高效課堂教學(xué)之我見

1、高效課堂教學(xué)之我見   朔城區(qū)第五中學(xué) 王小棟  我記得有這么一個教學(xué)故事：課程改革專家到某實驗區(qū)學(xué)校進(jìn)行聽課，了解新課程實施情況。一位在當(dāng)?shù)仡H有名氣的教學(xué)能手上了一節(jié)公開課，博得了在場教師滿堂喝彩。然而，就是這樣一節(jié)在別人眼里十分成功的課，卻遭到課程專家的種種質(zhì)疑和尖銳的批評。專家的評課，令這位教師難以接受，竟然大哭起來。由此可見新課程對傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須用新的教育理念審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。    教學(xué)本是一個培養(yǎng)學(xué)生知識和能力的手段。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)有利于張揚學(xué)生個性的平臺，讓學(xué)生的個性在輕松、和諧

2、、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。然而過去，我們的課堂忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，過多地強(qiáng)調(diào)知識的記憶、模仿和照搬，讓學(xué)生“填鴨式”的學(xué)習(xí)，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、呆板、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？我結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗以為：    一、還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人    教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！睂W(xué)生的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有通過動手操作和積極思考才能出真知。因此，教師不能讓學(xué)生在課堂

3、上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的銜接，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。在教學(xué)中要做到凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”、“滿堂灌”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、共同探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。    二、做學(xué)生良師益友，營造寬松的課堂氣氛    教師要想學(xué)生積

4、極參與到教學(xué)活動中，并發(fā)揮其主體地位，就必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識必須營造平等、和諧和民主的課堂氛圍。良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交流互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，體現(xiàn)教師的親和力，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，做魅力教師，把學(xué)生轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要關(guān)愛學(xué)生，既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)生掌握知識的情況，填補(bǔ)知識缺陷，挖

5、掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。   三、用可以用的一切資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣    新教材教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的安排形式非常合理實用，知識板塊化、集成化、內(nèi)容豐富、形式多樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師在教學(xué)中可通過新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等學(xué)習(xí)板塊，應(yīng)用教學(xué)知識并與現(xiàn)實生活實踐緊密聯(lián)系起來，可以充分鍛煉學(xué)生的動手實踐、自主探究、合作交流等能力?！皵?shù)學(xué)來源于實踐，又反過來作用于實踐”，教師在教學(xué)過程

6、中要注重創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情景，把抽象問題形象化、生動化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，合理安排知識梯度，把問題層次化，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”板塊里設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際問題，既可以擴(kuò)大知識面，又能增強(qiáng)教材的實用性。多年來，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來學(xué)生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應(yīng)用知識的能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。”新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源，把枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容形象化、生動化、具體化，增強(qiáng)課堂知識含量，強(qiáng)化課堂操作性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。終上所述，抓好課堂要不斷創(chuàng)新，緊跟新的教學(xué)形