中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

1、中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)1 “師者，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個(gè)合格的老師，在剛踏上老師崗位的我，是要好好學(xué)習(xí)和探究的，在這一年里，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幾次訓(xùn)練培訓(xùn)和同年段老師的指導(dǎo)，我懂得了一些閱歷，以下是我在七班級(jí)教學(xué)中的心得體會(huì)。 一、把心貼近每一個(gè)同學(xué) 常言說，寸有所長(zhǎng)，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。同學(xué)的差異性必定存在。聞名訓(xùn)練家韓鳳珍說過：“難訓(xùn)練的孩子，都是失去自尊心的孩子；全部好訓(xùn)練的孩子，都是具有劇烈自尊心的孩子。訓(xùn)練者就是要想方設(shè)法地愛護(hù)孩子最珍貴的東西自尊心”。 1.給優(yōu)生以雄心 優(yōu)秀的同學(xué)有他扎實(shí)的基本功，有他超人的才智，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些

2、優(yōu)越的條件，我要求同學(xué)擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有最好，只有更好。七（9）班的xx和七（10）班的xx是極具語文天賦的兩位同學(xué)，她們的語文學(xué)習(xí)愛好濃烈，文筆美麗，閱讀鑒賞及審美力量都很強(qiáng)，在平常的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一，要考高分，要有向前闖的士氣和決心，因此，在兩個(gè)學(xué)期的每次考試中，他們都能考出抱負(fù)的分?jǐn)?shù)。 2.給中等生以信念 中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿意的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置，平平而過，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成果。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信念，我鼓舞他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢(shì)，因而好多同

3、學(xué)復(fù)原了信念，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。 3.給差生以上進(jìn)心 在一個(gè)老師的眼中，學(xué)校中應(yīng)當(dāng)沒有“差生”，只有學(xué)有困難的同學(xué)。我敬重這類同學(xué)。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的特長(zhǎng)”。七（10）班有個(gè)叫xx的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會(huì)設(shè)計(jì)一些小東西，因此我經(jīng)常在語文課上穿插一些設(shè)計(jì)靈感，讓他表演，獲得大家贊揚(yáng)，還有一位xx同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，但他經(jīng)常出其不意地回答出我的一些難題（或許是偶然），但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染，鼓舞他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。 二、把業(yè)授給每一個(gè)同學(xué) 蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)一無二

4、的世界?！币虼?，每一個(gè)同學(xué)都能成為制造者。 1.課堂進(jìn)度顧及每個(gè)同學(xué) 我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂，每個(gè)同學(xué)有所得。特殊是根據(jù)游董所提出的“分層導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念，先在導(dǎo)讀提綱指引下的同學(xué)自主學(xué)習(xí)。 2.課堂提問針對(duì)每一層同學(xué) 重點(diǎn)難點(diǎn)提問中我因勢(shì)利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信念。 3.課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類同學(xué) 培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn)，對(duì)待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合力量的提高，讓這類同學(xué)真正優(yōu)起來，而對(duì)于差生則注意基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語文學(xué)問，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏

5、固過程，這樣因地制宜，適得其所。 4.分層作業(yè)的布置與批改 對(duì)于不同層次的同學(xué)，我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個(gè)質(zhì)的提伸，我增加了課外提升的練習(xí)。讓差生對(duì)課堂上的基礎(chǔ)學(xué)問在做鞏固。 三、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué) 課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上老師在教給同學(xué)學(xué)問的同時(shí)，更要注意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的仆人。初一班級(jí)剛剛從學(xué)校過渡上來，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。 因此老師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新訓(xùn)練觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到

6、最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后準(zhǔn)時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特殊留意這些問題，不再為了課堂的“完善”而牽強(qiáng)同學(xué)，有效地避開這些問題的再次發(fā)生。讓同學(xué)懂得如何學(xué)習(xí)語文，為以后的語文的學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 四、挑戰(zhàn)自我、改善自我，在否定中成長(zhǎng) 直到現(xiàn)在，我真的覺得是和同學(xué)在一起成長(zhǎng)，有得有失。最近，我發(fā)覺，自己已有的學(xué)問、閱歷已無法滿意不斷出現(xiàn)的新問題、新狀況。作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“手足無措”，同學(xué)怎會(huì)對(duì)作文感愛好呢？ 如何穿越這些障礙，領(lǐng)會(huì)更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾取得的成果沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果不進(jìn)則退

7、！我想是到了準(zhǔn)時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些訓(xùn)練理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有閱歷的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭力量。 中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)2 新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，尤其是要求我們每一位老師都要留意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,敬重每一個(gè)同學(xué)對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)。 關(guān)于高中語文新課改來說，我最初的熟悉是主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 即培育同學(xué)形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何簡(jiǎn)單？往往我們的一些課堂濫用爭(zhēng)論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給同學(xué)足夠的機(jī)會(huì)和

8、科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些同學(xué)在生活中早已熟知的東西，老師還在不厭其煩地細(xì)講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的學(xué)問，老師卻將之分化，影響了同學(xué)自主探究力量的培育和綜合運(yùn)用學(xué)問力量的形成；一些同學(xué)自己的見解和體驗(yàn)，往往由于老師所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺。帶著這些疑問，我仔細(xì)討論新課標(biāo)，并通過教學(xué)實(shí)踐，明白了老師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法，把教學(xué)思索中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過情景表達(dá)出來。 在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、制造性，為同學(xué)供應(yīng)思索和發(fā)言的機(jī)會(huì)，構(gòu)建合作討論的平臺(tái)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

9、所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮同學(xué)主體性和主動(dòng)性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們老師這樣的去做： 第一、在平常備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的學(xué)問，并制作教具，討論把握同學(xué)的心理特點(diǎn)； 其次、在教學(xué)中擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)從熟識(shí)的事物、現(xiàn)象動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)同學(xué)參加合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并敬重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。 面對(duì)新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)： 全面、深化地理解語文素養(yǎng)訓(xùn)練的真正內(nèi)涵，體會(huì)并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”，這一評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們個(gè)人的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。 1、

10、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，詳細(xì)的去領(lǐng)悟(語文課程標(biāo)準(zhǔn))的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中各種弊玻 、討論同學(xué)，注意同學(xué)的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新力量、實(shí)踐力量的培育。 、討論試驗(yàn)教科書和相應(yīng)的教輔書，弄清它們與(課程標(biāo)準(zhǔn))之間的聯(lián)系點(diǎn)和著力點(diǎn)。 、討論本校本地的實(shí)際狀況和文化生活氛圍，爭(zhēng)取能夠制造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來改進(jìn)課堂教學(xué)，讓同學(xué)在親切感中增加新的體驗(yàn)。 當(dāng)然了，這些都是為了讓同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。 中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)3 通過多年的語文教學(xué)實(shí)

11、踐基礎(chǔ)，本人基本把握了初級(jí)中學(xué)語文課程的編排體系，基本能夠在自己的語文課堂中滲透新課程改革理念和語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)理論，并且還取得了相應(yīng)的效果，中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)。但這與前蘇聯(lián)聞名訓(xùn)練家巴班斯基的訓(xùn)練教學(xué)過程最優(yōu)化中的'最優(yōu)化'理論還存在很大的差距。那么究竟我們中學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)怎樣實(shí)現(xiàn)'訓(xùn)練教學(xué)過程最優(yōu)化'呢？這也是我時(shí)常反思的一個(gè)問題。'皇天不負(fù)有心人'，在反思良久之后我最終找到了一些眉目。我個(gè)人認(rèn)為：作為一名勝利的中學(xué)語文老師必需做到以下幾點(diǎn)。 一、苦練鉆研教材的本領(lǐng)，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容我們要上好一節(jié)語文課，必需課前鉆研教材、查閱資料、回納

12、演繹。 畢竟應(yīng)當(dāng)怎樣鉆研教材呢？個(gè)人感到應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手： （一）緊扣文本，吃透教材。時(shí)刻以文本為中心，利用充分的時(shí)間與文本對(duì)話。 （二）細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合同學(xué)的實(shí)際狀況，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出其獨(dú)有的個(gè)性和特性。 （三）以'三維目標(biāo)'為綱，教學(xué)重難點(diǎn)為領(lǐng)。努力做到綱領(lǐng)并重，時(shí)刻.：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)圍繞'三維目標(biāo)'，突出教學(xué)重難點(diǎn)。 二、寫好教學(xué)后記。 反思教中得失教學(xué)后記是老師在教完一課時(shí)后的心得體會(huì)，從教學(xué)后記可以觀出我們?cè)诮虒W(xué)一課時(shí)的優(yōu)點(diǎn)是什么？值得改良的地方在哪里？老師在明確了自己教學(xué)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)后，就會(huì)不自然的反思自己在以

13、后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意什么？繼承什么？摒棄什么？這樣就不愁咱們教學(xué)水平提不高了。由于我們的老師在反思中得到了成長(zhǎng)，在反思中得到提高。所以，寫好教學(xué)后記是必要的，它對(duì)我們討論教學(xué)有很大的關(guān)心。 三、時(shí)刻關(guān)注同學(xué)，以學(xué)定教同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是'教'的主體，老師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用。 所以我們老師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況來打算，不能一味地憑主看感受去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，入而主宰整個(gè)課堂。我們老師應(yīng)當(dāng)是為同學(xué)服務(wù)的，假如我們的教學(xué)脫離了同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際，那么同學(xué)就會(huì)對(duì)咱們的教學(xué)內(nèi)容失去愛好，從而大大打擊他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同學(xué)沒有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，何談學(xué)習(xí)成果的提高？總之，在以后的教學(xué)過程中我們必需以生為本、以學(xué)定教。 四、加強(qiáng)思想溝通，構(gòu)建和諧公平的師生關(guān)系。 思想溝通可以拉近人與人之間的距離，人與人之間的一切都源于溝通，只有溝通方可親密人際關(guān)系。老師是同學(xué)的指路明燈；是同學(xué)最信任的人；是同學(xué)最為依靠的人。同學(xué)的思想進(jìn)展方向大多取決于老師，假如老師能夠賜予同學(xué)良好的引導(dǎo)和關(guān)心，同學(xué)的思想就可能會(huì)朝著良好的方向進(jìn)展。假如老師沒有對(duì)同學(xué)入行良好的引導(dǎo)與關(guān)心，那么同學(xué)的思想就有可能不會(huì)向我們所盼望的方向進(jìn)展。觀來我們老師只有時(shí)刻關(guān)注同學(xué)、懂得同學(xué)，時(shí)常與他們?nèi)胄兴枷霚贤ê托撵`碰觸，做他們的良師益友，才可能實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的真正和諧與公平。 五、抓住課堂契機(jī)，培育創(chuàng)新力量對(duì)同學(xué)入