初三化學學科教學計劃(1)

1、2020年初三化學學科教學計劃xx年初三化學學科教學計劃一、學生根本情況分析：化學是一門初三剛開設(shè)的新課程，與生活的聯(lián)絡(luò)較多，學生學習的熱情較高，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，以期在畢業(yè)會考中獲得好的成績。本期擔任902班的化學教學任務(wù)，該班共有學生56人，其中女29人。這些學生都來自農(nóng)村，根底高低參差不齊，有的根底較牢，成績較好，如：尋樹平、張銀燕、王淑平、吳大平等。因此也有個別學生沒有養(yǎng)成良好的學習適應(yīng)、行為適應(yīng)，如:喻希、喻德強、尋秀榮、吳碩、甄玲等，教師要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的根底上不斷開展進步。二、教材分析：1.用學生進入現(xiàn)代社會從事現(xiàn)代消費、學習、工作和生活所必需的化

2、學根底內(nèi)容教育學生。從消費和生活的實際出發(fā)，適當拓寬知識面，以開闊學 生的眼界，培養(yǎng)學生面向今后的適應(yīng)才能，表達義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)。增加了一些金屬和有機物的內(nèi)容，編寫了空氣和水的污染與防止污染，硬水、氫能源，金屬與人體的關(guān)系，以及常見的化肥和農(nóng)藥等內(nèi)容。2.教材的根本構(gòu)造和體系是從學生生活中頃刻離不開的空氣，水以及碳等引入，學習元素和化合物知識，同時有計劃地穿插安排部分根本概念，根本理論和定律。如此使教材內(nèi)容的理論與實際特別好地結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生運用化學根本理論和根本概念處理生活和消費中常見的化學征詢題的才能，還可以分散學習根本概念和根本理論，以減輕學習時的困難。為了有利于教師安排教學和便

3、子學生學習和掌握，每章教材的篇幅力求短些，使重點較突出。3.從我國的實際出發(fā)，留意減輕學生過重的課業(yè)負擔，使學生學得積極主動。按照一個合格公民的需要精選教材，從深度，廣度以及習題難度上合理安排。按照教學大綱中規(guī)定的需要”掌握”、“理解”的內(nèi)容做為教學的重點，而對要求“理解”，“常識性介紹”以及“選學”的內(nèi)容，力求分清主次，區(qū)別對待。4.為了調(diào)動學生學習 的積極性，協(xié)助學生理解化學概念和經(jīng)歷所學的知識，教材中編入了數(shù)頁彩圖和約200幅圖表。其中有的是集中反映某純潔物用途的，有的表現(xiàn)我國古代和現(xiàn)代工業(yè)成就的，有的配合化學科學 開展的歷史，刊印了科學家的肖像，有的用最新的科學成就圖示啟發(fā)學生研究科學

4、的積極性。為了符合學生的年齡特征和認知規(guī)律，除了與小學自然、初中生物、地理、物理等學科親切聯(lián)絡(luò)，便于教和學外，在教材內(nèi)容的表達上力求使學生愿讀、易明白、有興趣。5.教材除普遍注重演示實驗和學生實驗外，還留意適當增加了能引起學生興 趣和有利于學生理解概念的實驗。針對學生的差異還編了9個選做實驗及一些家庭小實驗。加強化學實驗教學可以協(xié)助學生構(gòu)成化學概念，理解和穩(wěn)定化學知識，培養(yǎng)技能，才能以及科學態(tài)度和方法。三、教學目的和要求：(1) 理論知識聯(lián)絡(luò)消費實際、 自然和社會現(xiàn)象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用。激發(fā)學生學習化學的興趣。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法，培養(yǎng)學生的才能和創(chuàng)新精神，使

5、學生會初步運用化學知識解釋或處理一些簡單的化學征詢題。(2)注重根底知識和根本技能，留意啟發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的才能。使學生學習一些化學根本概念和根本原理，學習幾種常見的元素和一些重要的化合物的根底知識，學習一些化學實驗和化學計算的根本技能，理解化學在實際中的應(yīng)用。(3)培養(yǎng)學生的科技認識、資源認識、環(huán)保認識等現(xiàn)代認識，對學生進展平安教育和愛國主義教育。四、 詳細措施：(1)注重根本概念的教學化學根本概念的教學關(guān)于學生學好化學是特別重要的。在教學中，既要留意概念的科學性，又要留意概念構(gòu)成的階段性。由于概念是逐步開展的，因此要特別留意遵照按部就班，由淺人深的原則。關(guān)于某些概念不能一次就透徹地提

6、示其涌義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化。在教學中要盡可能做到粗淺易明白，通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學生構(gòu)成概念，并留意引導(dǎo)學生在學習，生活和勞動中應(yīng)用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的才能。(2)加強化學用語的教學元素符號、化學式和化學方程式等是用采表示物質(zhì)的組成及變化的化學用語，是學習化學的 重要工具。在教學中，要讓學生結(jié)合實物和化學反響，學習相應(yīng)的化學用語，結(jié)合化學用語聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學反響。如此，既有利于學生經(jīng)歷，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應(yīng)留意對化學用語進展分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習

7、化學的重要工具。(3)注重元素化合物知識的教學元素化合物知識關(guān)于學生打好化學學習的根底十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要留意緊密聯(lián)絡(luò)實際，加強直觀教學，實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，協(xié)助他們在理解的根底上經(jīng)歷重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后，教師要注重引導(dǎo)學生理解元素化合物知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，讓學生理解元素化合物的性質(zhì)，制法和用途間的聯(lián)絡(luò)，并留意加強化學根本概念和原理對元素化合物知識學習的指導(dǎo)作用。(4 )加強實驗教學化學是一門以實驗為根底的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，協(xié)助學生構(gòu)成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察