與學(xué)生朝夕相處

1、每天與學(xué)生朝夕相處， 總有許多難忘的故事沉淀在我們的記憶之中， 溫暖著我們的心靈。 與 學(xué)生之間的故事里有溫暖，有感動(dòng)，有反思，有收獲，也有遺憾，正是在這一個(gè)個(gè)難忘的故 事之中，我們由青澀走向成熟，由稚嫩走向沉穩(wěn)，也更加理解了教師職業(yè)的崇高與偉大。故事之一 守時(shí)在學(xué)期結(jié)束那天， 辦公室主任布置各班編制一份安全主題的手抄報(bào)。 我平日里沒讓學(xué)生練習(xí) 獨(dú)自完成，就叫我們班長和文娛委員在 6 月 28 日（我們改卷那天）來教室完成。那天由于我們要改試卷， 我就叫學(xué)生蔣宇泓（我們學(xué)校老師的孩子）留意學(xué)校的小門， 如果 她倆來了，告之我一聲，我好早點(diǎn)到教室指導(dǎo)。 我約學(xué)生七點(diǎn)半到校 （我們閱卷是 8 點(diǎn)開

2、始）。 七點(diǎn)吃完早飯， 就把這個(gè)任務(wù)交給蔣宇泓同學(xué)， 可直到七點(diǎn)半都沒見她倆來。 當(dāng)時(shí)我在心里 埋怨： 一向守時(shí)的她倆今天怎能遲到呢， 等會(huì)我就沒時(shí)間指導(dǎo)了。 想著，我自己朝教學(xué)樓走 去，在操場入口處就看見她倆。見我走來，她倆笑瞇瞇地向我問好，我走到身邊問： “你們倆是從哪兒進(jìn)來的？蔣宇泓在小 門口看了一個(gè)早上也沒見著你們？”她倆說：“我們抄小路從中學(xué)上來，走大操場下來的。 ”我又問：“那來了，為什么不來找老師？”“你都是很守時(shí)的， 說幾點(diǎn)就一定幾點(diǎn)會(huì)到教室， 你沒過來一定是你還有事沒做好， 我們就 不過去打擾你了。 ”一聽她的話，我的氣消了，也不驚朝她們笑笑，真是懂事的孩子??！故事之二 孝敬

3、我們一同來到教室把窗戶打開，電風(fēng)扇打開，把四張桌子合并在一起，我做了一番指導(dǎo)后， 就上到會(huì)議室參加閱卷了。臨走時(shí)還告訴他們：有事叫蔣宇泓來叫我?？斓骄劈c(diǎn)時(shí)， 我們中場休息， 這時(shí)的將宇泓上來了， 一看到他， 我問：“宇泓， 你出好了？他笑笑，有點(diǎn)靦腆地向我說： “洪老師，我不想出了。 ”（我本也沒想讓他出好一張，讓他陪 著她倆一起出，有事好讓他來找我。 ）所以我就說： “沒事的，不想出就不出了吧。她倆快出好了嗎？” 紅包獎(jiǎng)勵(lì)”折射教育低俗化廈大附中高三1班許晅玥紅包，譯名lucky money，頗具幸運(yùn)之意，在中國傳統(tǒng)禮俗中是用于年節(jié)慶典中長 輩對晚輩的贈(zèng)給，也有主客之間的禮節(jié)往來。在當(dāng)下“互

4、聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，紅包已不再只是那帶有粗糙厚實(shí)之感的小紅紙袋，搖身一變成為微信窗口里的虛擬圖片，彈指間即可收獲紅包的快感。當(dāng)如此娛樂化的紅包被江蘇某高校的焦老師用作點(diǎn)名神器時(shí)，我既佩服其善于捕捉職業(yè)高校學(xué)生的好奇逐利的心理，同事也為今天的師道竟已淪落到先取悅學(xué)生，在換取教學(xué)秩序的穩(wěn)定，而深感悲哀。學(xué)生出滿勤，成績進(jìn)步，過節(jié)都能贏得焦老師的紅包獎(jiǎng)勵(lì)， 不論含金是幾何，但終得以換來他的課堂座無虛席，師徒日漸升溫的和諧美滿的場面。但撤去其外表的冠冕堂皇，余下的僅是“我出錢你出勤，我包紅包你回心”罷了。如此新招到底 于教學(xué)有多少價(jià)值？學(xué)生搶紅包出滿勤又折射出怎樣的求學(xué)意志？“紅包”本是“禮輕情意重”，在

5、生活中我們用它來表達(dá)祝福，焦世奇老師與時(shí)俱 進(jìn)“誘惑”學(xué)生，其用心良苦值得肯定，但用紅包物欲刺激，逗引學(xué)生，從另一角度看卻是 引誘學(xué)生的金錢欲望。學(xué)生到課堂聽課，學(xué)好學(xué)業(yè)，本是分內(nèi)之事，而如今卻與紅包這濃厚的金錢色彩相掛鉤， 于那些真心讀好書的學(xué)生也是不公平的，因?yàn)樗麄冊締渭兊那笾?如今卻因老師的這一做法也沾上了利欲色彩?！拔⑿藕灥健薄ⅰ八⒛樕衿鳌?、“拍合影照”等點(diǎn)名神器層出不窮，在網(wǎng)友調(diào)侃逗樂的 同時(shí)，也引發(fā)我們的深思：當(dāng)下學(xué)生的求知欲只能由金錢來刺激？而師道尊嚴(yán)又該何去何從？ 這些看似創(chuàng)新的舉措， 沖擊了傳統(tǒng)文化中尊師重道的思想，也不自覺地自我貶低， 師道尊嚴(yán)已在紅包發(fā)出時(shí)消失殆盡了。

6、但事實(shí)上，我相信焦世奇老師發(fā)微信紅包實(shí)屬無奈之舉?！皫煹乐粋饕簿靡印?，很多高校的學(xué)生翹課已是家常便飯，學(xué)風(fēng)墮落更是見怪不怪。本該是人生最佳探究與思考年齡卻厭學(xué)，沉迷于電子產(chǎn)品的現(xiàn)象并非個(gè)例。由此擔(dān)負(fù)“欲人之無惑”之重?fù)?dān)的教師更是舉步維艱，發(fā)紅包以“討好學(xué)生”，成為“美女老師” “女神老師”來吸引學(xué)生似乎也在情理之中， 但這又確實(shí)是教育手段低俗化的表現(xiàn)。由此學(xué)生與老師間形成了一個(gè)惡性循環(huán)，最終的結(jié)果就是教育的衰敗。欲改變現(xiàn)狀，糾正歪風(fēng)邪氣，從根源來說，教育者應(yīng)努力完善自己的教學(xué)方式，因材施 教，注重實(shí)踐，使學(xué)生真心愛上學(xué)習(xí)，真切地感受到獲取知識(shí)的充實(shí)感與愉悅感。而求學(xué)者也應(yīng)樹立正確的價(jià)值觀，尊

7、重師長，尊重知識(shí)。紅包包不住沉甸甸的知識(shí)， 知識(shí)亦不需要紅包的外包裝。紅包作為習(xí)俗符號(hào)， 該被珍惜使用；而知識(shí)作為個(gè)人靈魂的填充，更應(yīng)該被崇敬與尊重。 新時(shí)代下的師道尊嚴(yán)該由師生共同維護(hù)。 自身的覺悟勝過金錢換來的專注楊錦泓某職校教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)課后發(fā)紅包獎(jiǎng)勵(lì)上課認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，此舉一出壞學(xué)生紛紛改邪歸正， 師生關(guān)系得到改善。 可此教師上課發(fā)紅包的行為， 展現(xiàn)了一種教師討好 學(xué)生的媚態(tài)，雖然促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，卻有些背離教育本意。有些人可能認(rèn)為這是獎(jiǎng)學(xué)金的一種變式，演化版。可這樣泛濫的頻繁金錢誘導(dǎo)真的是一種演化嗎？有人說這是一種創(chuàng)新，是獎(jiǎng)學(xué)金模式的細(xì)化， 獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制的一種革新。這樣利益為餌

8、的行為真的配得上創(chuàng)新的高帽嗎？現(xiàn)存的獎(jiǎng)學(xué)金制度是一種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，是在發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的優(yōu)秀作為與良好表現(xiàn)后對其努力的一種肯定。這種獎(jiǎng)勵(lì)肯定初創(chuàng)造，鼓勵(lì)再創(chuàng)造，并弘揚(yáng)正確的價(jià)值觀。但反觀這個(gè)上課紅包，它更多的是以金錢為誘餌誘導(dǎo)學(xué)生完成老師所肯定的事件。前者是一個(gè)人開疆拓土， 達(dá)到巔峰后立下豐碑，受人肯定，而后者是先立下豐碑再用各種方式鞭撻驅(qū)策人們前行?？梢哉f這樣的行為非但不是進(jìn)步，是一種更可怕的野蠻倒退。此種所謂創(chuàng)新模式， 失去了誘餌，一切變回歸原樣，壞的仍舊壞錯(cuò)的仍舊錯(cuò)，沒有一絲 一毫的改善。教育是教之育之，而非驅(qū)之馭之。知識(shí)庸醫(yī)學(xué)而非以記，正如學(xué)導(dǎo)以義而非以利。其實(shí)該老師的行為的確寓意頗深。課堂上的

9、知識(shí)，學(xué)則有紅包，不學(xué)則無。在職校，課 上學(xué)的知識(shí)每一個(gè)都可能化為未來的技能在社會(huì)獲得十倍百倍的紅包。老師的行為讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)有錢賺。可是他沒能更深入地讓他們明白，除去了他發(fā)的包，他們學(xué)習(xí)仍能賺錢，只是賺的是看不見感受不到的未來的錢。若教師能有所改進(jìn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)上課學(xué)習(xí)得到的不畢竟學(xué)生自己引起的覺引之于正道，授之以向焦老師那樣，當(dāng)前只是的微信紅包，還有未來的工作與舒適，這或許不失為一個(gè)嘗試。悟更勝于金錢所換來的專注。而這也正是教育的意義所在，教之育之, 漁術(shù)。教育不是改變一個(gè)人， 而是引導(dǎo)一個(gè)人由內(nèi)到外發(fā)生升華的過程。的教育可以有千奇百怪的新招，來引起學(xué)生的專注，但沒有觸及本質(zhì)的引導(dǎo)，都只是

10、徒勞。千金散盡已然不會(huì)還復(fù)來。 “紅包”真的只是學(xué)習(xí)中的“調(diào)料品”？黃詰靈日前，一技術(shù)學(xué)院老師通過給優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)紅包，使得教學(xué)質(zhì)量及師生關(guān)系有了顯著提高。此舉在獲得廣泛好評的同時(shí)，也面對著不少人的責(zé)難和質(zhì)疑：如此功利會(huì)不會(huì)使教育變味？不論外界如何評價(jià)，有一點(diǎn)無可厚非：在紅包的刺激敦促下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情有了顯 著提升。單從結(jié)果來看，這一“紅包攻略”實(shí)是卓有成效。隨著飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大著學(xué)生 與社會(huì)的接觸面，學(xué)生的心也日漸浮躁。紅包這一略帶社會(huì)氣息的社交工具被這位老師股掌 之間轉(zhuǎn)換為催人上進(jìn)，帶有激勵(lì)意義的教學(xué)工具，的確成果喜人。然而，這樣顯著成效的判斷標(biāo)準(zhǔn)是基于使那些原本愛逃課的學(xué)生積極參與課

11、堂，而對于那些原本就用心上進(jìn)一心鉆研的人來說，紅包的加入又會(huì)給潛心學(xué)習(xí)的他們帶來何種影響？沒錯(cuò)，努力上進(jìn)的優(yōu)秀生是需要鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)作為“從動(dòng)力”以維系他們?yōu)榱素S富學(xué)識(shí)改變命運(yùn)而努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 但是當(dāng)紅包的發(fā)放成為一種常態(tài)，而短期物質(zhì)利益比長期內(nèi)涵的熏陶與升華更具說服力、更有激勵(lì)作用，他們之中又有多少人能夠抵御物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對精神滿足的不 斷刺激，從而使物質(zhì)滿足成為第一需求？在今后的學(xué)術(shù)研究的過程中，他們之中又有幾人能夠扛住在茫茫知識(shí)海洋中探索的枯燥，不因物質(zhì)追求而拋下可能使人類受益無窮的重大研究？古時(shí)一位老人不堪院外孩童玩樂的煩擾，給孩子們錢財(cái)令其玩耍。 數(shù)日之后給錢漸少， 孩童遂不愿玩樂。由此觀之

12、，我們有理由相信那些學(xué)生們將來或在研究領(lǐng)域難有成就。再者，如此案例的成功勢必會(huì)引起一眾人的跟風(fēng)效仿。一旦形成一種慣例，該方案將不再成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極向上的動(dòng)力，而紅包里的錢數(shù)反而會(huì)成為同學(xué)們不愿努力的借口。所謂“三分鐘熱度”便是如此。一旦新鮮感消失殆盡，紅包只是成了套在老師脖子上的尷尬枷鎖。 一旦錢數(shù)減少甚至放棄分發(fā)，教學(xué)狀況馬上便會(huì)恢復(fù)如初甚至雪上加霜。而如果堅(jiān)持發(fā)放， 學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也不會(huì)再有提高，反而會(huì)隨時(shí)間增長激情照樣衰退，最終對此麻木。就算教師嘗試通過提高紅包錢數(shù)重燃學(xué)生們的斗志，效果也相當(dāng)有限，而且還會(huì)增加自己的負(fù)擔(dān)，違背美好的初衷。甚至隨著學(xué)校流行起這種“紅包教學(xué)”，學(xué)生與學(xué)生之

13、間會(huì)自覺不自覺地對紅包內(nèi)的錢數(shù)進(jìn)行攀比。一旦自己得到的錢比他人少，便會(huì)產(chǎn)生“再怎么努力也得不到應(yīng) 有的、等值的報(bào)酬”的消極情緒，使積極性大受打擊，甚至出現(xiàn)“要求老師加錢、以自身 成績?yōu)橐獟丁钡默F(xiàn)象。如此未來，怎能不令人擔(dān)憂？要避免這種現(xiàn)象，唯有教師能夠引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)背后潛在的長遠(yuǎn)利益，避免短期的物質(zhì)報(bào)酬成為學(xué)生們的首要目標(biāo)， 方能使學(xué)生真正興趣上學(xué)習(xí)， 興趣上課堂。只有老師真正辦 出學(xué)生喜愛的風(fēng)格，而不是通過紅包將老師和學(xué)生貌合神離地捆綁在一起，這樣的教學(xué)才是真正有益的。當(dāng)然，不時(shí)的精神激勵(lì)幫助學(xué)生堅(jiān)定目標(biāo)也不可或缺。 面對“紅包”獎(jiǎng)勵(lì)，家長無需神經(jīng)過敏方子涵某職院焦老師以微信紅包為激發(fā)

14、學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，取得了課堂氣氛活躍， 師生關(guān)系融洽的成果。此事一出，各界議論紛紛。該校師生認(rèn)可焦老師別出心裁的良苦用心；又有家長擔(dān) 心孩子受金錢的誘惑染上了功利的態(tài)度而明確反對。其實(shí)，微信紅包與平時(shí)的獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品并無太大差別，諸位家長大可不必這般神經(jīng)過敏。隨著近幾年道德底線的潰敗，金錢至上的風(fēng)氣見長，人們已經(jīng)警覺起來，不斷反思，教 育領(lǐng)域首當(dāng)其沖。故而， 家長的擔(dān)心亦可理解。然而，喚醒理性對待金錢并不能將孩子武裝 成“金錢絕緣體”，而學(xué)校更不可能成為世界經(jīng)濟(jì)大潮中的象牙塔。微信紅包數(shù)額不大，與學(xué)校期末發(fā)的小獎(jiǎng)狀小獎(jiǎng)品無異。其目的都只是想吸引學(xué)生的注意力。真正的學(xué)習(xí)興趣會(huì)發(fā)生在學(xué)生開始認(rèn)真學(xué)習(xí)、感受

15、學(xué)科魅力之后了。 焦老師的做法顯然已經(jīng)成功吸引了學(xué)生的注意力，而家長怎么能對這些積極作用視而不見，反而大呼：“阿堵物害人功利化”呢？孩子對金錢的欲望與生俱來， 也無可厚非，不能輕易地定義為功利。 功利者常常為了達(dá) 到自己的目的不擇手段， 枉顧道德法律。但焦老師以紅包吸引學(xué)生上課并不會(huì)使學(xué)生為了紅 包放棄自己的道德底線，更不會(huì)激起學(xué)生殺人放火的沖動(dòng)。如此看來，家長口中讓孩子變得功利便無從談起。更何況高考之后各級(jí)政府對狀元的巨款獎(jiǎng)勵(lì)、諾貝爾獎(jiǎng)對世界科學(xué)家的巨額獎(jiǎng)金都起著這不禁讓我同情起他的 家長更應(yīng)該讓孩子明 老師更無義務(wù)用金錢積極作用。為何當(dāng)同樣的行為落戶到小小的職業(yè)學(xué)院里的教室中就引起反彈？

16、一個(gè)孩子從游 戲堆中猛地抬頭望向黑板時(shí)，難道不該有人為他的勇氣和毅力點(diǎn)贊？當(dāng)然，焦老師的發(fā)紅包若成了長期下去的維持課堂的唯一手段， 錢包來。須知，一個(gè)長期的學(xué)習(xí)熱情是不能用錢來完全點(diǎn)燃的。所以， 白，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)是為了學(xué)習(xí)，而金錢自有其掙得的正當(dāng)方法。 來喂養(yǎng)他的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這應(yīng)是一種更為理性的對待金錢獎(jiǎng)勵(lì)的態(tài)度。 紅包獎(jiǎng)勵(lì)”契合當(dāng)下教育令人悲哀林瑯老師為讓學(xué)生不逃課認(rèn)真聽講，便用微信根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)紅包。此事一出，便有家長抗議：太功利了！我卻認(rèn)為不然，獎(jiǎng)學(xué)金制度在大多數(shù)學(xué)校都有實(shí)施，也并未遭人強(qiáng)烈抨擊， 還被認(rèn)為是一種激勵(lì)學(xué)生的好辦法。如今只不過是將獎(jiǎng)學(xué)金分期兌現(xiàn)，本質(zhì)上并沒有什么不同。

17、而且， 紅包中的獎(jiǎng)金，雖未明確錢數(shù)，想必也不多。學(xué)生們很有可能只是覺得這種做法新鮮有趣， 將它當(dāng)成一個(gè)彩頭，作用等同于作業(yè)本上小紅花。其次，若論功利，如今的教育體制，雖一 再改革，仍有功利之嫌，這小小的紅包，更不算什么了?！皩W(xué)習(xí)為了工作，工作為了金錢” 的連等式，雖然失于偏頗，在大部分情況下還是適用的。如今只是將這個(gè)等式縮略了中間一步，家長與其拍案而起，不如思考為什么此種舉措能得到廣大學(xué)生的青睞？現(xiàn)在的學(xué)子們， 重視的究竟是什么？首要的還是有新意。上課發(fā)錢，聞所未聞；又用微信，契合年輕人的社交方式。學(xué)生也 許不自知，但他們的確在這種新潮與傳統(tǒng)的對接中獲得了一種快感。那么，領(lǐng)了紅包，在朋友圈中分

18、享是不是可行的呢 ？這又滿足了大眾渴望被關(guān)注的心理訴求，畢竟人人都愿意展現(xiàn) 自己生活的美好。其次是短期努力變現(xiàn)的成就感。 對比獎(jiǎng)學(xué)金，為何此種辦法紅紅火火， 獎(jiǎng)學(xué)金卻少人問 津？原因簡單，獎(jiǎng)學(xué)金的獲得是一場曠日持久的與自我惰性的拉鋸戰(zhàn)，而微信紅包可隨時(shí)拉倒不干，想拿時(shí)踮腳就夠得著，沒有努力得不到回報(bào)的焦急無奈。如同游戲中打怪拿錢般， 這個(gè)邏輯簡單直接，恰合快節(jié)奏的社會(huì)步伐。說了這樣多，卻半點(diǎn)沒提到求知的快樂。沒錯(cuò)，這個(gè)無奈之舉對當(dāng)下教育體制確是一劑 良藥。但現(xiàn)行體制本身就有它自己的問題。 學(xué)生求學(xué)的動(dòng)機(jī)與求職的快樂八竿子打不到一起， 這樣的學(xué)習(xí)，還有它最純正的意義嗎？與其把時(shí)間花在褒貶微信紅包

19、上，不如給我們的制度看看病，否則前者是毫無意義的討論：將八戒和東施配在一起， 除了天作之合也找不到其他更好的詞來形容。教育的真正目的，應(yīng)該是讓每個(gè)人的心靈找到他愿意為之奉獻(xiàn)一生的歸屬，而非強(qiáng)迫每個(gè)人喜愛它所硬性規(guī)定的東西。否則，所謂的教育只是工廠的一條流水線。我們應(yīng)將主動(dòng)的求知揉進(jìn)教育體制里， 畢竟，這才是教育的核心所在。勿讓立人教育染上“利人”的銅臭味盧文英學(xué)生不學(xué)習(xí)，老師有妙招，課后微信發(fā)紅包，學(xué)生上課積極了，課堂活躍氣氛好。然而 這并非一個(gè)皆大歡喜的結(jié)局。有家長明確表示此種用"錢”引導(dǎo)的教育會(huì)使教育變味。功利化教育下釀成的后果，誰該為其買單？中國的教育飛速發(fā)展， 義務(wù)教育制度的

20、普及使得每個(gè)孩子享有受教育權(quán)。但在這種普遍“精英化教育”下，我們應(yīng)當(dāng)捫心自問：學(xué)習(xí)究竟是為了什么？為了養(yǎng)家糊口？為了擺脫貧 窮的境遇？為了飛黃騰達(dá)？教育的本質(zhì)是為了立人，而非培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)只考慮利益的“精明人”。老師微信發(fā)紅包是無奈之舉， 面對各種學(xué)習(xí)亂象與工作成效的壓力，焦老師不得不采取這一方法來贏得學(xué)生對于課堂的關(guān)注?？墒?，上課認(rèn)真聽講，按時(shí)出席課堂，認(rèn)真完成作業(yè)不是學(xué)生的基本守則嗎？當(dāng)一個(gè)普遍的守則轉(zhuǎn)化為一種對于優(yōu)秀的褒獎(jiǎng)，可見教育的退化。 正如“不隨地吐痰” 是公民的基本守則， 若它成為需要獎(jiǎng)勵(lì)才可以促成的事，那社會(huì)必定出 現(xiàn)問題。我們總說：“今天做個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，明天做個(gè)良好公民。”如果連基本學(xué)生守