《河流和湖泊(第一課時)》教學設計分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 河流和湖泊（第一課時）教學設計大連市一0一中學 汪愛軍學校大連市一0一中學姓名汪愛軍年級初二課題第二章 第三節(jié)河流和湖泊（第一課時）課型新授教學目標知識與技能：1.能在地圖上找出我國的主要河流。2.運用我國內外流河分布圖，說出我國外流區(qū)和內流區(qū)的劃分。3.能從河流的徑流量、水位變化、結冰期、含沙量等方面說出我國外流河的水文特征及其成因。過程與方法：學會將河流流量圖與地形圖、氣候圖對照使用，綜合分析河流的水文特征，培養(yǎng)讀圖能力及綜合分析問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)求實的學習態(tài)度、嚴謹的學習精神。重點1.我國主要河流。2.外流河的水文特征。教具

2、：多媒體課件難點外流河的水文特征。關鍵學會運用地圖來學習知識。教 學 設 計教學內容教師活動學生活動設計意圖時間一、復習提問，以舊導新二、用圖授新（一）內流河、外流河內流湖、外流湖內流區(qū)、外流區(qū)出示“我國主要的河流和湖泊分布圖”（二）外流河的水文特征（三）內流河的水文特征（四）介紹一下京杭運河三、小結鞏固檢測1.我國的地勢特點是怎樣的？這種地勢對河流產生怎樣的影響？2.我國氣候最顯著的特征是什么？3.我國降水量的分布總趨勢是怎樣的？問題1：讓學生看中國水系圖，找出并比較長江、黃河和塔里木河。問題2：在規(guī)定的時間內在圖上找出你所知道的河流，并將名稱寫在練習本上。問題3：把自己找出來的河流用不同的

3、符號區(qū)分出來哪些是內流河，哪些是外流河？（同時，找一名同學把黑板上寫的河流也標記出來）問題4：用不同顏色的筆對外流河進行細分：流入太平洋的河流，流入印度洋的河流，流入北冰洋的河流。問題5：內流河主要分布在我國哪些地區(qū)？外流河主要分布在哪些地區(qū)？問題6：為什么我國西部多外流河，東部多內流河？問題7：為什么內流湖多咸水湖，外流湖多淡水湖？轉折過渡我們知道了我國的一些河流和湖泊，下面我們需要進一步來了解一下河流，哪位同學能說說我們應該從哪些方面來進一步來了解河流？ 展示：“我國東部主要河流流量年變化曲線”。啟發(fā)提問（1）本圖橫、縱坐標各代表什么？（2）哪些河流是南方河流，哪些河流是北方河流？（3）比

4、較南方河流和北方河流有什么不同？合作探究：為什么塔里木河流域的人們越在干旱時節(jié)越盼望出太陽？回憶并回答問題。通過比較，得出內流河和外流河概念。一名學生在黑板上寫，看誰寫得最多，寫得最快。問題3和問題4讓學生用不同符號不同顏色的筆標注的時候，讓學生在左下角做一下圖例，這樣清晰可見。合作探究（結合年降水量圖和季風非季風圖）。通過湖水的流出形式探究問題學生根據以往的學習可能會回答出水量，結冰期等。通過讀圖分組交流討論回答問題。合作探究。河流的學習離不開地勢、氣侯的知識作鋪墊，地勢特點、氣候特征對一個地區(qū)的河流影響很大。幫助學生建立起知識間的內在了解和因果關系，逐漸掌握學習地理的方法。這樣比較適合初中生掌握地理概念，并且學生自己得出概念，印象深刻。規(guī)定時間，學生就會更加集中精神去找，去寫；每一個學生都有好勝的心理，通過比一比，會更加激發(fā)學生的求知欲。設計圖例可以培養(yǎng)學生良好的習慣。學生根據分布特點很自然得出內流區(qū)，外流區(qū)的范圍通過此問題加深學生對內流區(qū)外流區(qū)的理解，并且培養(yǎng)學生的讀圖能力。根據學生的回答給予肯定，這樣讓學生先說說，有利于學生養(yǎng)成良好學習習慣。讓學生逐步養(yǎng)成讀圖的習慣，通過讀圖獲取知識。通過研究此問題，簡單了解內流河的水文特征京杭運河歷史課已經詳細學過，因此本課只強調其在南水北調中的作用，為學習水資源打下良好的基礎。310202155板書第三節(jié)河流和