(陳慧燕)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級(jí)六年級(jí)教學(xué)形式講授法教 師陳慧燕單 位海拉爾區(qū)勝利街小學(xué)課題名稱老人與海鷗學(xué)情分析老人與海鷗是人教版六年級(jí)上冊第七組的第一篇課文，第七組教材的主題是人與動(dòng)物和諧相處。這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是

2、為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過的人為之動(dòng)容。教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語。   2理解課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。    3在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)

3、如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。    4有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑    1教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。    這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無阻。老人每月3

4、08元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。    今天我們要學(xué)習(xí)的老人與海鷗這篇文章，為我們講述了這樣一個(gè)真實(shí)的、動(dòng)人的故事。    2教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。    3引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納中心問題。    這是一個(gè)怎樣的老人？    老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動(dòng)人的故事？    “我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？  

5、0; 4教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，你們提的問題很好。如果能夠解答好這三個(gè)問題，課文的內(nèi)容也就讀懂了?，F(xiàn)在，請大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。    二、小組合作，自讀課文    1提出要求，學(xué)生自讀。    小組內(nèi)檢查生字的掌握情況。    思考剛才提出的三個(gè)問題。    畫出描寫最令人感動(dòng)的一幕的句子，有感情地讀一讀。    2學(xué)生以小組為單位，合作探究。    三、檢查自學(xué)，整體感知

6、    1教師出示生字詞語，指名讀，檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。    2教師強(qiáng)調(diào)字音：“駐、瞻、挫、餅、昵”。    3再次出示生字詞語，學(xué)生齊讀。    4老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事？    （講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣，每到冬天來臨，老人便會(huì)風(fēng)雨無阻地來到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。）    四、品讀感人

7、的一幕    1教師：讀課文，把描寫感人的一幕的句子畫出來。    2指名反饋。    意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。    過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。    當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身

8、來    3指名朗讀這些句子。    4全班朗讀這些句子。    五、課堂小結(jié)    同學(xué)們，這感人的一幕常常會(huì)印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，可為什么會(huì)有這樣神奇的事情發(fā)生呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文老人與海鷗。板書設(shè)計(jì)老人與海鷗：老人與海鷗相伴 海鷗為老人吊唁作業(yè)或預(yù)習(xí)              作業(yè)設(shè)計(jì)  

9、  1讀下列句子，說說句中省略號(hào)的作用。    它去年沒有來，今年也沒有來    （             ）    側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”    （            

10、  ）    它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來    （               ）    你看它們那小模樣！嘖嘖    （             ）    2抄寫課后讀讀寫寫的詞語。自我評(píng)價(jià)爭辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一，引活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭辯中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活