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文檔簡介
1、初中物理密度教案_物理教案:密度物理教案:密度【一】一、教學(xué)目標1、知識技能:認識量筒,會用量筒測液體體積和測小塊不規(guī)則固體的體積進一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用,能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度2、過程與方法:在探究測量固體和液體密度的過程中,學(xué)會利用物理公式間接測定物理量的科學(xué)方法,體會占據(jù)空間等量替代的方法。3、情感與態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,實事求是的科學(xué)作風(fēng)。通過了解密度知識與社會生活的聯(lián)系,促進科學(xué)技術(shù)與社會緊密結(jié)合,使科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會、服務(wù)社會。二、教學(xué)重點:學(xué)習(xí)用天平和量筒測固體和液體的密度三、教學(xué)難點:從實驗原理、儀器使用、實驗步驟安排、記錄數(shù)據(jù)到根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果
2、對學(xué)生進行全面實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練四、教學(xué)過程:情境引入:1、教師出示一塊長方體鐵塊,要測量這個鐵塊的密度,需要測量哪些量?怎樣測量?2、出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水,能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊和鹽水的密度呢?合作探究:量筒的使用:觀察量筒回答課本第12頁“信息快遞”中的問題;學(xué)生交流使用方法。3、如何測固體(石塊)體積的方法(學(xué)生回答)(教師引導(dǎo)學(xué)生一塊總結(jié)使用量筒測固體的方法)4、探究怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積方法:先在量筒中裝入適量的水(以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒,且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準),讀出此時量筒中水的體積V1;將不規(guī)則形狀
3、物體浸沒在量筒中,讀出此時量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測不規(guī)則形狀物體的體積。5、嘗試測量一個塑料塊的體積。6、探究怎樣用量筒測量一些形狀不規(guī)則且無法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積??刹捎谩耙绫ā睖y量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi),同時將溢出的水接到量筒中,讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量,可用較大容器盛接溢出的水,再分若干次用量筒測量所接到的水,多次讀取數(shù)據(jù),最后相加得到石塊的體積。7、探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。壓入法:用一根細而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差
4、值就是蠟塊的體積。沉錘法:用細線將一個鉤碼系在蠟塊下面,用細線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒,鉤碼先浸沒在水中,記下此時量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V1,然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中,記下此時量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V2,V2與V1的差值就是蠟塊的體積。學(xué)生分組實驗并交流結(jié)果。物理教案:密度【二】一、教材分析p :本實驗是利用物理公式間接地測定一個物理量,應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己分析p 實驗應(yīng)當(dāng)測量的物理量以及選擇的儀器,并進而明確實驗的原理。本節(jié)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)重點放在實驗設(shè)計能力上,因而在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗原理,實驗所選擇的儀器以及實驗要測定的對象引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟,自己設(shè)計實驗表格,并根據(jù)測量結(jié)果計
5、算出物質(zhì)的密度。這是一個測定性實驗,通過這一實驗學(xué)生明確實驗原理,加深對物理概念、物理規(guī)律的理解,并通過實驗學(xué)生能根據(jù)給定的儀器進行實驗設(shè)計、進行表格設(shè)計、以及動手操作。本節(jié)實驗所需儀器設(shè)備較多,通過本節(jié)課教學(xué)有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和團隊精神。用2課時。二、學(xué)情分析p :學(xué)生具有了一定的實驗基本操作能力,會使用天平和量筒;具有初步的觀察和分析p 能力,但比較習(xí)慣老師給什么記什么。缺乏主動性和探究精神,活性思維和動手能力較差。三、教學(xué)目標:知識與技能:1.進一步熟悉天平的構(gòu)造及其使用。2.會用天平天平量筒測固體和液體的密度的過程和方法。過程和方法:1.通過
6、實驗探究活動找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。2.學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性來定義密度概念的科學(xué)思維方法。3.通過對物質(zhì)密度的測定,學(xué)生對間接測量有感性的認識。4.學(xué)生知道實驗原理和實驗?zāi)康?、明白實驗步驟的情況下,有目的、有計劃的進行操作。情感態(tài)度與價值觀:1.通過探究活動。學(xué)生對物質(zhì)屬性的認識有所拓展。2.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲,學(xué)生樂于用實驗方法探索物理現(xiàn)象中的規(guī)律。四、教學(xué)重難點:1.教學(xué)重點:密度的概念、測量和應(yīng)用;比值定義法的實驗方法。2.教學(xué)難點:學(xué)生親自動手、合作獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù),進行歸納總結(jié),得出密度的概念。五、學(xué)習(xí)情境設(shè)計
7、:故事情境引入,問題情境引導(dǎo)思考進入探究、合作學(xué)習(xí)之中。六、教學(xué)媒體資的設(shè)計:在多媒體教室進行 ;采用PPT課件;多組實物的天平、量筒、木、鐵;實驗表格。七、教學(xué)策略與活動設(shè)計:采用講授法、實驗法、協(xié)作式、問題解決式多種策略組合的教學(xué)模式八、教學(xué)過程:1.密度概念的引入公元前245年,為了慶祝盛大的月亮節(jié),赫農(nóng)王給金匠一塊金子讓他做一頂純金的皇冠。做好的皇冠盡管與先前的金子一樣重,但國王還是懷疑金匠摻假了。他命令阿基米德鑒定皇冠是不是純金的,但是不允許破壞皇冠。這看起來是件不可能的事情。在公共浴室內(nèi),阿基米德注意到他的胳膊浮出水面。他的大腦中閃現(xiàn)出模煳不清的想法。他把胳膊完全放進水中,全身放松
8、,這時胳膊又浮出水面。他從浴盆中站起來,浴盆四周的水位下降;再坐下去時,浴盆中的水位又上升了。他躺在浴盆中,水位變得更高了,而他也感覺到自己變輕了。他站起來后,水位下降,他則感覺到自己變重了。一定是水對身體產(chǎn)生向上的浮力才使他感到自己變輕了。他把差不多同樣大小的石塊和木塊同時放入浴盆,浸入到水中。石塊下沉到水里,但是他感覺到木塊變輕了。他必須要向下按著木塊才能把它浸到水里。這表明浮力與物體的排水量(物體體積)有關(guān),而不是與物體的重量有關(guān)。物體在水中感覺有多重一定與水的密度(水單位體積的質(zhì)量)有關(guān)。阿基米德在此找到了解決國王問題的方法,問題的關(guān)鍵在于密度。如果皇冠里面含有其他金屬,它的密度會不相
9、同,在重量相等的情況下,這個皇冠的體積是不同的。把皇冠和同樣重量的金子放進水里,結(jié)果發(fā)現(xiàn)皇冠排出的水量比金子的大,這表明皇冠是摻假的。我們可以做這樣一些實驗:a.將涂有同種顏色、同體積的兩物體放在托盤天平的兩個盤上,結(jié)果天平失去平衡。b.取同體積的水和酒精倒入質(zhì)量相等的兩個空燒杯中,然后分別放到天平的兩個盤上,結(jié)果天平也失去平衡。兩物體的體積相同,質(zhì)量不同;水和酒精的體積相同,但質(zhì)量不同。這說明不同物質(zhì)在體積相同時,質(zhì)量是不同的。現(xiàn)在我們只知道了涂有同種顏色的兩個物體不是同種物質(zhì),還不知道它們各是什么?這就需要我們進一步研究:對于同一種物質(zhì)來說,它的質(zhì)量跟體積有什么樣的關(guān)系。我們可以通過以下的
10、實驗來研究:我們?nèi)〈笮〔煌耐庑我?guī)則的小木塊和小鐵塊,然后用天平稱出鐵塊或木塊的質(zhì)量,用刻度尺測出其體積,并計算第一個物體的質(zhì)量與體積的比值。將這些數(shù)據(jù)填入繪制的表格中:我們對上面的實驗數(shù)據(jù)進行分析p ,看看能得出什么規(guī)律?不同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是不同的。我們?nèi)〈笮〔煌耐庑我?guī)則的的兩個鐵塊,然后分別用天平稱出兩個鐵塊的質(zhì)量,用刻度尺分別測出其體積,并計算出大小兩個鐵塊質(zhì)量和體積的比值。將這些數(shù)據(jù)填入繪制的表格中:我們對上面的實驗數(shù)據(jù)進行分析p ,看看能得出什么規(guī)律?同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是相同的。分析p 與與論證:學(xué)生分組討論,引導(dǎo)學(xué)生思考單位體積的木塊、鐵塊的質(zhì)量的關(guān)系?對實驗表格的
11、數(shù)據(jù)進行處理得出:單位何體積木塊的質(zhì)量是相同的。單位體積鐵塊的質(zhì)量是相同的。單位體積木塊和鐵塊的質(zhì)量是不同的。2.密度的概念不同物質(zhì)在體積相同時,質(zhì)量是不同的。不同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是不同的。同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是相同的。在物理學(xué)中為了表示物質(zhì)的上述特性,將某種物質(zhì)單位單位體積的質(zhì)量,叫做這種物質(zhì)的密度。3、密度公式與密度單位密度=質(zhì)量/體積指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的密度公式、單位及密度表,熟悉常見的物質(zhì)的密度。單位轉(zhuǎn)換:訓(xùn)練(1)7.9×103/m3= g/cm3 (2)2.7 g/cm3 = /m3判斷:1、大鋁塊的質(zhì)量為4,小鋁塊的質(zhì)量為1,則大鋁塊的密度大于小鋁塊的密度。 (
12、 )2、一杯酒精用去一半后,剩下的酒精密度為原來的一半。( )想一想:一個鐵球的質(zhì)量是15.8克,體積是2立方厘米。則鐵球的密度是多少?練一練: 酒精和煤油的密度都是0.8_103 /m3 ,那么能裝下1千克水的瓶子,一定能裝下1千克的(?)A酒精 B煤油 C醬油 D豆油課堂鞏固1.某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的。2.密度是表征物質(zhì)特性的物理量,不同的物質(zhì),密度一般 ,同種物質(zhì),在一定的狀態(tài)下密度是定值,它不隨質(zhì)量的大小或體積大小的改變而發(fā)生變化,密度的計算公式是 ,密度的單位有: 或3.一杯鹽水,現(xiàn)在用掉半杯,那么剩下的半杯鹽水A.其密度減半,質(zhì)量減半B.其質(zhì)量減半,密度不變C.其體積
13、減半,密度也減半D.其質(zhì)量、體積、密度均減半4.下列說法中錯誤的是A.對于給定的一種物質(zhì),它的質(zhì)量和體積成正比B.物質(zhì)的密度和質(zhì)量成正比,與體積成反比C.質(zhì)量相同的不同物體,它的體積與密度成正比D.體積一定的不同物體,它的質(zhì)量與密度成正比5.制作飛機應(yīng)盡可能的選用密度 的材料,制造電風(fēng)扇底座應(yīng)盡可能選用密度 的材料。6.有一塊金屬,質(zhì)量為237g,體積是30 cm3,這塊金屬的密度是 kg/m3,這種金屬是 。若將這塊金屬切成兩半,則其中一半的密度是 kg/m3。7.單位換算:(1)30ml= cm3= m3(2)5.5g/ cm3= kg/ m3(3)7.9×103kg/ m3=
14、g/ cm34、密度知識的應(yīng)用:指導(dǎo)學(xué)生書上密度知識的應(yīng)用,熟悉密度的變形公式,啟發(fā)學(xué)生從密度公式的變形公式出發(fā),尋找密度知識的應(yīng)用途徑。課堂鞏固:1.查表分析p :質(zhì)量相等的鋁塊和銅塊,銅塊的體積 鋁塊的體積,因為銅塊的密度 鋁塊的密度。體積相同的水和煤油,煤油的質(zhì)量 水的質(zhì)量。(填“大于”、“等于”或“小于”)物質(zhì) 密度(kg/m3)煤油 0.8×103;水 1.0×103;鋁 2.7×103;銅 8.9×1032.甲、乙兩個實心球,體積之比是2:3,質(zhì)量之比是5:2,則甲、乙兩球的密度之比是( )A.5:3 B.3:5 C.15:4 D.4:15
15、3.通常說的鐵比棉花重,它的實質(zhì)是指 ( )A.鐵的體積比棉花的體積小 B.鐵的密度比棉花的密度大C.鐵受到的重力比棉花受到的重力大 D.以上說法都有道理4.一瓶子最多可以裝0.2kg的水,那么用它最多可以裝酒精A.20_g B.125g C.160g D.250g5.體積和質(zhì)量都相同的鋁球、鐵球和銅球,下列說法中正確的是A.鋁球可能是實心的,而鐵球和銅球一定是空心的B.鋁球一定是空心的,而鐵球和銅球也是空心的C.銅球是實心的,鐵球和鋁球也是實心的D.銅球是空心的,而鋁球和鐵球是實心的6.質(zhì)量和體積都相等的空心球,分別是銅、鐵、鋁制成,那么其空心體積最大的是A.銅球最大 B.鋁球最大 C.鐵球
16、最大 D.無法判斷7.關(guān)于密度,下列說法正確的是A.密度是物體的疏密程度B.密度是物質(zhì)的一種性質(zhì),它的大小跟體積有關(guān)C.每種物質(zhì)都有一定的密度,它的大小跟質(zhì)量、體積無關(guān)D.物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化時,質(zhì)量不變,密度也不會變作業(yè):1.一只空杯內(nèi)放入一些砂糖,沖入開水,砂糖慢慢溶化了。對此,甲同學(xué)說,杯中糖的質(zhì)量在變小,直至質(zhì)量為零;乙同學(xué)說,固體的糖質(zhì)量少了,但總的糖的質(zhì)量是不會變的。你說哪一個同學(xué)說得對?你可用什么方法明?2.有一天,小明看到煤氣公司價格牌上,冬季55元/瓶,夏季51元/瓶,他尋思著,為什么夏季價格低?他查找了煤氣資料,煤氣冬季密度0.88×103kg/m3,夏季密度0.8&
17、#215;103kg/m3,煤氣瓶容積0.015m3。通過計算發(fā)現(xiàn)夏季價格比冬季價格_(填“高”或“低”),若夏季價格與冬季價格一樣,夏季應(yīng)標價為_元/kg。物理教案:密度【三】教學(xué)目標:1、知道密度的概念,公式及單位;2、會用密度公式解決簡單的計算問題;3、學(xué)習(xí)根據(jù)器材設(shè)計實驗及采用類比方法進行物理知識歸納的方法。教具:天平、不同體積的石塊、相同體積的木塊和鐵塊、相同體積的兩銅塊、體積不同的兩木塊。有關(guān)密度知識的文獻資料。教學(xué)過程:一、引用生活實例,創(chuàng)設(shè)情境師:在我們的生活中,鐵比木頭重,木頭比棉花重,事實上是這樣嗎?任何理論上的說法都必須經(jīng)過實驗的驗證才能成為真理,這里我們一起來通過實驗研
18、究這些說法的可信度,但老師今天上課前準備不夠充分,在所拿來的器材中只有天平,沒有砝碼,這里有兩塊體積相等的木塊和鐵塊,怎樣使用老師所提供的器材,比較它們的質(zhì)量大小呢?請同學(xué)們設(shè)計一個方案。(學(xué)生設(shè)計實驗方案教師組織評估,并依據(jù)學(xué)生提供的方案比較相同體積的木塊和鐵塊,體積大的木塊和體積小的鐵塊的質(zhì)量大小,得出結(jié)論:鐵比木頭重的說法不一定是正確的。)二、情境分析p ,提出猜想師:哪么,在什么情況下方可肯定鐵比木頭重呢?(學(xué)生討論得出猜想之一:體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同。)師:哪么,我們可以進一步猜想,不同體積的相同物質(zhì),質(zhì)量是否相同呢?相同體積的同種物質(zhì),質(zhì)量是否相同呢?(學(xué)生進一步討論得出猜想之
19、二:不同體積的相同物質(zhì),體積大的質(zhì)量大;猜想之三:相同體積的同種物質(zhì),質(zhì)量相同。)師:老師在課前,準備了一些實驗器材,請同學(xué)們根據(jù)這些器材,設(shè)計實驗來驗證我們的三個猜想,三、設(shè)計方案,實驗驗證(學(xué)生設(shè)計實驗方案,并由教師組織進行方案評估,然后由學(xué)生采用最合理的方案進行實驗,實驗過程教師注意為學(xué)生提供必要的幫助。)四、查閱資料,得出結(jié)論(教師了解學(xué)生通過實驗,得出的結(jié)論:1、相同體積的不同物質(zhì),質(zhì)量不同;2、不同體積的同種物質(zhì),體積大的質(zhì)量大;3、相同體積的同種物質(zhì),質(zhì)量相同。然后肯定,這些結(jié)論是正確的,實際上這是物質(zhì)的一種特性,這種特性前人憶經(jīng)為我們總結(jié)出來了,請同學(xué)們閱讀教材,查閱資料,找到這種特性叫什么,是怎樣定義的。)師:這種特性叫什么?是怎樣定義的?生:
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