英國伯明翰大學(xué)車輛工程專業(yè)課程設(shè)置分析

1、英國伯明翰大學(xué)車輛工程專業(yè)課程設(shè)置分析 摘 要 針對英國伯明翰大學(xué)車輛工程專業(yè)， 講述其專 業(yè)人才培養(yǎng)目的和培養(yǎng)方式，并分析了英國伯明翰大學(xué)車輛 工程專業(yè)具體的課程設(shè)置。英國伯明翰大學(xué)車輛工程專業(yè)課 程設(shè)置的總體目標(biāo)是避免知識的碎片化，在教學(xué)當(dāng)中能充分 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并且在課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè) 設(shè)計(jì)當(dāng)中與企業(yè)保持緊密的聯(lián)系。研究能為我們車輛工程專 業(yè)的人才培養(yǎng)提供一定的借鑒。 關(guān)鍵詞 伯明翰大學(xué)；車輛工程；課程設(shè)置中圖分類號 G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 2095-3437 （2017）12-0193-03、引言 當(dāng)今中國，汽車產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。對高校而言，積極探索 如何培養(yǎng)應(yīng)用型

2、技術(shù)人才、如何與企業(yè)需求以及市場對接、 如何服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型教學(xué)模式，成為當(dāng)下高校特 別是應(yīng)用型高校培養(yǎng)車輛專業(yè)人才的當(dāng)務(wù)之急。就此，有高 校采取“ 3+1”的人才培養(yǎng)模式，即前三年在本校學(xué)習(xí)理論 知識，第四年學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)1 ；有高校基于“為產(chǎn)業(yè)服務(wù)，以學(xué)生為本”的教育理念，構(gòu)建了“親 產(chǎn)業(yè)”的專業(yè)建設(shè)體系，實(shí)現(xiàn)車輛工程人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求 的“無縫銜接” 2 ；有高校通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新這一新的人 才培養(yǎng)教育模式來增強(qiáng)車輛工程專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力 和創(chuàng)新能力 3 ；有高校采用多樣化的教學(xué)和課程評價(jià)形式， 實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，達(dá)到培養(yǎng)“企業(yè)預(yù)備隊(duì)”的目的 4 ；也有高 ?；?/p>

3、“大工程觀”的教育理念，對車輛工程專業(yè)的人才培 養(yǎng)進(jìn)行了探索。 5 有教師對國外大學(xué)車輛工程專業(yè)的人才培 養(yǎng)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)國外大學(xué)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、緊 密結(jié)合企業(yè)與社會需求，其人才培養(yǎng)服務(wù)體系比較完善。 6 本文主要針對英國伯明翰大學(xué)工程學(xué)院機(jī)械工程系車 輛工程專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行分析。筆者 2016 年在英國伯明 翰大學(xué)工程學(xué)院的機(jī)械工程系進(jìn)行了為期一年的訪學(xué)，訪學(xué) 期間筆者走進(jìn) ?n 堂與車輛工程專業(yè)的學(xué)生一起聽課， 并與當(dāng) 地學(xué)生和中國留學(xué)生進(jìn)行了交流，從中了解到關(guān)于英國伯明 翰大學(xué)車輛工程專業(yè)的課程設(shè)置和教師的上課情況，并對照 伯其車輛工程專業(yè)的課表進(jìn)行了研讀。本文的寫作目的是讓

4、 大家對英國伯明翰大學(xué)車輛工程專業(yè)的課程設(shè)置有一定的 了解，并為我們車輛工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提供一定的借鑒。一、英國伯明翰大學(xué)車輛工程專業(yè)課程設(shè)置 英國伯明翰大學(xué)由五個(gè)學(xué)部組成，分別是藝術(shù)和法律學(xué) 部、醫(yī)學(xué)和牙科科學(xué)學(xué)部、生命和環(huán)境科學(xué)學(xué)部、工程和物 理科學(xué)學(xué)部以及社會科學(xué)學(xué)部，其中機(jī)械工程系屬于工程和 物理科學(xué)學(xué)部下面的工程學(xué)院。工程學(xué)院是在 2015 年年底 的時(shí)候由土木學(xué)院、電子電氣和系統(tǒng)工程學(xué)院以及機(jī)械工程 學(xué)院合并而成的，其目的就是創(chuàng)造多學(xué)科交融和充滿生氣的 學(xué)習(xí)科研環(huán)境。（一）英國伯明翰大學(xué)車輛工程專業(yè)總體介紹 英國伯明翰大學(xué)車輛工程專業(yè)本科學(xué)制是三年，學(xué)生三 年能拿到學(xué)士學(xué)位，如果

5、再加一年學(xué)習(xí)就可以拿到碩士學(xué) 位。英國伯明翰大學(xué)車輛工程專業(yè)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能 力，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的解決問題和發(fā)表成果的能力。其車 輛工程專業(yè)的課程設(shè)置主要是為了滿足現(xiàn)代工業(yè)對人才培 養(yǎng)的需求，其培養(yǎng)的畢業(yè)生具有優(yōu)良的人品以及良好的專業(yè) 素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)習(xí)怎樣從像石油、風(fēng)能和氫 能中獲取能量，并把它轉(zhuǎn)變成像汽車、工業(yè)機(jī)器人和微型泵 這樣的機(jī)器所需的運(yùn)動。學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中需要考慮到單個(gè) 零部件的強(qiáng)度、設(shè)計(jì)效果和對環(huán)境的影響，以及所采用的方 法是否對設(shè)計(jì)的產(chǎn)品有利。在學(xué)習(xí)的最后階段，學(xué)校會從工 業(yè)領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力。上面所說的 學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目被設(shè)計(jì)成一個(gè)課程模塊

6、，該模塊包括機(jī)械工程 的核心課程，這些課程能逐步提高學(xué)生們解決問題的能力。 車輛專業(yè)的學(xué)生也有機(jī)會加入英國伯明翰大學(xué)賽車隊(duì)，這是 英國伯明翰大學(xué)的大學(xué)生方程式賽車隊(duì)，可以參加全世界大 學(xué)生方程式賽車的比賽。英國伯明翰大學(xué)車輛工程專業(yè)頭兩年的課程都是整個(gè) 機(jī)械系學(xué)生要學(xué)的公共課程。在第一年，通過專家評審可以 增加開設(shè)與現(xiàn)代生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的比較靈活的教學(xué)活 動。這些教學(xué)都是以必需的工程理論為基礎(chǔ)，能讓學(xué)生更好 地了解當(dāng)代社會行為，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，以便讓學(xué)生更好地面對社會競爭。第一年的課程設(shè)置包 括土木工程、機(jī)械工程以及電子電氣和系統(tǒng)工程等跨學(xué)科的 知識。在本科學(xué)習(xí)階段的最

7、后一年，學(xué)生們利用以前學(xué)到的 工程方面的理論知識來探索像動力傳動和車輛工程這種高 級工程領(lǐng)域的問題。在最后一年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生還需要和 機(jī)械工程研究中心的工程師們一起工作，從事自己選擇的專 業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的項(xiàng)目研究。學(xué)生還將承擔(dān)團(tuán)隊(duì)的研究項(xiàng)目，以 此來探索和開發(fā)一個(gè)與新產(chǎn)品相關(guān)的商業(yè)、法律和安全方面 的問題。完成第二年的學(xué)習(xí)任務(wù)后，所有學(xué)生都將面臨是只 完成學(xué)士學(xué)位的課程學(xué)習(xí)還是繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位課程這樣 的選擇。如果只想獲得學(xué)士學(xué)位，那么完成第二年的課程后 有一年的時(shí)間去企業(yè)工作，然后再回校完成第三年的學(xué)習(xí)任 務(wù)；如果要繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，那么可以在完成第三年的學(xué) 習(xí)任務(wù)后再去企業(yè)工作一年，然后回來

8、完成碩士階段要求的 第四年的學(xué)習(xí)任務(wù)。（二） 英國伯明翰大學(xué)車輛工程專業(yè)具體課程設(shè)置 英國伯明翰大學(xué)車輛工程專業(yè)課程設(shè)置的總體目標(biāo)是 避免知識的碎片化。其設(shè)計(jì)的每一門課程都有一個(gè)完整的學(xué) 習(xí)流程，課程的設(shè)置為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)框架，學(xué)生將學(xué) 到的新知識和技術(shù)往框架中填充。這樣做的目的是確保學(xué)生 在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中知識平穩(wěn)增長且知識組織架構(gòu)完整。比如機(jī) 械動力學(xué)這門課程就是這種課程設(shè)置教學(xué)方法的一個(gè)很好 的例子。在課堂上，教師講解有關(guān)流體力學(xué)和能量轉(zhuǎn)換的基 本知識，在這些抽象知識的講授中，教師通過試驗(yàn)室的試驗(yàn) 和工程應(yīng)用的例子來進(jìn)行解釋，以加強(qiáng)學(xué)生們對知識的理 解。比如，在剛開始的幾個(gè)星期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生通過獲得 的理論知識對發(fā)動機(jī)的性能進(jìn)行粗略的估算，然后在試驗(yàn)室 測試一臺真實(shí)的發(fā)動機(jī)。這樣學(xué)生們就可以比較通過計(jì)算和 試驗(yàn)獲得