三年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿分米和毫米的認(rèn)識(shí)

1、三年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿分米和毫米的認(rèn)識(shí)一說(shuō)教材：?分米和毫米的認(rèn)識(shí)?這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量才能的根底之上進(jìn)展教學(xué)的。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過(guò)使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的開展效勞。個(gè)性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心開展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目的?；诖耍竟?jié)課的教學(xué)目的除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1厘米10毫米，1分米10厘米，1米10分米，這個(gè)知識(shí)目的外，重在引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的

2、觀察才能，理論操作才能，簡(jiǎn)單的推理才能及解決實(shí)際問(wèn)題的才能，同時(shí)結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容向?qū)W生浸透長(zhǎng)度單位，來(lái)源于理論又應(yīng)用于理論，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。說(shuō)教法和學(xué)法：新課程要求老師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同開展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)才能的關(guān)系。在?分米和毫米的認(rèn)識(shí)?教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的承受和積存知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識(shí)經(jīng)歷出發(fā)，在輕松的氣氛中通過(guò)觀察、操作、比較等一系列活動(dòng)，互相合作，集體討論，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。說(shuō)教學(xué)過(guò)

3、程：一、用自主探究，育理論才能本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生本質(zhì)性的變化，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以老師為中心，課堂為中心和以書本為中心的場(chǎng)面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與理論才能的開展。基于此，?分米和毫米的認(rèn)識(shí)?中，對(duì)于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，自主探究。例如老師問(wèn)：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(zhǎng)度，并通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長(zhǎng)度的印象，通過(guò)自已的操作來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀

4、的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,

5、就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。二、 以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知承受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給學(xué)生一個(gè)探究和探險(xiǎn)的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的時(shí)機(jī)。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識(shí)“拋得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)

6、知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。因此，教學(xué)?分米和毫米的認(rèn)識(shí)?時(shí)，對(duì)于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)歷，知識(shí)經(jīng)歷出發(fā)對(duì)老師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知構(gòu)造。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識(shí)體系，也就是不同單位的長(zhǎng)度：1

7、米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，老師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識(shí)？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，老師立即出示課件并引導(dǎo)問(wèn)：“那么1厘米有多少毫米呢？讓學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。老師繼續(xù)問(wèn)：“那么哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米呢？請(qǐng)學(xué)生量一量，理解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。三、 讓興趣練習(xí)，促知識(shí)穩(wěn)固?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng)。可是在稍顯枯燥的練習(xí)中，如何來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了“小明的日記這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，笑聲不斷，老師就因此而提