一次作文教學(xué)的反思

1、一次作文教學(xué)反思河南省新鄉(xiāng)市第二實驗學(xué)校 李秉秀作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點和難點?？尚W(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻并不令人樂觀。學(xué)生普遍害怕作文，厭煩作文。其中一個很重要的原因就是教師在教學(xué)中忽視了科學(xué)訓(xùn)練，忽視了巧點撥和漸進(jìn)性的原則。（一）緣起一篇寫人習(xí)作九年義務(wù)教育六年制小學(xué)五年級語文課本第二單元中有一篇寫人的習(xí)作，要求寫生活中一個值得你尊敬、佩服的人，并通過一兩件事寫出令你尊敬和佩服的原因。這樣的文章對于五年級學(xué)生來說，應(yīng)該不算很難寫。（因為家里有病人，我請假后，語文課由周老師代。或許是從沒有教過高年級的緣故，或許是輔導(dǎo)得過于仔細(xì)了。）我上班后，在批改作文的過程中，發(fā)現(xiàn)60名學(xué)生中竟有近50名

2、學(xué)生都寫的是清潔工人和交警。寫這些人也無可厚非，他們畢竟都是些可敬之人。但關(guān)鍵是學(xué)生寫的并不是具體的某一個人，而是寫所有的清潔工人和交警。文章也沒有寫一件具體的事情，只是泛泛而談，類似寫問答題一樣寫出尊敬、佩服的人是誰以及尊敬、佩服他的原因。為什么五年級的學(xué)生了，一篇寫人的習(xí)作會寫得如此糟糕，這今后該怎么教啊？我真是心急如焚。 （二）反思與實踐改完作文后一個星期，我決心利用評講作文課的時間弄清楚作文寫砸的原因。師：以前，你們寫過這種類型的習(xí)作嗎？生：（怯生生地）寫過。但不多。師：那你們?yōu)槭裁炊紝懗汕鍧嵐と撕徒痪兀可海幭瓤趾蟮兀懽髦?，老師給我們念了兩篇有關(guān)清潔工人和交警的文章。（噢，原

3、來老師在寫作之前念的文章對毫無寫作準(zhǔn)備的學(xué)生來說，思維定勢是相當(dāng)大的。）知道學(xué)生寫作失敗的原因后，我決心吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生作文時，老師不可講得過多過細(xì)，始終牽著學(xué)生的鼻子走。為避免重蹈覆轍，我認(rèn)真?zhèn)淞苏n，并精心準(zhǔn)備了課前導(dǎo)語：師：同學(xué)們，在這個蕓蕓眾生的大千世界里，有許許多多值得我們尊敬和佩服的人，他們有的曾給過我們無私的愛，有的曾給過我們真誠的幫助，有的曾給過我們善意的批評和難忘的啟迪，說到他們，我相信，每個同學(xué)都有一種內(nèi)心的沖動，想把他們寫下來，對嗎？那就請你把你尊敬、佩服的人傾訴于筆端吧，注意把內(nèi)容寫具體。生：（情緒飽滿、聲音洪亮地說）好！學(xué)生紛紛展開本子寫開了，我心里還暗自高興，心

4、想：學(xué)生這次寫出來的文章應(yīng)該不會差吧？等到把學(xué)生的作文本都收上來之后，我一看不免又有些失望，學(xué)生所寫的作文并不是像我所期待的那樣，文采出眾，選材廣泛。有一部分寫作基本功扎實的學(xué)生，寫的文章的確不錯，不但選材新穎，內(nèi)容也寫得生動具體?？蛇€有一大部分學(xué)生的作文，不是選材老套，就是內(nèi)容過于簡單不生動也不具體，甚至有幾個寫作特別困難的學(xué)生，索性搜腸刮肚地寫了一大串的廢話在那里，至于與內(nèi)容是否相關(guān)，那就不關(guān)他的事了。在作文講評課上，我通過談話的方式和學(xué)生交流了對這次作文的看法。師：你認(rèn)為這次作文最難寫的地方在哪里？生：（習(xí)作好一點的學(xué)生）怎樣選擇這個人值得自己尊敬、佩服的有關(guān)材料。生：（習(xí)作中等的學(xué)生）

5、怎樣把這個人令自己尊敬、佩服原因的事情寫具體。生：（習(xí)作差一些的學(xué)生）老師，我都不知道怎么去寫？生：（有幾個學(xué)生紛紛舉手說）老師，以前，我們寫作文太少，一時之間，我們都想不起來去寫誰，平時也沒有仔細(xì)觀察過原來，這個班學(xué)生在三、四年級時很少練筆，有不少學(xué)生連寫作的一般方法都沒有掌握?？磥?，我過高地估計了學(xué)生的能力，沒從學(xué)生的寫作實際出發(fā)，也不了解他們現(xiàn)有的寫作現(xiàn)狀。對寫作好的學(xué)生來說，是給了他們一片自由翱翔的天空，可對那些急需點撥，還沒掌握基本寫作方法的學(xué)生來說，老師必要的引導(dǎo)，無疑是開啟學(xué)生寫作成功的鑰匙。痛定思痛，前兩次的失敗給了我很多教訓(xùn)和啟發(fā)。在學(xué)完少年閏土一文后，我布置作業(yè)，讓學(xué)生再寫一篇寫人的小作文，注意抓住人物的特點，通過兩件具體的事情去寫。在輔導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，我首先讓學(xué)生認(rèn)真審題，并把自己平時留心觀察過的材料做一下篩選；然后，我讓同桌之間相互交流一下，自己準(zhǔn)備寫誰？認(rèn)真觀察過誰？起到相互點撥，開啟思維的目的；最后，我讓一名考慮成熟的同學(xué)說說自己寫的是誰？準(zhǔn)備從哪幾方面去寫？在這一過程中，老師著重引導(dǎo)一下學(xué)生該如何選擇典型的事例去寫清楚，寫具體。學(xué)生這一次的小作文寫得相當(dāng)成功。 （三）反 思從這次寫人作文中，我認(rèn)識到，作為一名教師，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，了解學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，然后分層次有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，并巧作點撥，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到寫人作文的真諦，這樣才能寫