《可能性》教學(xué)設(shè)計

1、可能性教學(xué)設(shè)計 執(zhí)教：?？谑械谑W(xué) 李彩玲教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)五年級上人教版第四單元可能性例1教材分析：例1是體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性；例2是能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，感受隨機現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的，這里只作定性描述；例3是根據(jù)數(shù)據(jù)推測事件發(fā)生的可能性的大小，進一步感受隨機現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的，這里不要求用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。所以本課的教學(xué)設(shè)計例1的體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，是在學(xué)生的已有知識水平上設(shè)計的，比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平和知識技能的掌握程度。教學(xué)目標(biāo)：1.初步體驗有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述

2、事件發(fā)生的可能性。2.通過親身體驗,在觀察、動手、思考、交流、驗證的過程中探索新知。3.提高表達(dá)能力和邏輯推理能力,從游戲?qū)嶒灝?dāng)中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點：體驗事件發(fā)生的等可能性。教學(xué)難點：會用“一定”、“可能”、“不可能”這些詞來描述事件發(fā)生的可能性。 學(xué)前準(zhǔn)備：1. 教師準(zhǔn)備：抽簽卡紙（獎學(xué)幣）、撲克牌、實驗記錄單、小獎品、課件。2. 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)用具教學(xué)過程： 一、 情景導(dǎo)入1. 導(dǎo)入：今天老師給大家?guī)硪环菪⌒〉亩Y物，猜一猜是什么？讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生猜可能是文具，可能是玩具，可能是書2.師揭題：你們說的這些都是有可能發(fā)生的事情，在數(shù)學(xué)上都是些不確定性事件。這節(jié)課我們就來認(rèn)

3、識事件發(fā)生的可能性。（板書課題：可能性）3.出示謎語：四四方方小卡紙，無腳走全班，文具食品它全換。學(xué)生可能會說：獎學(xué)幣師追問：一定嗎？讓學(xué)生肯定回答“一定”。二、互動新授1引入主題圖：為了歡迎這么多老師一起來和我們學(xué)習(xí)，李老師想組織抽獎環(huán)節(jié)，本次抽獎有三張獎學(xué)幣，分別是5幣、10幣、50幣，請三位表現(xiàn)好的同學(xué)上臺抽獎，抽到什么就送給他？（學(xué)生興趣濃厚，躍躍欲試）2師生模擬抽獎活動：將三張分別寫著5幣、10幣、50幣的獎學(xué)幣反扣在黑板上，請三位同學(xué)上臺抽獎。（1）師引導(dǎo)學(xué)生思考：猜一猜你會抽到什么？師問：猜一猜這位同學(xué)會抽到什么？學(xué)生會想到：可能是5幣，可能是10幣，也可能是50幣。這三種情況都

4、有可能。請第一位同學(xué)抽獎，驗證學(xué)生的猜測是否正確。（以抽到5幣為例）師：第一位同學(xué)會抽到的獎學(xué)幣是一件不能確定的事件，我們用“可能”來描述。（板書：可能）（2）師引導(dǎo)：猜一猜你會抽到什么？師問：猜一猜他又會抽到什么呢？生可能回答：可能是10幣，也可能是50幣。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：有沒有可能會抽到5幣？指名回答：不可能，因為剩下的兩張卡片里沒有5幣。請第二位同學(xué)抽簽，驗證學(xué)生的猜測是否正確。（以抽到10幣為例）師：第二位同學(xué)不可能抽到5幣是一件完全確定的事件，所以我們用“不可能”來描述。（板書：不可能）（3）師引導(dǎo)：最后只剩一張了，你們能猜一猜第三位同學(xué)會抽到什么嗎？ 生可能會異口同聲地回答：一定是5

5、0幣，因為只剩下50幣這張獎學(xué)幣。請第三位同學(xué)抽獎，驗證學(xué)生的猜測是否正確。師：第三位同學(xué)肯定會抽到50幣是一件完全確定的事件，我們用“一定”來描述。（板書：一定）師：剛才我們在猜測會抽到什么節(jié)目時，第一次我們用的詞是“可能”，第二次用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。請同學(xué)們回憶一下，什么情況下用“一定”、“可能”、“不可能”這些詞來描述事件發(fā)生的可能性呢？3. 師生小結(jié)：在一定的條件下，一些事件的結(jié)果是不能確定的，這時就用 “可能”來描述。（板書：不能確定）在一定的條件下，一些事件的結(jié)果是完全確定的，這時就用“不可能”或“一定”來描述。（板書：完全確定）設(shè)計意圖：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不

6、能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、勤于思考是學(xué)習(xí)的重要方式，為此要創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生從體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中掌握數(shù)學(xué)方法。三、小組合作探究摸牌游戲：師準(zhǔn)備五組撲克牌，每組三種花色各3張，共9張牌，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)撲克牌的花色，并會用“一定”、“可能”、“不可能”這些詞來描述事件發(fā)生的可能性。1.出示規(guī)則。（1）組長洗牌；（2）組長讓組員從中任意摸一張，并讓組員說出猜想：一定/可能/不可能是什么花色，因為什么。（3）把牌不放回，其他組員繼續(xù)摸繼續(xù)猜想。（4）切記：每人只摸一次，摸完重新洗牌繼續(xù)，組內(nèi)順時針依次進行。師：規(guī)則講完了，知道怎么玩的同學(xué)請用坐姿告訴我。 （游戲開始，師巡視指導(dǎo)。）第一

7、輪摸牌結(jié)束后，請個別小組三人上臺匯報，說說他們的猜想？2.展開預(yù)設(shè)。第一種可能：摸到可能是紅桃，因為三種花色中有紅桃。第二種可能：摸到不可能是紅桃，因為紅桃被摸走。第三種可能：摸到的一定是黑桃，因為紅桃和方塊都被模走。3.師生小結(jié)。通過這樣的摸牌游戲，我們知道了在一定的條件下，一些事件的結(jié)果是不能確定的，這時就用“可能”來描述。在一定的條件下，一些事件的結(jié)果是完全確定的，這時就用“不可能”或“一定”來描述。四、隨堂練習(xí)1. 辨一辨，填一填（用符號“、×、”分別表示“一定、不可能、可能”填到下面括號里。）答題要求：用手勢表達(dá)事件發(fā)生的可能性，并說明理由。地球每天都在轉(zhuǎn)動。（ ）我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點東西。（ ）三天后會下雨。（ ）太陽從西邊升起。（ ）吃飯時，人用左手拿筷子。（ ）世界上每天都有人出生。（ ）預(yù)設(shè)：第題大部分學(xué)生會選“可能”或不確定答案。隨即師出示課件：根據(jù)國家統(tǒng)計局統(tǒng)計，目前我國平均不到2秒鐘出生1人，每分鐘大約出生38人，每天出生約5萬多人，每年出生約1990萬人。從而引導(dǎo)學(xué)生判斷這件事情發(fā)生的可能性是“一定”的。師：你還能用這些詞來說說生活中的事情嗎？設(shè)計意圖：讓學(xué)生在不斷的變化中感知確定事件和不確定事件，并