個別化教學設(shè)計方案

1、個別化教學設(shè)計方案教師姓名陳燕萍課時第一課時填寫時間學科語文年級二年級上課時間教學內(nèi)容寓言兩則（揠苗助長）教學目標同步教學：1、認讀5個生字，會寫4個生字。2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓義：做事不可急于求成。3、能把故事講給別人聽。個別化教學: A層：通過自由拼讀掌握生字詞；通過默讀了解故事內(nèi)容。C層：通過有感情朗讀了解寓意；認識種田人的愚蠢，明白做事不能急于求成。個別化教學對象分析盧君銘、余天磊是不善于發(fā)言的孩子，我會盡量主動叫他們回答問題，并熱情地鼓勵他們，使他嘗到成功的喜悅；柴舟輝、傅科杰、傅澤宇，語感相對比較差，我會抓住機會讓他們在課堂上有鍛煉的機會，耐心地指

2、導他們讀準每一個詞，都通每一個句子；饒鑫如、盧慧儀、王衍雯理解課文內(nèi)容不成問題，我會讓他們在發(fā)揮想象方面，讓他們充分展示自己。教學重點正確、流利地朗讀課文，默讀課文。教學難點能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。教學過程一、 談話激趣，引入課 題。二、 初讀課文，認讀生 字。三、 品讀感悟，探究交 流四、拓展思維，想象延 伸五、書寫生 字教師活動學生活動個別化教學設(shè)計意圖1、教師以問激趣：小朋們，你們喜歡讀故事嗎？今天我們一起來讀27課的寓言故事。 2、簡介什么是寓言。（課件出示） 3、板書課題。（揠苗助長）1、引導學生提出初讀課文要求。 2、課件出示生字詞。

3、（一）默讀課文，了解課文主要講一件什么事。 （二）探究原因 1、以一幅綠油油的禾苗圖激趣，引導學生學習第一自然段。 2、啟發(fā)學生思考：從哪里看出種田人對自己的禾苗不滿意？（相機板書：巴望快長）用換詞法理解“巴望”。 3、盡管天天去看，可看到的結(jié)果怎樣？（課件示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。） 4、種田人此時的心情怎樣？（著急）從哪個句子知道的？（課件示句子：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長?！保?#160;5、從哪些詞語讓你感受到他特別焦急？我們帶著這樣的焦急心情來讀一讀。 6、過渡

4、：同學們，聽了大家感情地朗讀，看到大家彩的表演，老師也深深感受到那個人焦急的心情了，但禾苗是要一天一天慢慢地生長的，能一下子長高嗎？（不能）讀到這里，你最想知道什么？ （三）感悟經(jīng)過1、請學生自由讀課文第二自然段：邊讀邊用“   ”劃出種田人想出什么辦法幫助禾苗生長？（課件示：一棵一棵往高里拔）2、師：那個人從中午忙到太陽下山。拔得（生：筋疲力盡）3、引導理解“筋疲力盡” 4、過渡：雖然種田人筋疲力盡了，但他看到禾苗長高了，就迫不及待地跑回家，告訴家里人，說（課件出示句子，引導學生讀）今天可把我累壞了！力氣總算沒自費，禾苗都長高了一大截。 5、

5、過渡：禾苗一下子升高了，這么快，你們相信嗎？ （四）探究結(jié)果 1、兒子跑到田里一看，看到了什么？2、相機板書：禾苗枯死。3、質(zhì)疑：禾苗為什么枯死？（板：急于求成）四人小組交流：你想怎樣勸說種田人呢？（補充板書：做事不可急于求成）種田人聽到勸告，以后會樣做呢？生活中有過類似的事情嗎？今后我們該怎樣做？書寫：焦、費、望、算四個生字。 范寫其中1個學生覺得較難寫好的生字。1、談?wù)勛约鹤x過那些故事。 2、了解寓言的含義。 3、認讀課題。學生默記初讀要求。1、學生自讀課文。 2、讀準生字詞，交流識字方法。1、學生匯報。 2、引導學生從

6、“巴望”體會那個人對禾苗的生長不滿意，急切盼望禾苗快點長高的心情。 3、品讀句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。（比較：去掉帶點的詞，句子的意思有什么不同嗎？）4、學生找句子（他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長?！保辉~語：焦急地、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語）品讀句子，演一演。 5、學生匯報：那個人想了一個什么辦法幫助禾苗長？ 1、學生自由讀課文第二自然段：邊讀邊用“   ”劃畫種田人想出什么辦法幫助禾苗生長？（把禾苗一棵一棵往高里拔） 2、理解“筋疲力盡” 3、讀句子：今天可把我累壞了！

7、力氣總算沒自費，禾苗都長高了一大截。 （讀出既累又高興的語氣）  1、匯報拔苗的結(jié)果。 2、交流禾苗為什么會枯死，揭示寓義。小組合作交流。 學生想象說話。結(jié)合生活談?wù)J識。交流寫字注意點。 書寫生字，同桌互評。請柴舟輝、傅科杰、盧慧儀三位同學說一個自己讀過的故事。請余天磊當小老師帶著全班同學一起讀。檢查柴舟輝、傅科杰的認字情況。請盧君銘講一講課文主要講了一件什么事。使A層學生從“巴望”體會那個人對禾苗的生長不滿意，急切盼望禾苗快點長高的心情。請盧君銘談體會。傅宇凱邊讀邊演一演。請客澤宇回答。留意A層學生畫的句子。指導C層學生運用“筋疲力

8、盡”這個詞語。抽傅科杰、柴舟輝、盧慧儀讀句子。請王衍雯揭示寓意。請B、C層學生各抒己見。興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自己走進課文。強調(diào)自讀自學，交流識字方法，提高學生自主識字能力。1、以尊重學生的個性感受為前提，交流收獲。 2、新課標強調(diào)，閱讀是學生個性化行為。引導學生抓住重點詞語“巴望、焦急”等，體會人物的語言和心理，利用學生熟悉的生活體驗理解“筋疲力盡”，通過感情朗讀再現(xiàn)情景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體會中，讀出理解，讀出個性，解讀文本。 抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果，理解寓言所揭示的道理。培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和思維能力。課程標準倡導自主、合作、探究式的

9、學習方式，小組合作探究更體現(xiàn)生生互動。 創(chuàng)設(shè)情景，在師生互動交流中，促進學生對文本的個性解讀，培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維深刻概括性。 在對寓理的理解中，培養(yǎng)學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康發(fā)展。抓住生字特征，加強范寫指導、自主寫字評議，提高學生書寫能力。課堂練習我把想對揠苗人說的話寫下來。課后作業(yè)1、把揠苗助長這個故事講給爸爸媽媽聽聽。2、中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！課后記本節(jié)課教學計劃完成情況： 正常完成 提前完成 延后完成 學生接受情況： 完全能夠接受 部分能夠接受 不能接受 學生課堂表現(xiàn)： 積極 比較積極 平淡 不配合 學生作業(yè)完

10、成情況：完成百分比 已完成部分質(zhì)量： 優(yōu) 良 中 差反思閱讀是學生重要的語言實踐活動，只有加強閱讀實踐，才能真正有利于學生理解課文、語言積累和說寫表達，才能真正提高學生的語言素質(zhì)。小學閱讀教學的任務(wù)是培養(yǎng)兒童的閱讀能力，養(yǎng)成認真讀書的良好習慣。我認為自己在這節(jié)課中較為成功的是：1、注重閱讀感悟“讀”是閱讀教學的主要活動，在這一教學片段中，“讀”貫穿始終。首先讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。其次采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導學生參與朗讀評價，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養(yǎng)了閱讀的能力，又使學生的思維得到了發(fā)展。2、引導學生拓展想像寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文時，指導學生對感興趣的地方想象種田人當時的心理活動、表情、動作、語言。教學課文結(jié)尾時，引導學生想象兒子看到禾