小學(xué)數(shù)學(xué)說課標(biāo)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)說課標(biāo) 數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。20世紀(jì)中葉以來，數(shù)學(xué)自身發(fā)生了巨大的變化，特別是與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到了空前的拓展。數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)代社會中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，進(jìn)而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種

2、文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。其有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。 數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。“克和千克”是人教版

3、小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元的第一節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生初步建立物體有輕重的觀念基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既是質(zhì)量單位教學(xué)的“起始課”，同時又是后續(xù)學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識”的前提和基礎(chǔ)。本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步建立1克與1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。教材通過呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活場景在超市購物，引出質(zhì)量單位，說明“表示物品有多重，可以用克或千克作單位”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。然后通過掂一掂、比一比、量一量等活動幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，再給他們提供先估測再實(shí)測的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測與實(shí)際測量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策

4、略。      在日常生活中，雖然直接或間接地接觸過質(zhì)量問題，對表示物體輕重的質(zhì)量單位也已經(jīng)有所了解，但卻缺乏對這些單位的感性認(rèn)識，大部分學(xué)生對克與千克的質(zhì)量觀念比較淡薄，尤其質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能僅靠眼睛觀察得到，更多的需要依靠肌肉感覺來感知，因此，對于二年級的學(xué)生來說，克和千克質(zhì)量觀念的建立具有一定的挑戰(zhàn)性?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對這兩個單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運(yùn)用他們進(jìn)行估測或?qū)崪y，也容易掌握單位間的進(jìn)率。反過來，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測量的活動中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念。 本課時

5、的教學(xué)目標(biāo)：  1、使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量觀念，知道1千克1000克。 2、通過從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。 2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。 教學(xué)難點(diǎn)：建立克和千克的實(shí)際表象，并理解克和千克的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鹽（500克）兩袋、1千克砂糖、天平、電子秤、2分硬幣。教學(xué)設(shè)想：學(xué)生通過一系列的認(rèn)識和感受活動，充分的體驗(yàn)和感受1千克與1克之間1000倍的大小、輕重關(guān)系，使學(xué)生能正確的認(rèn)識和區(qū)分這兩個質(zhì)量單位。教學(xué)

6、流程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知    讓班上一個瘦小的同學(xué)和一個個子高大的同學(xué)互相背，讓他們各自說出自己的感受。    2、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察： 說一說圖中的小朋友和售貨員阿姨在說什么？ 從中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、揭示課題：物體有輕有重，平時我們所說的重量實(shí)際上指的是物品的質(zhì)量，克和千克就是國際通用的質(zhì)量單位，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)克和千克的認(rèn)識，板題。  【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一就是要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)，所以教學(xué)時我首先從學(xué)生熟悉的生活場景在超市購物入手，引出質(zhì)量單位，以

7、此來說明：表示物品有多重，可以用克和千克作單位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】 二、觀察操作，領(lǐng)悟新知  1、克的認(rèn)識 （1）猜一猜：你們知道1克有多重嗎？教師出示三樣物品：一枚二分硬幣、一個雞蛋、一顆糖，讓學(xué)生猜測哪樣?xùn)|西的質(zhì)量是1克。 （2）認(rèn)一認(rèn)：要想準(zhǔn)確知道一件物品的質(zhì)量應(yīng)該怎么辦呢？（用秤稱。）你們都在哪見過什么秤？（學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)匯報）看看這些常用的秤你們認(rèn)識嗎？（課件出示：天平、電子秤、盤秤、臺秤、磅秤） （3）稱一稱：量比較輕比較小的物品時用哪種秤更合適呢？明確：天平。簡單介紹天平的用法。課件演示：將三個物品分別放在天平左邊盤內(nèi)，1克砝碼放在右盤內(nèi)，讓學(xué)生觀察，提問：你們發(fā)

8、現(xiàn)了什么？（這個2分硬幣重1克。） （4）掂一掂：“1克有多重？”我們來掂一掂好嗎？讓學(xué)生舉生活中大約重1克的物品。接下來再用手分別掂一掂自己的數(shù)學(xué)書、橡皮、尺子等。  【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的生活物品，讓學(xué)生通過猜一猜、稱一稱、掂一掂等活動，幫助學(xué)生建立1克的質(zhì)量觀念，然后通過估計(jì)數(shù)學(xué)書的質(zhì)量，拓展學(xué)生對克的認(rèn)識，使學(xué)生的認(rèn)知水平不僅僅停留在1克的層面上?！?2、千克的認(rèn)識 （1）1克我們知道很輕，那么1千克又有多重呢？拿出重1千克的砂糖，請同學(xué)上來掂一掂，說說自己的感受。（2）小組內(nèi)同學(xué)輪流用不同“方式”（ 如拎、掂、舉）體驗(yàn)1千克的質(zhì)量。 （3）再讓學(xué)

9、生同時拿1千克的重量與1克的重量進(jìn)行比較,說感受。 （4）體驗(yàn)幾千克的質(zhì)量。讓學(xué)生估計(jì)自己書包的質(zhì)量，然后小組內(nèi)分工合作（小組長組織安排：有擺物品的，有讀數(shù)的，有記錄的），用電子秤稱量驗(yàn)證。 【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體驗(yàn)1千克的質(zhì)量上，然后通過對比建立1克和1千克的實(shí)際表象，然后設(shè)計(jì)了小組合作稱量書包質(zhì)量的活動，給學(xué)生自主活動的時間和空間，放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)參與實(shí)踐活動，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅?！? 3、探究克和千克的關(guān)系： （1）師舉實(shí)物說明：一袋鹽重500克，那兩袋呢？板書：1000克 （2）1000克的鹽和1千克的糖比較，請同學(xué)們猜一猜，誰重？用秤稱一稱（演示），

10、得出1000克=1千克（板書） 【設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的演示，使學(xué)生對克和千克的關(guān)系一目了然，加深了學(xué)生對1克和1千克之間的進(jìn)率的理解?！? 4、小結(jié)：  生活中什么時候用克作單位比較合適，什么時候用千克作單位比較合適？  (比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。) 三、應(yīng)用拓展，鞏固新知  通過完成書上的練習(xí)來掌握新知識。這節(jié)課引主要是：1、引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是主動建構(gòu)的過程，教師無法代替學(xué)生的思考，只有給學(xué)生留有充分的探索時間，學(xué)生通過自主探究，親身體驗(yàn)知識的形成過程，探究的欲望才能被激活。 2.引導(dǎo)學(xué)生在操作實(shí)踐中體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識。低年級孩子受年齡限制，他們好動、好玩，對新事物充滿好奇，因此教學(xué)中，為學(xué)生提供動手掂、量等活動，有利于學(xué)生逐步形成實(shí)踐求知的意識，體驗(yàn)動手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)新知的快樂。  &