轉(zhuǎn)變后進(jìn)生心得體會(huì)

1、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生心得體會(huì)林維娟暑假學(xué)習(xí)中， 聽(tīng)了教師雙六能力之后進(jìn)生轉(zhuǎn)化， 深有體會(huì)。 后進(jìn)生一般是指那些思想和學(xué)習(xí)都暫時(shí)落后的學(xué)生。 他們作為學(xué)校群 體中的一個(gè)特殊部分有著與其他學(xué)生不同的特點(diǎn)： 他們?nèi)菀桩a(chǎn)生和形 成自卑心理，他們因?yàn)榻?jīng)常受到父母的訓(xùn)斥、同學(xué)的嘲笑、老師的冷 落，極易出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。同時(shí)他們有很強(qiáng)的逆反心態(tài)，因?yàn)樗?們經(jīng)常處于冷嘲熱諷的生活環(huán)境當(dāng)中， 他們表面上逆來(lái)順受， 心里上 卻有很強(qiáng)的排外和對(duì)抗情緒對(duì)于一所學(xué)?；蛞粋€(gè)班級(jí)而言， 后進(jìn)生的 人數(shù)并不很多，但能量大，影響面廣，對(duì)學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有 很強(qiáng)的破壞性， 是學(xué)校和班級(jí)教育教學(xué)工作中的消極因素。 對(duì)于后進(jìn) 生，如不

2、抓緊教育，及時(shí)轉(zhuǎn)化，任其發(fā)展，他們很容易走上歧途，成 為社會(huì)的危險(xiǎn)品。但教育得好，完全可以促使他們“浪子回頭” 。轉(zhuǎn) 化后進(jìn)生是一個(gè)從醒悟到轉(zhuǎn)變到自新的復(fù)雜過(guò)程， 下面是我的一些心 得體會(huì)。一、不厭棄，施愛(ài)心，促轉(zhuǎn)變。為師愛(ài)生是天職，教育如果缺少愛(ài)，就形如無(wú)水之地。特別 是后進(jìn)生，更要“偏愛(ài)”他們。當(dāng)他們受到父母親的訓(xùn)斥時(shí)，當(dāng)他們 思想上有疙瘩、不高興時(shí)，當(dāng)他們與其他同學(xué)鬧矛盾時(shí)，當(dāng)某種不良 風(fēng)氣發(fā)生或抬頭，他們轉(zhuǎn)入漩渦中時(shí)，當(dāng)他們遇到困難、受到挫折、 犯錯(cuò)時(shí)教師都應(yīng)對(duì)他們及時(shí)施以愛(ài)心。 讓他們沐浴在愛(ài)的甘露中， 讓他們真真切切地感受到： 總有一雙充滿(mǎn)仁愛(ài)、 期盼的雙眼在關(guān)注他 們的成長(zhǎng)。對(duì)后

3、進(jìn)生的轉(zhuǎn)化讓我悟出一個(gè)道理： “厭棄是離心力，它 會(huì)使學(xué)生離教師越來(lái)越遠(yuǎn) ;愛(ài)心是同心力，它能不斷拉近學(xué)生與教師 的距離。”二、不懷疑，勤鼓勵(lì)，育自信。懷疑是自信的致命傷，鼓勵(lì)是孕育自信的良方。曾幾何時(shí)， 后進(jìn)生常常被教師遺忘在角落里。 試回想， 教師給了優(yōu)生不少的鮮花 和掌聲，可對(duì)于后進(jìn)生，給過(guò)他們多少鼓勵(lì)與支持呢 ?其實(shí)，后進(jìn)生 的品學(xué)皆差并非與生俱來(lái)， 他們都渴望進(jìn)步， 他們?cè)诳嗫嗵綄で斑M(jìn)的 方向。本來(lái)就自卑的他們， 加上缺乏鼓勵(lì)他們不斷前進(jìn)的動(dòng)力，漸漸 地對(duì)自己越來(lái)越失望。 到最后， 他們完全喪失了在校學(xué)習(xí)和生活的勇 氣和信心。倘若教師不用懷疑的眼光看待后進(jìn)生，不吝嗇鼓勵(lì)，幫助 他們樹(shù)

4、立信心，真誠(chéng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他們，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己言行舉止、 思想表現(xiàn)上的不足， 找到阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)步的因素， 確定糾正不良行為和 促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的方法則完全能激勵(lì)他們奮發(fā)向上的信心。 如對(duì)一位基 礎(chǔ)差、思想自閉、沉默寡言、意志消沉的學(xué)生。我有意接近他，與他 拉家常，套近乎，消除他心理上的隔閡， 并給他提供鍛煉機(jī)會(huì)。 上課， 讓他回答一些貼近生活、 簡(jiǎn)單的、他能夠回答的問(wèn)題。 當(dāng)他一有進(jìn)步， 我就立刻表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他， 并讓他擔(dān)任小組組長(zhǎng)，增加他與我與其他 同學(xué)之間接觸交流的機(jī)會(huì)。 通過(guò)一系列的有意識(shí)的轉(zhuǎn)化教育活動(dòng)， 該 生信心大增，成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。正所謂：不要吝嗇鼓勵(lì)，多說(shuō)你 能行，殊不知他還真的能

5、行。三、不盲從，定目標(biāo)，促成功。后進(jìn)生渴望成功，成功的愉悅會(huì)讓他們精神煥發(fā)，會(huì)使他們 昂頭挺胸，不再自卑不再無(wú)所事事、隨隨便便。教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的 過(guò)程中，要根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，有的放矢，對(duì)癥下藥的設(shè)定各種 多方面多層次的目標(biāo)，讓他們踮足可及，跨越一個(gè)又一個(gè)的目標(biāo)。只 要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步，達(dá)到目標(biāo)，就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們 感到成功是如此簡(jiǎn)單，感到頗有成就感。通過(guò)定目標(biāo)，鼓舞他們的士 氣，引導(dǎo)他們構(gòu)造適合自己的平臺(tái)，制定一份“比、趕、幫、超”的 計(jì)劃，逐步在學(xué)校、班級(jí)中找到自己的位置，感受成功的喜悅。這正 是：“教師應(yīng)當(dāng)是教育的引路人，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法為學(xué)生鋪設(shè)通往成功 的橋梁?！彼?、不灰

6、心，抓反復(fù)，反復(fù)抓。后進(jìn)生在進(jìn)步過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是一種正?，F(xiàn)象。 當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，教師要正確對(duì)待，不急躁，不厭棄，不灰心。 要相信：繩鋸木斷，水滴石穿 ;要深入了解和分析反復(fù)的原因，有針 對(duì)性地耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育工作。 當(dāng)然，教師不能等待后進(jìn)生出 現(xiàn)反復(fù)再來(lái)抓，而要經(jīng)常估計(jì)可能出現(xiàn)的反復(fù)，把工作做在前頭，以 減少出現(xiàn)反復(fù)的次數(shù)和減輕反復(fù)的程度。 教師要以頑強(qiáng)的毅力， 耐心 細(xì)致的工作，抓反復(fù)，反復(fù)抓，一抓到底，直至將后進(jìn)生的某些不良 行為習(xí)慣徹底扭轉(zhuǎn)為止?？傊處熞欢ㄒP(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生，并以高度的責(zé)任心幫助 教育他們， 對(duì)他們傾注更多的關(guān)心和愛(ài)心。 教師要以真誠(chéng)的愛(ài)生之情 去激起后進(jìn)生感情的浪花， 取得他們的尊敬和信任， 打開(kāi)他們心靈的 大門(mén);要以心靈的溫暖、健康的情感去醫(yī)治后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷，陶冶 后進(jìn)生的情操 ;要用精神的雨露去洗滌精神的污染，幫助他們樹(shù)立信 心，棄舊圖新。對(duì)他們不是厭棄而是教育，不是疏遠(yuǎn)而是親近，不是 懷疑而是信任，不是怨恨而是關(guān)心，不是訓(xùn)斥，而是熱情