分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)

1、授課內(nèi)容分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)1、在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2、結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)教 學(xué) 過(guò) 程（第一課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)一、啟動(dòng)階段，成語(yǔ)導(dǎo)課。 二、聯(lián)動(dòng)階段，探究新知。三、能動(dòng)階段，鞏固練習(xí)。同學(xué)們，在語(yǔ)文課中大家積累了很多成語(yǔ)，其實(shí)有些成語(yǔ)與我們數(shù)學(xué)中的分?jǐn)?shù)有關(guān)系。老師說(shuō)幾個(gè)成語(yǔ)，你們來(lái)猜一猜：一分為二、七上八下、十拿九穩(wěn)、百里挑一。像這些分?jǐn)?shù)我們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1/2表示

2、的意義？正如同學(xué)們所說(shuō)，原來(lái)把一個(gè)物體看作一個(gè)整體，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。（板書：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)。）首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，出示課件：1、 蘋果圖（1個(gè)青蘋果，3個(gè)紅蘋果）你能從中看出分?jǐn)?shù)嗎？小結(jié)：我們把4個(gè)蘋果看作一個(gè)整體。2、 圓片圖（6個(gè)白圓片，2個(gè)紅圓片。）你能看出哪些分?jǐn)?shù)？小結(jié)：我們把8個(gè)圓片看作一個(gè)整體，也就是我們可以把許多個(gè)物體看作一個(gè)整體，通常用自然數(shù)1表示，我們把它叫做單位“1”。那么分?jǐn)?shù)的定義是什么？強(qiáng)調(diào)“平均分”。誰(shuí)能說(shuō)出身邊的分?jǐn)?shù)，并找出單位“1”。你能說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)并說(shuō)出它的意義。3、活動(dòng)：這里有三盒鉛筆，你能從每盒鉛筆中分別拿出全部的1/2嗎？其他同學(xué)注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什

3、么？你準(zhǔn)備怎么拿呢？他們?nèi)硕际悄萌裤U筆的1/2，拿出的鉛筆枝數(shù)卻不一樣多，這是為什么呢？請(qǐng)想一想，然后小組交流一下。師生共同驗(yàn)證：他們拿的是對(duì)的。現(xiàn)在大家的意見都認(rèn)為是總枝數(shù)不一樣，也就是單位“1”不一樣了。讓三生分別說(shuō)出總枝數(shù)。小結(jié)：真的是不一樣多，一盒鉛筆的1/2表示的都是把一盒鉛筆平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體不同（也就是總枝數(shù)不一樣多），所以1/2表示的具體的數(shù)量也就不一樣。原來(lái)分?jǐn)?shù)還有這樣一個(gè)特點(diǎn)，你對(duì)它是不是又有了新的認(rèn)識(shí)？練習(xí)：星期六，老師看了數(shù)學(xué)書的1/3，星期天，老師也看了練習(xí)冊(cè)的1/3，所以，我看的頁(yè)數(shù)一樣多？課件展示：1、 一個(gè)圖形的1/4

4、是一個(gè)小正方形，畫出這個(gè)圖形。2、 用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。3、 判斷。4、 選一選。5、 解決問(wèn)題。（課本4題）總結(jié)：本節(jié)課，你有什么收獲？還有疑問(wèn)嗎？學(xué)生依次說(shuō)出相關(guān)分?jǐn)?shù)：1/2,7/8,9/10,1/100.把一個(gè)物體平均分成2份，表示這樣的1份。生1：青蘋果是所有蘋果的1/4。生2：紅蘋果是所有蘋果的3/4。生1：紅圓片是所有圓片的2/8或1/4.生2：白圓片是所有圓片的6/8或3/4。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。結(jié)合生活實(shí)際找分?jǐn)?shù)。9/10表示把單位“1”平均分成10份，表示這樣的9份。三位同學(xué)演示。生1：我準(zhǔn)備把全部的鉛筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1

5、/2。生2：我準(zhǔn)備把全部的鉛筆除以2，也就是平均分成2份，其中一份就是1/2。學(xué)生活動(dòng)，一位學(xué)生拿出3枝筆，另倆個(gè)學(xué)生拿出4枝筆。學(xué)生小組交流，再全班反饋。生：我們認(rèn)識(shí)兩盒鉛筆的總枝數(shù)不一樣多。生：有可能數(shù)錯(cuò)了。學(xué)生都表示同意。生1：全部是8枝，1/2是4枝。生2：全部的鉛筆是6枝，1/2是3枝。生3：全部是8枝，1/2是4枝。生看大屏幕理解：同一分?jǐn)?shù)，對(duì)應(yīng)的單位“1”不同，所表示的具體數(shù)量就不同。分析對(duì)不對(duì)，并說(shuō)明理由。畫后實(shí)物投影，并說(shuō)出畫法。獨(dú)立完成集體訂正暢所欲言板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)冊(cè)2、4、5題.分別為填空、選擇、判斷。作業(yè)反饋?zhàn)鳂I(yè)中大部分學(xué)生能獨(dú)立完成，個(gè)別學(xué)生需要單獨(dú)輔導(dǎo)。錯(cuò)誤較多的是:把3個(gè)面包平均分給4個(gè)小朋友，每人分得3個(gè)面包的1/4，也就是3/4塊。部分學(xué)生認(rèn)為是錯(cuò)的。教學(xué)反思這節(jié)課我充分利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，用成語(yǔ)導(dǎo)課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通