《雖有佳肴》教學設計

1、人教版七年級語文上冊 根據2013年秋季新教材編寫雖有佳肴【學習目標】1.積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。2.準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。3.聯(lián)系實際，用正確的學習方法指導自己的學習。【學習重點】1、2【學習方法】朗讀法、交流法【課時建議】1課時【學習過程】課前預習1.查閱有關資料，了解禮記的有關知識。明確：禮記，又名小戴禮記，儒家經典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經”，他的弟子對“經”的解說是“傳”或“記”，禮記因此而得名，即對“禮”的解釋。禮記全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當高的文學價值。有的用短小的生動故事表明某一道

2、理，有的氣勢磅礴、結構謹嚴，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。2.借助注解和工具書，認讀課文中的生字、生詞。3.讀課文2遍，初步了解課文內容。課堂學習一、預習反饋4.交流課前預習第1題，了解有關文學常識。5.檢查、矯正課前預習第2題，正確認讀字音。二、朗讀課文，疏通文意6.仿照示例，為課文劃分朗讀節(jié)奏。示例：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學，不知/其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。兌命曰：“學學半?！逼浯酥^乎？明確：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖我

3、/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也。兌命曰：“學/學半?！逼?此之謂乎？7.反復朗讀課文。要求：讀準字音，讀出語氣，節(jié)奏鮮明。8.借助注釋和工具書（古漢語常用字字典等）理解難懂的詞語，不懂的地方做上記號。9.以學習小組為單位，合作探究，解決字詞問題。10.解釋下列句中加點的詞。 （1）雖有佳肴 雖： 佳： 肴： （2）弗食，不知其旨也 食： 旨： （3）雖有至道，弗學，不知其善也 至道： 善： （4）是故學然后知不足，都然后知困 是故： 困： （5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也 反： 自強

4、： （6）故曰：教學相長也 長： （7）其此之謂也 其： 此之謂也：明確：（1）雖：即使；佳：美好；肴：用魚、肉做的菜。（2）食：吃；旨：味美；（3）至道：最好的道理；善：好處。（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。（5）反：反??；自強：自我勉勵。（6）長：促進。（7）其：表示推測語氣；此之謂也：說的就是這個道理吧？“此之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說的就是吧。” 11.口頭翻譯全文，師生一起矯正。三、合作研討，把握內容12.這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？明確：教學相長。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。13.本文說理邏輯嚴密，條理分明。想一想：文章開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起？明確：從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學關系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。四、拓展延