六年級(jí)下冊(cè)《最大的麥穗》教學(xué)反思

1、六年級(jí)下冊(cè)?最大的麥穗?教學(xué)反思每次翻閱教學(xué)雜志，點(diǎn)擊教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，一股“簡(jiǎn)單語(yǔ)文的清新之風(fēng)就會(huì)迎面撲來(lái)。拜讀、參研、深思語(yǔ)文課簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教，扎扎實(shí)實(shí)練，追求簡(jiǎn)單而有效，回歸本色語(yǔ)文，就成了我本次公開(kāi)課?最大的麥穗?的指導(dǎo)方向。一節(jié)課下來(lái)，感悟頗多：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文絕不是把語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單化，而是追尋著語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)，一種真真實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程;尋求著語(yǔ)文教學(xué)的樸實(shí)，一種樸樸實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文的過(guò)程;展現(xiàn)著語(yǔ)文教學(xué)的平實(shí)，一種平平實(shí)實(shí)地啟發(fā)學(xué)生對(duì)話交流的過(guò)程;表達(dá)著語(yǔ)文教學(xué)的扎實(shí)，一種扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)展雙基訓(xùn)練的過(guò)程?！翱此茖こＷ钇驷?，成如容易卻艱辛。語(yǔ)文教學(xué)追尋的簡(jiǎn)單，其實(shí)就是一種更高層次

2、的返璞歸真，這樣的語(yǔ)文，是有效的簡(jiǎn)單;這樣的簡(jiǎn)單，有豐富的內(nèi)涵。一、“簡(jiǎn)單中有充分預(yù)設(shè)的精彩前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“為了上一節(jié)課，你是一輩子都在備課。語(yǔ)文課上得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，學(xué)生才能學(xué)得輕松自如，老師預(yù)設(shè)的精深是簡(jiǎn)單語(yǔ)文的第一塊奠基石，為此老師投入得必須很多。不僅要研讀教材，準(zhǔn)確、深化、獨(dú)到地把握、剪裁和處理教材，還要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)特點(diǎn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)思路、過(guò)程，而且對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中種種可能生成的情況和自己如何應(yīng)對(duì)生成進(jìn)展有效調(diào)控的策略作精心預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)怎么說(shuō)，自己該如何引，把學(xué)生的質(zhì)疑空間預(yù)留其中，多設(shè)幾條質(zhì)疑開(kāi)展線。只有這樣，在課堂上面對(duì)突如其來(lái)的生成才能應(yīng)對(duì)自如，游刃有余地引導(dǎo)、

3、點(diǎn)撥，及時(shí)有效地組織教學(xué)，于不經(jīng)意間見(jiàn)匠心，讓智慧的靈光在課堂閃現(xiàn)。從而將生成的課堂引向精彩。執(zhí)教?最大的麥穗?課前，我花了大量的時(shí)間鉆研教材、備課，力求做到以生為本，充分考慮課堂上可能出現(xiàn)的各種情況;上課時(shí)，努力營(yíng)造融洽、民主的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己個(gè)性化的理解，并根據(jù)學(xué)生的理解及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，給生成騰出空間。執(zhí)教?最大的麥穗?課時(shí)，每一次的提問(wèn)，我都爛熟于心，學(xué)生的每一個(gè)答案都在我的掌控之中，因?yàn)槲以谡n前早已想好了比學(xué)生多一倍的答案，有了比學(xué)生多許多的預(yù)設(shè)，所以整個(gè)課堂節(jié)奏盡在我的掌握中，是不出我所料的流暢?！安稍L弟子時(shí)，一位兩手空空的弟子啞口無(wú)言，我化解為難：你一定是慚愧得很，所以無(wú)話

4、可說(shuō)，保持沉默!“給弟子提建議時(shí)，一位聰明的孩子語(yǔ)出驚人：摘取一穗，拿在手中，其余全放火燒掉，我給予鼓勵(lì)：你會(huì)動(dòng)腦，會(huì)創(chuàng)新，是21世紀(jì)需要的人才!“聯(lián)絡(luò)實(shí)際理解句子時(shí)，一位學(xué)生小手將舉不舉，我推他一把：你想發(fā)言嗎?為什么不舉手?學(xué)生答曰：不敢!我借題發(fā)揮：一次美妙的時(shí)機(jī)差點(diǎn)在你的舉棋不定、猶豫不決中悄悄溜走，今天，是我給你創(chuàng)造了時(shí)機(jī)，明天你一定能抓住時(shí)機(jī)，是嗎?這些教學(xué)片段中有預(yù)設(shè)也有意外的生成，簡(jiǎn)單中因?yàn)橛辛死蠋煶浞值念A(yù)設(shè)就有了學(xué)生精彩的發(fā)揮，因?yàn)橛辛藢W(xué)生精彩的體會(huì)就成了高效的課堂。你追求簡(jiǎn)單、有效的語(yǔ)文課堂嗎?那么課前做好充分的預(yù)設(shè)，多些并聯(lián)式的框架構(gòu)造，少些串聯(lián)型的線性索鏈;多些有備無(wú)患

5、的緊急預(yù)案，少些粗疏隨意的“以逸待勞，你的課堂定會(huì)奏出精彩的音符!二、“簡(jiǎn)單中有詩(shī)意語(yǔ)言的美麗巴金說(shuō)過(guò)：“文學(xué)教育的根本任務(wù)就是喚起人們對(duì)未知世界的一種向往、一種想象力、一種浪漫主義精神，給人以精神的底子，讓人‘悅心悅意’進(jìn)而‘悅志悅神’。由此可見(jiàn)，學(xué)生在老師用流光溢彩的言語(yǔ)闡釋文本時(shí)，可以更欣然地去直覺(jué)、去頓悟、去熱愛(ài)有情有義、有聲有色、有真有善的鮮活生動(dòng)的語(yǔ)文課。語(yǔ)言有溫度，字句知冷暖。教學(xué)語(yǔ)言是師生交流信息的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第二本活教材。語(yǔ)文課上，感情濃郁、氣韻流轉(zhuǎn)、鮮活亮麗的課堂語(yǔ)言，能有效構(gòu)筑一種富

6、有誘惑力的“召喚構(gòu)造，激起學(xué)生情感的波瀾，令學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂心火閃耀。巧妙的過(guò)渡，猶如一臺(tái)組歌中扣人心弦的“間奏，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)“柳暗花明又一村的明朗心態(tài)，喚起百尺竿頭再進(jìn)一步的探究精神。我能理解弟子們此刻的心情，他們“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺(jué)得弟子們這個(gè)時(shí)候最需要的是好心的提醒，我們能以旁觀者的身份對(duì)他們剛剛的表現(xiàn)提一些建議嗎?完畢的語(yǔ)言“言有盡而意無(wú)窮，余言盡在不言中，像古鐘的余音那樣，裊裊不絕地在人的心里回響。這是智慧的語(yǔ)言，如陽(yáng)光般燦爛輝煌，讓我們輕輕吟誦，銘記于心頭;這是美麗的語(yǔ)言，似鮮花般清新雋永，讓我們大聲宣讀，綻放在心頭;詩(shī)意表

7、達(dá)在老師精心設(shè)計(jì)的充滿詩(shī)意的對(duì)話語(yǔ)言中，將人文關(guān)心和詩(shī)情畫(huà)意溶合于提示語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)之中，簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課堂亦是一個(gè)富含詩(shī)意和智慧的言語(yǔ)天堂，簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程亦是一場(chǎng)富有獨(dú)特活力和鮮活張力的高效的對(duì)話旅程。你追求簡(jiǎn)單、有效的語(yǔ)文課堂嗎?那么用詩(shī)意的語(yǔ)言帶給學(xué)生豐富多彩的導(dǎo)航、用詩(shī)意的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生深化淺出的浸潤(rùn)，你的課堂定會(huì)充溢美麗的氣息!三、“簡(jiǎn)單中有智慧對(duì)話的快樂(lè)蘇格拉底認(rèn)為：談話藝術(shù)像產(chǎn)婆婆為人接生一樣，要幫助人們“生出正確的思想。真正的智慧來(lái)自內(nèi)心，而不是別人的傳授。他還說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是師生與文本，師生之間的對(duì)話過(guò)程。這種對(duì)話不是蒼白的一問(wèn)一答，不是貼標(biāo)簽

8、，不是喊口號(hào)。所有學(xué)生在這個(gè)“對(duì)話舞臺(tái)中都是獨(dú)立自主的，都是平等友善的，都可以有自己的見(jiàn)解，都可以承受或反對(duì)別人的見(jiàn)解。簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課堂就要盡量創(chuàng)設(shè)這種民主、平等的教學(xué)氣氛，要積極肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異、“異想天開(kāi)，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力;簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課堂就要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)燃智慧的火焰，尊重并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特的理解與感悟，讓對(duì)話的過(guò)程煥發(fā)智慧的榮耀。課堂上，你走近學(xué)生，蹲下身子，讓課堂成為學(xué)生自由馳騁的天地，他們回報(bào)你的是一個(gè)活力四射、活力勃勃的嶄新天地!學(xué)生做弟子，老師采訪：師生關(guān)系是形與影的自由親和，是聲與響的相得益彰。學(xué)生做麥穗，吐露心聲：他們的理解充滿好心的靈

9、性，閃耀創(chuàng)造的光輝，擦出智慧的火花。老師范例，聯(lián)絡(luò)生活理解文本，學(xué)生跟進(jìn)，與課文共舞：語(yǔ)文與學(xué)生的生活發(fā)生“碰撞，生發(fā)無(wú)限的活力和活力;老師與學(xué)生的見(jiàn)解產(chǎn)生“交融，愉快輕松中教學(xué)目的水到渠成。柏拉圖的名言引路，學(xué)生寫(xiě)自己的名言：符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，落實(shí)知識(shí)與才能的目的，學(xué)生在字里行間中自由生成，真情流露出對(duì)文本的個(gè)性化的感悟與創(chuàng)造性理解。可見(jiàn)，課堂變成對(duì)話的平臺(tái)，學(xué)生就能諦聽(tīng)到日落月升的呼吸、蟲(chóng)蟻鳥(niǎo)獸的歡歌、云里風(fēng)里的消息;課堂變成對(duì)話的平臺(tái)，學(xué)生就能開(kāi)掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬;課堂變成對(duì)話的平臺(tái)，學(xué)生就能得心應(yīng)手、個(gè)性飛揚(yáng)、創(chuàng)意無(wú)限!你追求簡(jiǎn)單、有效的語(yǔ)文課堂嗎?那么不要讓學(xué)生“戴著鐐銬跳舞，讓對(duì)話的心靈自由飛翔，為他們留下一片蔥綠的情感、思想和智慧，你的課堂定會(huì)呈現(xiàn)快樂(lè)的“百花齊放!本色語(yǔ)文，追求的是簡(jiǎn)單。但簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課堂需要老師磨礪