的人是 的。(點評：從“詩意的說”到“概括的說”，又是一個從感性上升到理性的過程，也是一個由分到合的過程。那些草地上的人、花下

41、的人、風中的人、雨里的人、戶外的人，也許活動不同，情感也不同，但他們都是徜徉在春天里的人，他們有著同樣的心理狀態(tài)和精神風貌。這種“概括的說”有助于學生從整體上去理解春天帶給人們的希望、美好與力量。)學生幾乎不假思索的紛紛舉手，一個接一個的精彩發(fā)言匯成了一條奔流的瀑布。賀菁菁：春天里的人是忙碌的。鄒非：春天里的人是幸福的。袁小茜：春天里的人是朝氣蓬勃的。熊麟：春天里的人是充實的。湛子杰：春天里的人是充滿希望的。楊超：春天里的人是精神抖擻的。楊泊雅：春天里的人是滿懷信心的。鄧神松：春天里的人是充滿幻想的。鄧貝：春天里的人是快樂的。溫自豪：春天里的人是美好的。黃一哲：春天里的人是浪漫的。熊麟：春天里

42、的人是不知疲倦的。方媛：春天里的人是喜氣洋洋的。趙雅婷：春天里的人是飛翔的。師：太精彩了，老師真不忍心打斷你們!希望我們都能飛翔在大自然的春天，更希望我們能飛翔在人生的春天!其實，當我們在春天里飛翔的時候，只要你用心傾聽，你會發(fā)現(xiàn)大自然會對我們輕聲的說話，告訴老師，你們聽到了什么？點擊課件顯示：大自然與人的對話春草告訴我：春花告訴我：春風告訴我：春雨告訴我：泥土告訴我：柳條告訴我：提示：可以充滿情感的說，也可以富有哲理的說。(點評：“自然與人的對話”是將學生對這篇散文的學習推向更高境界的一個環(huán)節(jié)，也是最后一個“合”的環(huán)節(jié)，讓整個課堂結構完整有序地生成。春天帶給人們許多啟示與鼓舞，但這些都并非憑

43、空而來，而是那些有心人從大自然的現(xiàn)象中聯(lián)想到，從大自然的物語中傾聽到的。這種活動需要學生調(diào)動自己一切的生活體驗和知識積累，在準確理解和認識事物的基礎上，運用自己的聰明智慧和文學素養(yǎng)，經(jīng)過綜合性的、創(chuàng)造性的勞動，才能產(chǎn)生積極的效果。這種活動本身對學生就是一種自我挑戰(zhàn)。如果挑戰(zhàn)成功，就能讓自己的語文生命跨上一個臺階，是值得為之付出努力的。對老師而言，也是一種挑戰(zhàn)，這種活動要求老師反應敏捷，思想深刻，善于引導，長于表達。在這種活動中，老師和學生的生命會在課堂中得到共同的成長與調(diào)節(jié)。)學生略一思索，開始舉手。胡師山：春雨告訴我：春天是對人類心靈的凈化。師：春雨蕩滌了人類的靈魂。朱華倫：春草告訴我：你和

44、我一樣朝氣蓬勃。師：春草鼓勵了你。周姝燦：春草告訴我：只要有一股鉆勁，就一定可以成功。師：春草給你的啟示。鄧璞：泥土告訴我：做什么事都要腳踏實地。師：生命是一棵大樹，愈是同泥土為伍，愈是有云彩作伴。王方國：春花告訴我：只有勇于競爭，才能使人生燦爛。師：用愛成就理想，用心托舉希望。鄒非：春風告訴我：將你的理想放飛吧!師：與夢想一起飛翔。小張瑩：春草告訴我：只要根扎得深，就不怕風雨的殘暴。師：把信念扎入地下，才可能將生命探向藍天。楊泊雅：春花告訴我：不努力是結不出果子的。師：不在春天開花，就不能在秋天結果。陽佳奇：柳條告訴我：做人要謙虛。因為柳條是下垂的。師：低下你的頭，放下你的架子吧，因為謙虛是

45、一種美麗。蔡宇：泥土告訴我：這里灑下的汗水，孕育著秋天的收獲。師：灑下的是汗水，孕育的是希望。楊金華：春草告訴我：“野火燒不盡，春風吹又生”。師：只有頑強不屈的人才能在黑暗中重見光明。周倩：柳條告訴我：傾吐春天，會讓自己更美麗；享受生活，會讓人生更完美。師：“享受生活”換成“享受生命”會讓你的這句話更完美。沈謙：春雨告訴我：團結就是力量，因為春雨是由許多雨絲組合而成的。師：是啊，不積小流何以成江海？你可知“水滴石穿”？施孟吟：春花告訴我：我們的美是在冬天貯蓄了一季的熱情的。師：貯蓄了整個冬季的熱情，才釀成了春天美麗的笑臉。在這一環(huán)節(jié)中，學生爭先恐后，課堂上時時爆發(fā)熱烈的掌聲。師：大自然向我們展示了美麗的畫卷，講述了春天的故事，訴說了人生的哲理。讓我們同朱自清一起再次走進春天，欣賞春天，思考春天!(點擊課件中的課文朗讀)學生邊欣賞邊跟著朗讀。(在朗讀欣賞的過程中，個別畫面引起了學生的竊竊私語。課后問起來，才知道他們說桃花、杏花、梨花不是同一時節(jié)開放的，有先有后，但課件上的這三幅畫面一齊出現(xiàn)，不太符合實際。還有那只小鳥似乎不是在唱歌，它的嘴里好像還銜著一只蟲子，還有那在天安門廣場上放風箏的