在區(qū)域活動(dòng)中教師有效指導(dǎo)

1、在區(qū)域活動(dòng)中教師有效指導(dǎo)本次培訓(xùn)有喬園長(zhǎng)負(fù)責(zé)，區(qū)域活動(dòng)為我園的特色活動(dòng)，我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)中汲取知識(shí)，然后實(shí)踐、反思、整改。通過本次培訓(xùn)，老師們都受益匪淺。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒喜歡自主游戲，過去教師們?cè)谟螒蛑信聛y，限制過多，過死，幼兒玩什么游戲，怎樣玩都由教師指導(dǎo)，分配。通過學(xué)習(xí)綱要研討，改變了舊的教育觀念，在游戲中以幼兒為主體，讓他們自己提出主題，自定角色，自選材料與伙伴。在師生共同創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動(dòng)中，怎樣進(jìn)行游戲，教師怎樣在活動(dòng)區(qū)進(jìn)行有效地指導(dǎo)，顯得尤為重要。新綱要中指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，要當(dāng)好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助，要扮演好

2、觀察者和指導(dǎo)者的角色。在區(qū)域活動(dòng)中，教師要充當(dāng)觀察者。要指導(dǎo)幼兒，首先就要了解幼兒。教師在引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)地進(jìn)行活動(dòng)區(qū)探索活動(dòng)的同時(shí)，通過認(rèn)真的、經(jīng)常性的對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，正確評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)，包括幼兒的活動(dòng)興趣、活動(dòng)水平、發(fā)展需求等問題，并在對(duì)這些問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，從客觀實(shí)際出發(fā)，給幼兒作出適當(dāng)?shù)膸椭蛴變禾岢鲇行У慕ㄗh。教師可采用整體觀察的方法，整體觀察了解幼兒的活動(dòng)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，以滿足幼兒的需要。有一次，我指導(dǎo)孩子們?cè)诿拦^(qū)的“彩虹坊”進(jìn)行線描畫的創(chuàng)作，有的孩子就提議在盤子中也可以進(jìn)行線描畫的創(chuàng)作，并且可以給小餐廳里當(dāng)餐具，在區(qū)域活動(dòng)中教師有效指導(dǎo)的重要意義

3、在區(qū)域活動(dòng)中教師有效指導(dǎo)的重要意義這一提議使我原來的計(jì)劃改變了，我及時(shí)的按孩子們的意愿改變了活動(dòng)的內(nèi)容，和目標(biāo)，看著孩子們把親手做的工藝盤子擺在小餐廳，他們臉上帶著那種成就感，我覺得及時(shí)根據(jù)孩子的需要，進(jìn)行區(qū)域之間的整合，是非常必要的也是非常有意義的。進(jìn)行整體觀察時(shí)不但要 注意幼兒做了什么，更要了解幼兒是怎樣做的。比如：你今天在哪里玩了？你今天都學(xué)到什么了？你有什么新的發(fā)現(xiàn)？在指導(dǎo)的過程當(dāng)中要挖掘有教育價(jià)值的知識(shí)，進(jìn)行指導(dǎo)和分析，而且我發(fā)現(xiàn)在區(qū)域活動(dòng)前，我給孩子提出了問題，讓孩子帶著問題去找尋答案，有目的地游戲比起毫無章程的讓幼兒隨便在區(qū)域里游戲要有效地多。在區(qū)域活動(dòng)中教師有效指導(dǎo)的重要意義教

4、師在活動(dòng)區(qū)里也要有目的：一是了解幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)，活動(dòng)的進(jìn)程及水平；二是了解區(qū)域活動(dòng)中場(chǎng)地的設(shè)置能否滿足活動(dòng)需要及幼兒對(duì)游戲材料的使用情況等。比如小餐廳的操作臺(tái)是否夠發(fā)揮作用，物品的擺放是否能讓孩子們方便取放，是否對(duì)孩子的活動(dòng)，造成不安全隱患。還通過觀察可以了解幼兒喜歡的區(qū)域內(nèi)容和玩具材料；幼兒在游戲中玩了什么，做了什么，遇到了什么困難，是否解決了，是怎樣解決的；了解為幼兒提供的游戲時(shí)間和空間是否合適，游戲材料的投放是否有效；了解幼兒近來最感興趣的是什么，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)性有了哪些進(jìn)步，還存在哪些問題，等等。教師觀察要有目的性和連貫性，只有這樣才能正確地估計(jì)幼兒的活動(dòng)水平。在活動(dòng)區(qū)域中教師

5、還要充當(dāng)一名指導(dǎo)者。一是個(gè)別指導(dǎo)。新綱要指出：“教師應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面?zhèn)€體差異，因人施教，努力使沒一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。”所以，教師對(duì)不同的幼兒要給予具體指導(dǎo)，在面向全體幼兒的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)一兩個(gè)幼兒，使目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)幼兒身上，促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。二是共同參與。教師要注意不斷地在各個(gè)區(qū)域間來回觀察和參與游戲，如果一頭扎進(jìn)某一個(gè)區(qū)域中間同幼兒游戲而就忽視了對(duì)其他區(qū)域幼兒的指導(dǎo)。在小餐廳的開展過程中，有些幼兒第一次到小餐廳來玩，不會(huì)主動(dòng)參與游戲中，通過我跟孩子們一同討論后，想來小餐廳玩的小朋友，或者第一次來到小餐廳小朋友，要先實(shí)習(xí)一段時(shí)間，當(dāng)實(shí)習(xí)服務(wù)

6、員，等熟悉后，可以轉(zhuǎn)正，當(dāng)正式服務(wù)員，而后來我們還進(jìn)一步的討論了，正式服務(wù)員與實(shí)習(xí)服務(wù)員有什么不一樣，正式服務(wù)員都應(yīng)該怎么幫助實(shí)習(xí)服務(wù)員，等等。在區(qū)域活動(dòng)中教師有效指導(dǎo)的重要意義在區(qū)域活動(dòng)中教師有效指導(dǎo)的重要意義而更出乎我的意料的是，當(dāng)我問到，如果老師也想跟小朋友來參與游戲，我以什么身份出現(xiàn)呢？大家?guī)臀蚁肓艘粋€(gè)好辦法，有的說老師你可以當(dāng)大堂經(jīng)理，負(fù)責(zé)整個(gè)餐廳，還有的小朋友說老師你可以當(dāng)餐廳經(jīng)理，在我們不知道怎么辦的時(shí)候，我們?cè)賳柲∨笥鸭娂娊o我出謀劃策，區(qū)域活動(dòng)中，老師怎么介入指導(dǎo)，以什么角色去指導(dǎo)活動(dòng)區(qū)，如果真的生硬的去指導(dǎo)，往往影響孩子玩的積極性，現(xiàn)在我聽了孩子們給我的建議，頓時(shí)解開了很

7、多困惑，在區(qū)域活動(dòng)里，我跟孩子們是一個(gè)共同學(xué)習(xí)的整體，教師的介入指導(dǎo)身份就這樣輕輕松松的，在孩子們的頭腦里和區(qū)域活動(dòng)中，自然形成了。在區(qū)域活動(dòng)中教師有效指導(dǎo)的重要意義在區(qū)域活動(dòng)中教師有效指導(dǎo)的重要意義在區(qū)域活動(dòng)中，留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和交往能力，針對(duì)出現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子，讓他們被迫接受你所認(rèn)為的，那樣幼兒的積極性就會(huì)大大下降或者出現(xiàn)厭煩情緒。小餐廳活動(dòng)中教師這時(shí)以“客人”的身份加入，說：“我想點(diǎn)一份匹薩”，于是看菜單，但是菜單沒有注明，客人

8、就會(huì)問服務(wù)員，菜單上沒有注明什么口味的匹薩，有沒有別的口味，每個(gè)參與成員都能意識(shí)到自己應(yīng)該再利用其他材料來完成菜單，使游戲更生動(dòng)的開展起來了，并向更深層次發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)中教師有效指導(dǎo)的重要意義在區(qū)域活動(dòng)中教師有效指導(dǎo)的重要意義在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)留意觀察每個(gè)幼兒的興趣、操作情況、自主性及交往能力等，針對(duì)所出現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)參與幼兒的活動(dòng)，與幼兒共同探索，發(fā)現(xiàn)、解決問題，做幼兒的支持者和引導(dǎo)者。例如：在“小餐廳的活動(dòng)中，好多小朋友都想當(dāng)服務(wù)員，顧客卻沒有幾個(gè)小朋友，有的幼兒說咱們?cè)趺床拍苷袛堫櫩湍兀课腋⒆觽冇^察了其它地方的餐廳，我引導(dǎo)孩子們可以制作個(gè)大的招牌，在孩子們熱情下，我們制作

9、了很多招牌菜，還有招攬顧客的牌子，和優(yōu)惠卷，在我的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，幼兒玩小餐廳的游戲時(shí)，很多幼兒喜歡拿著自己制作的錢幣和優(yōu)惠卷來參與游戲，爭(zhēng)當(dāng)小顧客了，這樣幼兒積極性被調(diào)動(dòng)起來了。在區(qū)域活動(dòng)中教師有效指導(dǎo)的重要意義在區(qū)域活動(dòng)中教師有效指導(dǎo)的重要意義在區(qū)域活動(dòng)中教師有效指導(dǎo)的重要意義又有效地激發(fā)了探索精神。因此在組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)，一定要注意方法要適當(dāng)，要有良好的切入點(diǎn)，不能影響幼兒良好的操作情感，而應(yīng)該提升幼兒的區(qū)域活動(dòng)情感，讓幼兒在快樂的感受中操作，在快樂的活動(dòng)中體驗(yàn)。在區(qū)域活動(dòng)中教師有效指導(dǎo)的重要意義在區(qū)域活動(dòng)中教師有效指導(dǎo)的重要意義在區(qū)域活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的各種表現(xiàn)評(píng)價(jià)幼兒的行為，評(píng)價(jià)的目的在于引

10、導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交流、討論，積極表達(dá)情感、共享快樂、 共解難題提升經(jīng)驗(yàn)。評(píng)價(jià)的結(jié)果也往往影響到幼兒以后活動(dòng)的情況，評(píng)價(jià)對(duì)幼兒進(jìn)一步發(fā)展有一定的導(dǎo)向作用，因此，教師的評(píng)價(jià)要注意重視幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。首先，教師鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來，與同伴交流分享，這不僅能增強(qiáng)幼兒對(duì)游戲的興趣，同時(shí)也使幼兒間有更多交流的機(jī)會(huì)，教師以鼓勵(lì)性言語來引導(dǎo)幼兒，如：“你搭建的樓房可真漂亮，可以向大家介紹一下嗎？”這樣既能增強(qiáng)幼兒的自信心，又能激起幼兒想說的愿望以便更好地向幼兒介紹或展示各種成功的經(jīng)驗(yàn)。我們通常請(qǐng)幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)：“我有快樂的事要和大家分享；我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好，我

11、們還應(yīng)該做些什么？我覺得誰玩得好，誰玩得不好?” 為什么，集體和個(gè)人，自評(píng)和他評(píng)的形式，讓幼兒清楚了解自己和同伴遵守規(guī)則和活動(dòng)能力情況，互相交流、互相反饋，知道好在哪里，還有哪些不足，樹立榜樣或改進(jìn)缺點(diǎn)，使幼兒在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中得到共同進(jìn)步，提高積極性，提高合作交往意識(shí)。其次，教師要抓住幼兒的閃光點(diǎn)（創(chuàng)新）從多角度、多形式進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，加以鼓勵(lì)，或指出幼兒在創(chuàng)新方面應(yīng)努力的方向；也可就活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題或困難大家提出討論，讓幼兒大膽發(fā)表自己的見解，并能商量解決問題等。在區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)也是很重要的，不應(yīng)過多的在乎幼兒認(rèn)知、技能提高了多少，而應(yīng)在乎活動(dòng)的過程、幼兒的情感

12、體驗(yàn)，在評(píng)價(jià)中多用鼓勵(lì)的方式，在幼兒出現(xiàn)疑問時(shí)，可鼓勵(lì)幼兒再次探索、查找相關(guān)的資料，引起幼兒繼續(xù)活動(dòng)的興趣。在評(píng)價(jià)中多用肯定的方式，肯定幼兒具體的行為。如“你真棒”，“堅(jiān)持了，你就勝利了”，“大家都為你感動(dòng)了”，“對(duì)于你的發(fā)現(xiàn)，我們都為你感到高興”等。在幼兒活動(dòng)過程中給予積極評(píng)價(jià)，往往更能適時(shí)的促進(jìn)幼兒活動(dòng)的積極情感，提高幼兒活動(dòng)的質(zhì)量。在區(qū)域活動(dòng)中教師有效指導(dǎo)的重要意義 協(xié)調(diào)（評(píng)價(jià)者）和幼兒（可能是評(píng)價(jià)者、也可能是被評(píng)價(jià)者）之間的關(guān)系，變緊張的評(píng)價(jià)氣氛為融合，可以使評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)客體放松情感，更客觀的解決實(shí)際問題。每一個(gè)孩子都是一個(gè)有著明顯個(gè)性特征的獨(dú)立的個(gè)體，他們的認(rèn)知和表現(xiàn)方式理應(yīng)受到我

13、們成人的關(guān)注和理解，以往整齊劃一的評(píng)價(jià)機(jī)制，大大限制和阻礙了幼兒的個(gè)性發(fā)展。讓幼兒參與評(píng)價(jià)，自己來評(píng)價(jià)自己或別人的活動(dòng)，能促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，促進(jìn)幼兒同伴間的相互了解，培養(yǎng)幼兒（特別是膽小的幼兒）在集體面前大方自然的說話，提高幼兒的口語表達(dá)能力，建立與提高其自信心與積極性的，發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。為了讓幼兒參與評(píng)價(jià)時(shí)有話可說，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)的過程中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)記錄，鼓勵(lì)孩子發(fā)問，讓幼兒有“問”的自由，“說”的自由，勇于發(fā)表見解，學(xué)會(huì)觀察教師對(duì)個(gè)別小朋友的過程評(píng)價(jià)，通過教師在幼兒活動(dòng)中根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行不同的適當(dāng)評(píng)價(jià)，教孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用評(píng)價(jià)語言。這樣，幼兒通過自身的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生對(duì)自己能力的一種認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。如果幼兒在這樣的活動(dòng)中，能經(jīng)常取得成功，體驗(yàn)到成功的愉快，能經(jīng)常感受到別人的關(guān)心，就會(huì)產(chǎn)生自信心，從而激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為幼兒的后繼發(fā)展埋下可貴的種子。從而使幼兒始終感受到區(qū)域活動(dòng)快樂的活動(dòng)，樂于參與區(qū)域活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中教師有效指導(dǎo)的重要意義體會(huì)綱要，通過實(shí)踐的探索及理論的學(xué)習(xí)與研究，短短的一學(xué)期里，開展區(qū)域活動(dòng)，在老師的指