《夜鶯的歌聲》教后感

1、.?夜鶯的歌聲?教后感閱讀教學(xué)最大的為難是：情節(jié)生動(dòng)引人入勝的文章由于教學(xué)的介入，便不再引人入勝，不再生動(dòng)感人了。?夜鶯的歌聲?正是一個(gè)合適少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭(zhēng)故事，來(lái)自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。作為語(yǔ)文老師，我必須找到切入口和訓(xùn)練點(diǎn)，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在老師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功，迸發(fā)智慧。一“同學(xué)們，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)機(jī)密?我神秘地問(wèn)道，“這篇課文早給我們分好段落了!看誰(shuí)能一下子就說(shuō)出這篇課文分為幾段?“五段!一個(gè)學(xué)生迫不及待地說(shuō)?！巴耆_!我當(dāng)即表態(tài)，“祝賀你獲得第一名。請(qǐng)介紹一下你的經(jīng)歷?！斑@篇課文在段與段之間有空行，數(shù)一數(shù)空行就知道了。其

2、他同學(xué)聽(tīng)了頻頻點(diǎn)頭。我趁勢(shì)說(shuō)：“那么，課文留有空行，就是為了方便我們分段嗎?你們不妨聯(lián)絡(luò)電視連續(xù)劇，聯(lián)絡(luò)電視中的鏡頭切換來(lái)考慮。過(guò)了一會(huì)兒，有學(xué)生領(lǐng)悟到了：“每一部分就像電視連續(xù)劇中的一集，開(kāi)場(chǎng)小男孩碰到德國(guó)鬼子是一集，小男孩帶路是一集，游擊隊(duì)和小男孩聯(lián)絡(luò)又是一集，消滅鬼子又是一集，最后部分又是一集。還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得像是電視中的鏡頭切換。開(kāi)場(chǎng)是在村子里，接著在路上，然后又切換到了樹(shù)林里，再接著就打起來(lái)了，最后鏡頭又回到了村子里。這是整體感知課文的環(huán)節(jié)。我打破了“讀一讀課文，看看課文寫了件什么事這種形式化切口，而是從課文寫作上的一個(gè)特征空行入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)電視表現(xiàn)手法，一下子抓住了學(xué)生

3、的閱讀心理，從而解決了兩個(gè)目的：感知課文和空行的寫作意義。二“你說(shuō)小夜鶯是偶爾還是必然碰上德國(guó)鬼子的?我拋出第二個(gè)問(wèn)題?！笆潜厝慌錾系?。學(xué)生異口同聲的地說(shuō)?！澳米C據(jù)來(lái)!我說(shuō)，“給你兩分鐘找證據(jù)。學(xué)生找來(lái)的證據(jù)還不少：1、從30和31節(jié)看出小夜鶯和游擊隊(duì)早有聯(lián)絡(luò)暗號(hào);2、從第1、2、3節(jié)看出小夜鶯是有意讓德國(guó)鬼子發(fā)現(xiàn)他，好把德國(guó)兵帶進(jìn)埋伏圈;3、課文最后第二節(jié)寫小夜鶯又在那里“好似在等誰(shuí)似的，其實(shí)他是在等德國(guó)兵經(jīng)過(guò)?！按蠹艺襾?lái)的證據(jù)有力的證明：小夜鶯不是偶爾碰上德國(guó)鬼子的?？梢源_定，這其實(shí)是一次有著周密部署的戰(zhàn)斗!同學(xué)們假設(shè)你是游擊隊(duì)長(zhǎng)，你在戰(zhàn)斗前的方案中考慮了哪些要素?短暫沉默后，學(xué)生說(shuō)：“我

4、要考慮好聯(lián)絡(luò)暗號(hào)。我點(diǎn)點(diǎn)頭，示意她往下說(shuō)：“聯(lián)絡(luò)暗號(hào)要使敵人不覺(jué)察，要是被敵人覺(jué)察，那就完了。而在樹(shù)林里，用鳥(niǎo)叫聲最適宜，敵人不會(huì)疑心?！澳阏媸莻€(gè)好隊(duì)長(zhǎng)!我夸獎(jiǎng)道?！袄蠋?，我考慮作戰(zhàn)地點(diǎn)。一個(gè)男同學(xué)說(shuō)，“作戰(zhàn)地點(diǎn)要在林中空地上?！罢?qǐng)問(wèn)隊(duì)長(zhǎng)，為什么要選‘林中空地’?我請(qǐng)教道?！霸跇?shù)林里，一是便于游擊隊(duì)員們埋伏，還便于小夜鶯一轉(zhuǎn)身逃脫。但假如真的是在樹(shù)林里的話，就很難消滅敵人，因?yàn)閿橙艘部梢岳脴?shù)木來(lái)掩護(hù)，所以最好成績(jī)的埋伏圈是設(shè)在樹(shù)林里的一塊空地上?！岸嘤⒚鞯年?duì)長(zhǎng)啊!我說(shuō)?！袄蠋?，小夜鶯要穿上綠顏色的衣服，這樣更便于他在樹(shù)林里逃脫。一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充道?！斑€要考慮派人把敵人引進(jìn)

5、埋伏圈。又一名“隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)?！皶惺桥尚∫国L把敵人引入埋伏圈的。我說(shuō)，“作為隊(duì)長(zhǎng)，你為什么不派一個(gè)大人，而派小夜鶯去呢“因?yàn)樾∫国L是個(gè)小孩子，德國(guó)鬼子就不容易疑心?？蓜e看別人小，經(jīng)歷豐富，機(jī)智英勇，連大人都比不上他!這一環(huán)節(jié)我拋出“小夜鶯是偶爾還是必然碰上德國(guó)鬼子的這一比較有意思的問(wèn)題，讓學(xué)生再次讀課文，找到答案的同時(shí)也感受到了前后文聯(lián)絡(luò)和照應(yīng)的寫法和讀法。然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化角色，換位考慮，學(xué)生興趣昂然，情趣頓生，思維活潑而嚴(yán)謹(jǐn)。三對(duì)于?夜鶯的歌聲?這樣情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長(zhǎng)文，梳理得越清楚通盤考慮得越謹(jǐn)密，重難點(diǎn)解決起來(lái)就越簡(jiǎn)單。以上兩“問(wèn)視角新穎，勾起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀和考慮欲望，從而整體把握周

6、密而深化，至此，我把教學(xué)重點(diǎn)引向品讀、研讀和美讀上，讓學(xué)生透過(guò)人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象?！罢?qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀書419小節(jié)，注意人物身份。我說(shuō)?！罢?qǐng)大家再讀這部分。學(xué)生讀完后，我又說(shuō)，“四人小組分角色讀，可以一人當(dāng)小夜鶯，一人當(dāng)軍官，注意人物語(yǔ)氣、表情?！拔野l(fā)現(xiàn)，‘小夜鶯’讀的不錯(cuò)，就是‘德國(guó)軍官’還不是太像。讀書聲止，我說(shuō)，“下面老師當(dāng)軍官，誰(shuí)來(lái)做小夜鶯?由讀熟到讀得入情入境，人物也就由抽象的語(yǔ)言符號(hào)開(kāi)展為活生生的聲音、表情、動(dòng)作等具象，此時(shí)我請(qǐng)學(xué)生交流讀書體會(huì)，學(xué)生說(shuō)“軍官是個(gè)很兇狠家伙，但小夜鶯不慌不忙，沉著，冷靜?！靶∫国L

7、還用‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’巧妙地暗罵德國(guó)鬼子?！靶∫国L看到德國(guó)軍官，‘用快活的藍(lán)眼睛望著他’，其實(shí)并不是真正的‘快活’，而是要使德國(guó)軍官信任他?！靶∫国L一開(kāi)場(chǎng)就學(xué)夜鶯和杜鵑叫，這樣，后來(lái)他用鳥(niǎo)叫聲給游擊隊(duì)通風(fēng)報(bào)信，德國(guó)鬼子就不會(huì)引起疑心。但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀出“感悟來(lái)，這就需要老師的點(diǎn)撥。教學(xué)第二部分“給德國(guó)鬼子帶路我就引導(dǎo)學(xué)生抓兩個(gè)易忽略的詞：1、“他好似把身邊的軍官全忘了中的“好似一詞。當(dāng)我幻燈打出此句，請(qǐng)學(xué)生注意“好似這詞，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國(guó)鬼子忘了，他裝著把德國(guó)鬼子忘了，實(shí)際上是在麻木敵人，暗

8、地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。2、“軍官突然問(wèn)答中的“突然一詞。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生注意“突然“一詞，學(xué)生由衷感慨：德國(guó)鬼子也不是好對(duì)付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn)。而小夜鶯面對(duì)敵人的突然發(fā)問(wèn)答復(fù)得又是多么巧妙和機(jī)智!?夜鶯的歌聲?主角是小夜鶯。以上兩個(gè)部分最能表達(dá)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強(qiáng)干，通過(guò)扎實(shí)有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。四“同學(xué)們，小夜鶯的任務(wù)不僅是把敵人引進(jìn)埋伏圈，還要向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)。該分析時(shí)就分析，我說(shuō)，“最難的是人數(shù)，小夜鶯在前面帶路，要數(shù)請(qǐng)敵人人數(shù)很不容易;最要緊的也是敵人人數(shù)，要是把32人數(shù)成31人會(huì)怎樣?數(shù)成33人又會(huì)怎樣?這一分析，一問(wèn)，把學(xué)生的思維引向更深處，稍稍議論，學(xué)生說(shuō)，要是多數(shù)了一個(gè)人，最后清理戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)少了具敵人的尸體，就會(huì)以為是一個(gè)鬼子給逃脫了，以后就不能再派小夜鶯去了;要是少數(shù)了一個(gè)，就可能出現(xiàn)溜走了一個(gè)敵人而游擊隊(duì)還不知道，這對(duì)小夜鶯的生命都會(huì)造成嚴(yán)重的威脅!“同學(xué)們，這些情況小夜鶯自己當(dāng)然比我們更清楚，但他仍舊堅(jiān)守在自己的戰(zhàn)斗崗位上，因?yàn)樗骱逇⒑λH人、侵占他祖國(guó)的德國(guó)法西斯。我把語(yǔ)氣轉(zhuǎn)向消沉，“可是，蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。隊(duì)長(zhǎng)、斯切潘叔叔和隊(duì)員們心情沉痛，他們有多少話想對(duì)得意的小夜鶯說(shuō)啊!同學(xué)們，這就是小夜鶯幻燈出示圖片，你又想對(duì)這個(gè)穿著綠上衣的同齡人說(shuō)