人教部編版七年級歷史上冊第5課青銅器與甲骨文 教案

1、第5課 青銅器與甲骨文教學目標1知識與技能(1)掌握夏、商、西周時期青銅器鑄造業(yè)基本史實。(2)通過學習和思考本課所敘述的夏、商、西周時期提煉“青銅文明”的本質特征及概念，培養(yǎng)歸納、概括歷史知識的能力。(3)掌握甲骨文字體和甲骨文的造字特點，理解甲骨文已經具備了漢字的基本結構。2過程與方法(1)通過多媒體平臺展示眾多的青銅器，使學生對青銅器的種類、數(shù)量、用途產生體驗與感知；并在這一基礎上引導學生歸納出青銅器制作的特點，加深學生對夏、商、西周青銅器“工藝高超”的理解。(2)引導學生探索和研究甲骨文。 教學重點和難點重點：青銅器的高超工藝、甲骨文。難點：甲骨文的造字特點。教學設計思路1教材分析青銅

2、制造業(yè)是當時文明的典型代表，具有工藝高超、品種繁多、應用普遍、分布廣泛等特點。司母戊鼎是高超的青銅器制作工藝的代表。甲骨文的內容十分豐富，涉及社會生活的很多方面，是已經發(fā)現(xiàn)的中國古文字中年代最早、體系較為完整的文字。甲骨文已經具備了象形、指事、會意、形聲等多種造字方法，已經具備了漢字的基本結構，是漢字形成與發(fā)展的重要階段。由此可知，我國有文字可考的歷史從商朝開始。2學情分析3教學方法閱讀講解法、圖示法、談話法。教學準備多媒體課件教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課就中國地圖，提出問題：出土的最大青銅器分布情況欣賞青銅器，感悟其的藝術特色。認識青銅文明的輝煌燦爛，增強民族自豪感。探究

3、新知(授新課)1青銅器的高超工藝(1)青銅器的發(fā)展歷程 請學生閱讀本課第一段，概括出青銅器在夏商周的發(fā)展歷史。(2)青銅制造業(yè)的特點引導學生做游戲“猜猜看”。猜一猜，圖中的青銅器的實用性是什么？學生搶答過程中，教師幫助學生完善答案：鼎烹飪器；觚盛酒器；簋盛飯器；甗蒸飯器；盨盛飯器；爵飲酒器。 總結：青銅不僅僅用于制造生活用具，還廣泛用于禮器、樂器、兵器、農具等工具，分布于社會各方面。提出問題：青銅制造業(yè)有哪些特點？展示材料，提出問題：材料反映什么歷史信息？據記載，天子用九鼎八簋，諸侯七鼎六簋，大夫五鼎四簋，元士三鼎二簋。教師總結：青銅器采用“泥范鑄造法”，經過制模、制作紋飾、翻制泥范，高溫焙燒

4、，澆注金屬液體、加工修整等工藝制成。由于青銅器完全是由手工制造所以沒有任何兩件是一模一樣的，每一件都是獨一無二、舉世無雙的。(1)概括回答：原始社會末期：出現(xiàn)。夏朝：種類增多。 商朝：燦爛時期。 西周：種類更加豐富，大量用于祭祀。 青銅制造業(yè)的特點：規(guī)模大，工藝精美，品種繁多，應用普遍，分布廣泛。 閱讀材料，回答問題：禮器的類型和數(shù)量反映了權力的大小和嚴格的等級界限。學生思考問題、討論問題，回答問題。了解青銅器的發(fā)展歷程。激發(fā)學生的積極性和興趣。激發(fā)學生的興趣，感悟青銅器的輝煌燦爛，增強民族自豪感。激發(fā)學生的學習興趣，了解青銅器的制造的工藝。理解青銅器制作方法。2甲骨文記事由學生講甲骨文被發(fā)現(xiàn)

5、的故事?；顒优c探究活動要求：對甲骨文有疑問的同學提出問題，由其他同學幫助他解決問題。 講述王懿榮發(fā)現(xiàn)甲骨文的故事學生合作學習。培養(yǎng)學生語言表達能力。培養(yǎng)學生合作與探究的能力。3甲骨文的造字特點活動與探究展示事先準備好的5個甲骨文和5個對應的現(xiàn)代漢字，請他們分別找到各自對應的字。下面請同學們判斷一下他們的配對是否正確？你們是根據什么來判斷的？教師總結：甲骨文使用象形、指事、會意、形聲等多種造字方法。而現(xiàn)代漢字很多都是形聲字，所以說甲骨文已經具備了漢字的基本結構。 學生回答問題。使學生理解掌握我國文字的構造方法，訓練辨認甲骨文的能力。課堂總結青銅器與甲骨文青銅器甲骨文商文化歸納、梳理知識點。學生系統(tǒng)掌握本課知識結構。鞏固練習1 中國歷史博物館將館藏青銅國寶“司母戊鼎”正式更名為“后母戊鼎”。該鼎反映了我國哪一朝代的青銅器鑄造水平？( )A夏朝 B商朝C西周 D西漢2學者們認為商朝甲骨文已是一種成熟的文字，是因為它( )A已經能組成近五百字的文章B已經出土十五萬片以上C已具備了漢字的基本構字形式D已識讀出單字一千多