八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教學(xué)案23核舟記課堂學(xué)案

1、.八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教學(xué)案23核舟記課堂學(xué)案八年級(jí)語(yǔ)文教案23核舟記教學(xué)目的：1、理解作者及相關(guān)知識(shí)。2、學(xué)習(xí)生字，熟讀全文。3、在掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的根底上初步理解文章內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：1、掌握字音，熟讀全文。2、借助書下注釋獨(dú)立疏通文義。教學(xué)過(guò)程：一、布置預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎？將字音寫在括號(hào)內(nèi)1罔不 2貽 3箬篷 4八方有奇 5石青糝之 6髯 7天啟壬戌 8篆章 2、你能準(zhǔn)確解釋以下詞語(yǔ)嗎？1罔不： 2嘗貽余核舟一：3絕類彌勒： 4詘右臂支船：5篆章： 6視端容寂：7曾不盈寸： 8桃核修狹者：3、填空。?核舟記?選自_朝人_編輯的_，?核舟記?的作者是_朝

2、人_。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)·研討一情境導(dǎo)入稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁在寧波被發(fā)現(xiàn)的消息傳出后，成為文物界、收藏界的一大新聞。據(jù)專家鑒定，這是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品。今天，我們有幸一睹尊容，一同走進(jìn)魏學(xué)洢的?核舟記?開開眼界。板書文題二認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況1、指名簡(jiǎn)介作者，老師適當(dāng)補(bǔ)充2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)根底3、整體感知老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音、斷句。三研讀探究1、學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，理解文句，把握文意。以學(xué)習(xí)小組為單位，完成正確讀、準(zhǔn)確譯的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生互動(dòng)共同研究解決閱讀理解方面的疑難問(wèn)題。老師巡視各組，隨時(shí)答疑釋疑。多媒體展示

3、重點(diǎn)詞語(yǔ)：奇巧： 以： 木： 木材； 為：罔 ： 因： 具： 軒： 敞： 為： 興： 徐： 糝 比： 類： 矯： 詘： 倚： 楫：椎髻： 夷： 了了： 盈： 題：簡(jiǎn)： 為： 靈： 怪：多媒體展示重點(diǎn)句子：罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)： 中峨冠而多髯者為東坡：其人視端容寂： 細(xì)假設(shè)蚊足，鉤畫了了，其色墨：蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之： 技亦靈怪矣哉：讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，自己疏通文意，可以小組內(nèi)互相討論。2、學(xué)生小組內(nèi)通譯全文。3、找學(xué)生翻譯課文，不當(dāng)之處老師及時(shí)糾正。4、老師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)。5、齊讀，整體把握文意。三 穩(wěn)固練習(xí)一、給以下加點(diǎn)字注音罔不 貽 有奇 黍 箬篷 糝 峨冠 髯 髻 衣褶 詘

4、 楫 椎髻 虞山 篆章 矯 二、寫出以下加線字的意思1.有奇巧人 2.罔不因勢(shì)象形 3.嘗貽余核舟一 4.蓋大蘇泛赤壁云 5.高可二黍許 6.啟窗而觀 7.箬篷覆之 8.雕欄相望焉 9.清風(fēng)徐來(lái)，水波不興 10.石青糝之 11.中峨冠而多髯者 12.如有所語(yǔ) 13.其兩膝相比者 14.佛印絕類彌勒 15.矯首昂視 16.神情與蘇、黃不屬 17.珠可歷歷數(shù)也 18.居右者椎髻仰面 19.其人視端容寂 20.假設(shè)聽茶聲然 21.其船背稍夷 22.鉤畫了了，其色墨 23.長(zhǎng)曾不盈寸 24.蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之 三、比較以下字在句中的含義木：能以徑寸之木 曰：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn) 以致鳥獸、木石 文曰“初

5、平山人 奇：明有奇巧人 有：明有奇巧人 長(zhǎng)約八分有奇 長(zhǎng)約八分有奇 為：為宮室、器皿、人物 而：中峨冠而多髯者為東坡 中峨冠而多髯者為東坡 啟窗而觀 為人五；為窗八 而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸 可：高可二黍許 云：蓋大蘇泛赤壁云 珠可歷歷數(shù)也 此中人語(yǔ)云 八年級(jí)語(yǔ)文教案23核舟記教學(xué)目的1、 學(xué)習(xí)掌握本文運(yùn)用說(shuō)明和描繪相結(jié)合的方法。2、理清文章的整體思路，探明主體部分的說(shuō)明順序。3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。教學(xué)重點(diǎn)、幫助學(xué)生樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說(shuō)明順序。、品味語(yǔ)言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)探究課文主體部分按照空間順序說(shuō)明事物的方法。教學(xué)過(guò)程：一、溫

6、故知新新檢查上節(jié)課的“拓展延伸題。二、學(xué)習(xí)·研討一、理解文意，弄清作者的寫作順序、根據(jù)上節(jié)課疏通的文意，讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，“核舟是什么？“核舟上有什么？“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么？以此為話題進(jìn)展全班交流。、要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文，繪制核舟示意圖，樹立起關(guān)于核舟的空間概念。按照課文內(nèi)容，一步步繪制核舟的簡(jiǎn)單示意圖，看誰(shuí)畫得既準(zhǔn)確又逼真。然后選畫得最好的同學(xué)出示自己繪制的示意圖，介紹示意圖，復(fù)述課文內(nèi)容。、理清文章的整體思路，弄清作者的說(shuō)明順序。 老師引導(dǎo)學(xué)生理清文章整體思路。 辨明說(shuō)明順序。提問(wèn)：在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟的？4、學(xué)生齊讀段。探究考慮：舟的正

7、面，不是按照“船頭→船艙→船尾的順序?qū)懀鴮⒋^和船艙的順序顛倒，請(qǐng)?zhí)骄窟@樣寫的原因。學(xué)生各抒己見，老師在此根底上稍作點(diǎn)撥。5、學(xué)生齊讀課文，根據(jù)寫作思路提示，背誦段，在頭腦中完善“大蘇泛赤壁的故事。6、品析語(yǔ)言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)、問(wèn)題討論，引導(dǎo)學(xué)生注意作者的細(xì)致觀察：提問(wèn)：課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云，課文哪些地方說(shuō)明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢？2哪些地方說(shuō)明是“泛舟呢？哪些地方說(shuō)明是“泛赤壁呢？學(xué)生根據(jù)問(wèn)題提示，讀課文，考慮。三 老師小結(jié)我們學(xué)習(xí)?核舟記?，能如此詳細(xì)而細(xì)致地感受一件主題鮮明的

8、藝術(shù)珍品，一方面是有“奇巧人王叔遠(yuǎn)巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和精堪的雕刻技藝，另一方面是借助作者細(xì)致的觀察?？磥?lái)，寫好說(shuō)明文的前提和關(guān)鍵是細(xì)致觀察、精心構(gòu)思。四 穩(wěn)固練習(xí)一船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂交船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。珠可歷歷數(shù)也。1以下加點(diǎn)字注音錯(cuò)誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) A峨冠gun B手卷juàn C不屬sh D矯jio首昂視2字詞解釋

9、正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) A絕類彌勒絕：很 B 歷歷數(shù)也歷歷：清清楚楚C如有所語(yǔ)如：比方 D勾畫了了了了：線條簡(jiǎn)單3以下字詞的用法與其他三個(gè)不同的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) A詘右臂支船詘B左臂掛念珠倚之倚C東坡右手執(zhí)卷端執(zhí)D絕類彌勒類4與“中峨冠而多髯者為東坡句式一樣的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) A啟窗而現(xiàn)，雕欄相望焉。 B中軒敞者為艙C明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)。 D其人視端容寂5以下句子翻譯正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) A蘇、黃共閱一手卷譯文：蘇、黃在一起共讀一橫幅的書畫。B蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之譯文：這是挑選了桃核中修長(zhǎng)的刻成的。C其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中譯文：他們的膝蓋互相靠近著，都隱藏在手卷下邊的衣褶里。D同不因勢(shì)象形，各具情態(tài)譯文

10、：都能就著木頭原來(lái)的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態(tài)。6這段文字介紹了核舟的主體部分_，以_為說(shuō)明順序。語(yǔ)言上生動(dòng)，人物情態(tài)栩栩如生。二舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，篛篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，那么右刻“山高月小，水落石出，左刻“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興，石青糝之。1.這段文字詳細(xì)介紹“核舟的形狀、構(gòu)造等情況。請(qǐng)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括出這段文字介紹的內(nèi)容。不超過(guò)12個(gè)字_2.這段文字的第一句所用的說(shuō)明方法是 A.列數(shù)字 B.打比方 C.作比較 D.分類別3.第2至3句的說(shuō)明順序是_。4.這段文字中描寫核舟上交代舟上人游覽的地點(diǎn)以及周圍景物、環(huán)境的句

11、子是什么？用原文答復(fù)八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案23核舟記學(xué)習(xí)目的：1、理解作者及相關(guān)知識(shí)。2、學(xué)習(xí)生字，熟讀全文。3、在掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的根底上初步理解文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、掌握字音，熟讀全文。2、借助書下注釋獨(dú)立疏通文義。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)·自學(xué)1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎？將字音寫在括號(hào)內(nèi)1罔不 2貽 3箬篷 4八方有奇 5石青糝之 6髯 7天啟壬戌 8篆章 2、你能準(zhǔn)確解釋以下詞語(yǔ)嗎？1罔不： 2嘗貽余核舟一：3絕類彌勒： 4詘右臂支船：5篆章： 6視端容寂：7曾不盈寸： 8桃核修狹者：3、填空。?核舟記?選自_朝人_編輯的_，?核舟記?的作者是_二、研討 學(xué)習(xí)：一認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)

12、習(xí)情況1、簡(jiǎn)介作者，老師適當(dāng)補(bǔ)充2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)根底二、整體感知注意生字的讀音、斷句。三研讀探究1、讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，理解文句，把握文意。重點(diǎn)詞語(yǔ)：奇巧： 以： 木： 木材； 為：罔 ： 因： 具： 軒： 敞： 為： 興： 徐： 糝 比： 類： 矯： 詘： 倚： 楫：椎髻： 夷： 了了： 盈： 題：簡(jiǎn)： 為： 靈： 怪：重點(diǎn)句子：罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)： 中峨冠而多髯者為東坡：其人視端容寂： 細(xì)假設(shè)蚊足，鉤畫了了，其色墨：蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之： 技亦靈怪矣哉：根據(jù)這些內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，自己疏通文意，可以小組內(nèi)互相討論。2、小組內(nèi)通譯全文。3、齊讀，整體把握文意。三 穩(wěn)固練習(xí)一、給

13、以下加點(diǎn)字注音罔不 貽 有奇 黍 箬篷 糝 峨冠 髯 髻 衣褶 詘 楫 椎髻 虞山 篆章 矯 二、寫出以下加線字的意思1.有奇巧人 2.罔不因勢(shì)象形 3.嘗貽余核舟一 4.蓋大蘇泛赤壁云 5.高可二黍許 6.啟窗而觀 7.箬篷覆之 8.雕欄相望焉 9.清風(fēng)徐來(lái)，水波不興 10.石青糝之 11.中峨冠而多髯者 12.如有所語(yǔ) 13.其兩膝相比者 14.佛印絕類彌勒 15.矯首昂視 16.神情與蘇、黃不屬 17.珠可歷歷數(shù)也 18.居右者椎髻仰面 19.其人視端容寂 20.假設(shè)聽茶聲然 21.其船背稍夷 22.鉤畫了了，其色墨 23.長(zhǎng)曾不盈寸 24.蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之 三、比較以下字在句中的含義

14、木：能以徑寸之木 曰：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn) 以致鳥獸、木石 文曰“初平山人 奇：明有奇巧人 有：明有奇巧人 長(zhǎng)約八分有奇 長(zhǎng)約八分有奇 為：為宮室、器皿、人物 而：中峨冠而多髯者為東坡 中峨冠而多髯者為東坡 啟窗而觀 為人五；為窗八 而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸 可：高可二黍許 云：蓋大蘇泛赤壁云 珠可歷歷數(shù)也 此中人語(yǔ)云 八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案23核舟記學(xué)習(xí)目的：1、學(xué)習(xí)掌握本文運(yùn)用說(shuō)明和描繪相結(jié)合的方法。2、理清文章的整體思路，探明主體部分的說(shuō)明順序。3、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說(shuō)明順序。、品味語(yǔ)言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)探究課

15、文主體部分按照空間順序說(shuō)明事物的方法。學(xué)習(xí)過(guò)程一、溫故知新檢查上節(jié)課的“拓展延伸題。二、學(xué)習(xí) 研討一、理解文意，弄清作者的寫作順序、根據(jù)上節(jié)課疏通的文意，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，“核舟是什么？“核舟上有什么？“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么？以此為話題進(jìn)展全班交流。、要求仔細(xì)研讀課文，繪制核舟示意圖，樹立起關(guān)于核舟的空間概念。按照課文內(nèi)容，一步步繪制核舟的簡(jiǎn)單示意圖，復(fù)述課文內(nèi)容。、理清文章的整體思路，弄清作者的說(shuō)明順序。 理清文章整體思路。 辨明說(shuō)明順序。提問(wèn)：在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟的？4、齊讀段。探究考慮：舟的正面，不是按照“船頭→船艙→船尾的順序?qū)?/p>

16、，而將船頭和船艙的順序顛倒，請(qǐng)?zhí)骄窟@樣寫的原因。5、齊讀課文，根據(jù)寫作思路提示，背誦段，在頭腦中完善“大蘇泛赤壁的故事。6、品析語(yǔ)言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)、問(wèn)題討論，注意作者的細(xì)致觀察：提問(wèn)：課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云，課文哪些地方說(shuō)明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢？2哪些地方說(shuō)明是“泛舟呢？哪些地方說(shuō)明是“泛赤壁呢？三 老師小結(jié)我們學(xué)習(xí)?核舟記?，能如此詳細(xì)而細(xì)致地感受一件主題鮮明的藝術(shù)珍品，一方面是有“奇巧人王叔遠(yuǎn)巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和精堪的雕刻技藝，另一方面是借助作者細(xì)致的觀察?？磥?lái)，寫好說(shuō)明文的前提和關(guān)鍵是細(xì)致觀察、精心構(gòu)思。四 穩(wěn)固練

17、習(xí)一船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂交船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。珠可歷歷數(shù)也。1以下加點(diǎn)字注音錯(cuò)誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) A峨冠gun B手卷juàn C不屬sh D矯jio首昂視2字詞解釋正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) A絕類彌勒絕：很 B 歷歷數(shù)也歷歷：清清楚楚C如有所語(yǔ)如：比方 D勾畫了了了了：線條簡(jiǎn)單3以下字詞的用法與其他三個(gè)不同的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) A

18、詘右臂支船詘B左臂掛念珠倚之倚C東坡右手執(zhí)卷端執(zhí)D絕類彌勒類4與“中峨冠而多髯者為東坡句式一樣的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) A啟窗而現(xiàn)，雕欄相望焉。 B中軒敞者為艙C明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)。 D其人視端容寂5以下句子翻譯正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) A蘇、黃共閱一手卷譯文：蘇、黃在一起共讀一橫幅的書畫。B蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之譯文：這是挑選了桃核中修長(zhǎng)的刻成的。C其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中譯文：他們的膝蓋互相靠近著，都隱藏在手卷下邊的衣褶里。D同不因勢(shì)象形，各具情態(tài)譯文：都能就著木頭原來(lái)的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態(tài)。6這段文字介紹了核舟的主體部分_，以_為說(shuō)明順序。語(yǔ)言上生動(dòng)，人物情態(tài)栩栩如生。二舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，篛篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，那么右刻“山高月小，水落石出，左刻“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興，石青糝之。1.這段文字詳細(xì)介紹“核舟的形狀、構(gòu)造等情況。請(qǐng)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括出這段文字介紹的內(nèi)容。不超過(guò)12個(gè)字_2.這段文字的第一句所用