音樂教育學(xué)習(xí)方法探索

1、音樂教育學(xué)習(xí)方法探索 刖言進(jìn)入21世紀(jì)以來，音樂學(xué)科作為素質(zhì)教育的一個重要的組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力有著不可忽視的作用。新修定的中學(xué)音樂教學(xué)大綱”明確要求在音樂教育中應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂實踐，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有 獨立的感受和見 解，并勇于表述自己的體驗。而研究性學(xué)習(xí)以其自身的開放性、探究性、實踐性和過程性正適應(yīng)了這種要求。通過音樂研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合知識、綜合能力得到提高，實踐能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式重知識傳授、輕能 力培養(yǎng)的缺陷。、音樂教育中研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)實意義（一通過研究來了解相關(guān)的音樂文化知識學(xué)生在一起研究課題的過程中，不僅他們欣賞音樂的

2、態(tài)度、習(xí)慣、審美創(chuàng)新能力等方面得到 了有效提高，還能不自覺的獲取許多相關(guān)的音樂文化知識。如在了解通俗音樂發(fā)展史的同時，了 解到早期的通俗音樂大致起源公元前古羅馬，古埃及的行 吟歌手們在興起的城市集鎮(zhèn)間流動，遍 及劇場和街市的擊”歌現(xiàn)象，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識同時，及時聯(lián)想到在文學(xué)中所說的我國古時候吟詩也 如同唱歌，甚至有同學(xué)提出中國的最早的通俗音樂是否就是宋朝柳永的一些詞一一凡有井水 處，皆有柳郎詞”。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本國和世界各國一些不同民族的文化有了了解，對各類藝術(shù)形式的共性和個性有所認(rèn)識。（二研究性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識在研究性學(xué)習(xí)的全過程中，創(chuàng)新意識始終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，音樂本是一門

3、極富創(chuàng)造性的 藝術(shù)，音樂的學(xué)習(xí)本不是單純?yōu)榻鉀Q音樂知識和技能而存在的，它是構(gòu)建 在音樂藝術(shù)的方方面 面，尤其是把情感，態(tài)度與價值觀放在首位，注重學(xué)生在音樂的感受和體驗過程中所表現(xiàn)岀來的人格。學(xué)生們在研究過程中，懂得了如何去學(xué)習(xí)，如何 去解決問題。通過自主性的學(xué)習(xí)，無疑也給學(xué)生大大增強(qiáng)了自信心，促使他們減少對 教師的信賴。作為教師，在學(xué)習(xí)的過程中更要側(cè)重與學(xué)生進(jìn)行情感交流，注意對每個學(xué)生的鼓勵，激勵他 們積極參與活動，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們，終身喜好音樂。（三促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成及潛能的開發(fā)研究性課程給學(xué)生提供丁一個無拘無束自由發(fā)展的時空，使學(xué)生的潛能得以開發(fā)，個性得以張揚(yáng)，創(chuàng)新精神得到提升，創(chuàng)造

4、能力得到培養(yǎng)。在研究性課程的學(xué)習(xí)過程中，通過 研究全過程的實踐與經(jīng)歷，學(xué)生獲得了各種豐富的體驗，獲得了大量不可言傳只能意會的內(nèi)隱知 識，這種體驗的積累會逐步形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、積極求知的心理。、音樂教育中研究性學(xué)習(xí)的方法（一文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法是指用文字、圖形、符號、聲音、視頻等手段記錄知識的一種載體。并選擇有效方式 獲取所需要的信息資料；要學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣；學(xué)會有條理、有邏輯地歸納、整理 信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。采用文獻(xiàn)檢查手段，讓學(xué)生到圖書館、展覽館、新華書店等地 方，對有關(guān)書籍、報刊、文獻(xiàn)及因特網(wǎng)中收集有關(guān)資料等。例如在了解爵士樂的課題研究中 教師讓學(xué)生自主收集整理有關(guān)爵士

5、音樂文化的資料（文字、音響，進(jìn)行展示與交流，透過一本本 學(xué)習(xí)資料，學(xué)生從內(nèi)心深處發(fā)出的對那種新的學(xué)習(xí)方式的強(qiáng)烈感受。大開眼界之余，蘊(yùn)藏在學(xué)生心中的音樂學(xué)習(xí)潛能也 會得到挖掘和開發(fā)。匚問卷法在研究性學(xué)習(xí)中，問卷法是將所要了解的問題以書面提出問題的方式，讓被調(diào)查 者逐一填寫 回答，然后經(jīng)過統(tǒng)計分析、了解問題的一般趨向。問卷的形式主要有自由敘述式和選擇式兩種。自由敘述式是編制若干開放性題目，讓被調(diào)查者自由表 達(dá)。這種形式給被調(diào)查者較大的自由發(fā)揮的空間，可以將問題了解得較深入。選擇式問卷是對所要了解的問題編制成若干選擇題讓被調(diào)查者根據(jù)自己的情況加以選 擇。問卷的可信 度有時受到一些因素的干擾，可采用無

6、記名方式，否則被調(diào)查者可能產(chǎn)生顧慮。問題設(shè)計應(yīng)盡量 簡短、明白。（三專家訪談法所謂的專家訪談法”是指向各種專家咨詢問題，同專家討論，不僅能獲得該課題的背景知識、發(fā)展過程、最新進(jìn)展、有待研究的問題以 及一些可能的解決途徑，還可以解答疑難問題，便于同學(xué)們在有限的時間內(nèi)獲得盡可 能多的知 識，順利完成專題研究。而且學(xué)生在采訪的過程還鍛煉了怎樣設(shè)計問題、提出問題以及與他人交往的能力 變，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于主動狀態(tài)，這種學(xué)習(xí)方式的改你導(dǎo) 是對過去課堂上你教我學(xué)”我演”的教學(xué)方式的改變同時充分展示岀學(xué)生為本”的音樂教學(xué)觀。（四調(diào)查研究法在音樂研究性學(xué)習(xí)中，所謂的調(diào)查研究法”是指學(xué)生應(yīng)根據(jù)個人或小組集體設(shè)

7、計的研究方 案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)如 實記載調(diào)查中所獲得的基本信息，形成記錄實踐過程的文字、音像等多種形式的作品”同時要學(xué) 會從各種調(diào)研結(jié)果、實驗、信息資料中歸納岀解 決問題的重要思路或觀點，并反思是否獲得足以 支持研究結(jié)論的證據(jù)，是否還存在其他解釋的可能。通過初步的交流，學(xué)生資料收集、調(diào)查研究 得到的初步研究成果在小組內(nèi)或同學(xué)之間充分交流，學(xué)會認(rèn)識客觀事物，認(rèn)真對待他人的意見和 建議，正確地認(rèn)識自我。三、音樂教育中研究性學(xué)習(xí)的實施過程（一激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究學(xué)習(xí)的興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

8、，能給學(xué)生創(chuàng)造一種最佳的心理狀態(tài)，激勵其學(xué)習(xí)的積極性、持續(xù)性、深入性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會環(huán)境中產(chǎn)生的對某一方面 的興趣愛好與 課題研究結(jié)合起來，從 要我研究”變?yōu)?我要研究”變?nèi)蝿?wù)為興趣，從而 提高研究的積極性和思 維的活躍性。因為興趣，學(xué)生在某些方面知識的積累，對有關(guān)信息進(jìn)行關(guān)注，從而推動研究的深入進(jìn)行。具體到音樂課研究性學(xué)習(xí)而言，注重選題的趣味性也是至關(guān)重要的。教師在設(shè)計研究性學(xué)習(xí)課題時應(yīng)該首先考慮并了解學(xué)生 對音樂的哪個方面感性趣，然后在學(xué)生感性趣的方面來設(shè)計具體的課題。在我實施 研究性課題 流行音樂的發(fā)展 特點”的選題中我就充分利用學(xué)生愛好流行音樂的這一特點來激發(fā)

9、學(xué)生的積極性。（二如何確定研究性學(xué)習(xí)的主題在我國研究性學(xué)習(xí)課題的選擇有兩種模式：一種是學(xué)生自己提出課題，教師提供 參考意見；另一種是教師提出課題，學(xué)生自己選擇參加，兩種都實現(xiàn)了師生互動。在進(jìn)行課題實施中我 將兩種選題方法分別對學(xué)生進(jìn)行嘗試。首先讓學(xué)生自己提岀課題的嘗試，因為在學(xué)習(xí)前期，我做 了大量的準(zhǔn)備工作，刺激了學(xué)生的多種感官，使他們的心理、行為、情感發(fā)生影響，在學(xué)生的積 極參與中，從你一言我一語中得到啟發(fā)，并且不斷思考產(chǎn)生的新問題，所以學(xué)生才能最終確定研 究主題和方向，形成主動參與的行 為。學(xué)生通過親身感受和體驗，能夠饒有興趣地提出自己想研 究的課題，通過師生的共同商討，最終由學(xué)生確定了研

10、究性學(xué)習(xí)的課題。但是，經(jīng)過一段時間研究性學(xué)習(xí)實驗我覺得采取學(xué)生自己提出課 題的形式效果不夠理想。對于一些學(xué)生來說研究性學(xué)習(xí)是一個新的領(lǐng)域，對于學(xué)習(xí)的方法、方式、過程不是很熟悉，并且教師與 學(xué)生接觸的時間有限也是一個不利因素。因此對于未接觸過的學(xué)生，最初課題的提出最好由教師設(shè)定，希望通過教師第一次問題的提出，能 夠起到 拋磚引玉”的作用，讓學(xué)生在這種活動中學(xué) 會主動參與，獨立思考，積極探索，養(yǎng)成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣 就會逐步培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、自己解決問題的學(xué)習(xí)發(fā)法，這 也正是提倡 研究性學(xué)習(xí)的目的所在。（三）研究性學(xué)習(xí)的交流評價與成果展示階段 研究性學(xué)習(xí)不僅注重學(xué) 生的學(xué)習(xí)過程，而且注重學(xué)

11、習(xí)過程中學(xué)生間的交流、感受和體驗。通過學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，教師來考察學(xué)生在研究活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、過程分析問題到解決問題的全所顯示岀的探究精神和能力，也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教師需要靈活掌握對學(xué)生的評價。研究性學(xué)習(xí)的評價可以采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的 評價與對學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合等師還要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，做法。教 及時記載研究情況，真實記錄個人體驗。就這 樣，學(xué)生們在研究中學(xué)習(xí)，越來越濃，超越了書本認(rèn)知礙腦，械轆薩銅謂卿沁Wfe課題研究報告作為成果的主要形式，學(xué)生通過撰

12、寫研究報告可以培養(yǎng)自己歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學(xué)會展示自己的工作和成果；總結(jié)和反思自己的研究工作不斷提高自己的科研水平。（四）組織研究與實踐體驗階段 在課題研究正式開始前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自由組織課題組成員，課題組人數(shù)一般以36人為宜，自由組合時教師 應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生間彼此特長和愛好的互補(bǔ)性，注意觀察每一個學(xué)生 在品德、能力、個性方面的發(fā) 展。如學(xué)生有善于寫作的，有善于實驗的，有知識較廣博的，有對事物特別好奇的等等，應(yīng)將多種愛好和特長的同學(xué)組織在一起。小組中選定組織能 力相對較強(qiáng)的一名同學(xué)為組長，負(fù)責(zé)課題工作的分工和協(xié)調(diào)，寫作能力較強(qiáng)的一名同學(xué)做課題的記錄和各類報告。在課題確定后，教師要

13、鼓勵 學(xué)生踴躍參與， 然后分組活動，分工到人，同時經(jīng)常進(jìn)行群體學(xué)習(xí)，共同探討一個問題，讓學(xué)生最終在群策群力研究中得岀結(jié)果。例如在走進(jìn)京劇的研究性學(xué)習(xí)中，小組學(xué)生分工明確他們共分為三大組：一組同學(xué)到圖書館在一些雜志、報紙上查找一些相關(guān)的資料。二組同學(xué)到相關(guān)的網(wǎng)站去查找資料，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源 庫中選擇信息、利用信息、獲取知識。第三組同學(xué)到社會中去了解相關(guān)資料。最后三組學(xué)生分別將自己搜集到的資料進(jìn)行匯總、相互交流歸納總結(jié)形成了一份完 整、充實的總結(jié)學(xué)習(xí)報告。報告包括了京劇的起源、京劇的服裝、京劇的臉譜、京劇的行當(dāng)與 功夫和現(xiàn)代京劇五個部分的詳盡內(nèi)容。通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會從各種渠道收集信息，圍繞課題進(jìn)行分類，鍛煉了信息加工能力。學(xué)生在采訪的過程中，還鍛煉了怎樣設(shè)計問題、提出問題以及與他人交往的能力，其中更重要的是學(xué)生知