南西爐史天英教學設計

1、課堂教學設計表課題名稱烏鴉喝水學科語文授課班級小學二年級授課時數(shù)2設計者史天英所屬學校南西爐小學本節(jié)（課）教學內容分析烏鴉喝水課題是人教版義務教育課程標準實驗教科書·語文（小學二年級）第一單元第三課的內容。本節(jié)主要內容通過講述烏鴉找水，想辦法喝水的故事告訴學生面對問題要動腦筋、想辦法、不怕困難，肯定會找到答案。培養(yǎng)學生克服困難的毅力和信心。依據(jù)課程標準依據(jù)新課標的要求,在學法上,主要是由老師利用信息資源引導學生以讀、演、想、說 等方式,自主、合作、探究地學習課文,深入角色把自己當成烏鴉,體會烏鴉的心情, 通過講述烏鴉找水，想辦法喝水的故事告訴學生面對問題要動腦筋、想辦法、不怕困難，肯

2、定會找到答案。培養(yǎng)學生克服困難的毅力和信心。本節(jié)（課）教學目標知識和技能：1識記“烏，鴉”等課文中的9個生字。2 辨別:鴉鴨 喝渴 烏鳥 辦為 石右 3會寫“可、石”等6個字。4能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。5 能夠用自己的話為他人講烏鴉喝水的故事，并說出烏鴉喝水的道理過程和方法：通過對課文的分析，培養(yǎng)懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。 情感態(tài)度和價值觀：通過對課文的分析，培養(yǎng)學生的克服困難的自信心和毅力。學習者特征分析一般特征：1小學三年級的學生觀察、猜想能力較強，但歸納的思想薄弱，思維廣闊、敏捷、課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有濃厚的興趣。2、學生在學習中隨意性非常明顯

3、，渴望得到教師或同學的贊許。初始能力: 1學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；2學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創(chuàng)設情境來鞏固、應用生字。3學生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂于表達。信息素養(yǎng)：知識點學習目標描述知識點編 號學習目標具 體 描 述 語 句2.1識記“烏，鴉”等課文中的9個生字。2.2辨別鴉鴨 喝渴 烏鳥 辦為 石右2.3簡單應用會寫“可、石”等6個字。2.4簡單應用能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。2.5理解能夠用自己的話為他人講烏鴉喝水的故事，并用自己的話說出烏鴉喝水的道理教學重點和難點項 目內

4、容解 決 措 施教學重點能有感情地朗讀課文，學懂課文內容并背誦課文教師講授+教師領讀+學生練習教學難點能有感情地朗讀課文，學懂課文內容并背誦課文教師講授+教師領讀+學生練習教學環(huán)境要求多媒體教室教學媒體（資源）選擇知識點編 號學習目標媒體類型媒體內容要點教學作用使用方式所 得 結 論占用時間媒體來源2.1識記課件文本“烏，鴉”等生字。AG10自制2.2辨別課件文本鴉鴨 喝渴 烏鳥 辦為 石右AG10學校2.5理解課件動畫故事情景動畫B E 10學校媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.

5、演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設疑播放講解；B.設疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。板書設計烏鴉喝水口渴到處喝不著遇到困難想喝著水辦法解決教學策略闡述本節(jié)主要內容掌握漢字偏旁部首的基礎上進一步識字，拼讀漢字書寫漢字。理解故事大意。所以我們通過播放課件創(chuàng)設情境把學生置入故事情境中，然后不斷地提出問題任務驅動使學生處于好奇和繼續(xù)探究的狀態(tài)中。教

6、學過程采用啟發(fā)式教學策略，講授練習相結合的教學方法。課堂教學過程結構設計（本欄為課堂教學設計的重點，應詳細闡述并繪出流程圖）教學環(huán)節(jié)教師的活動學生的活動教學媒體（資源）設計意圖、依據(jù)開始導入以謎語導入教學思考想象回答問題圖片以相關內容導入課堂朗讀課文初步感知教師朗讀課文聽教師朗讀， 教材感知故事情節(jié)識字呈現(xiàn)生字畫面，并在黑板一筆一劃書寫每個生字 教學生發(fā)音書寫。跟讀，并練習書寫。黑板，粉筆，多媒體課件文本 “手把手”教認字播放課件深刻體驗故事情節(jié)控制課件節(jié)奏邊播放邊提問1：提供烏鴉的圖片，烏鴉是什么樣子？觀察圖片回答烏鴉的外表特征圖片提供形象生動的經(jīng)驗，激發(fā)興趣課 演示本課生字件學生感知故事情

7、節(jié)學生思考，回答問題演示謎語， 課 演示烏鴉圖片，給件 答案 ，讓學生觀察開始導入教師朗讀課文是否掌握學習生字：教師引導發(fā)音，筆畫順序間架結構學生練習否是學生感知故事情節(jié)課 課文情節(jié)件總結結束教學流程圖教學內容和教師的活動媒體的應 用學生的活 動教師進行邏輯判斷形成性檢測知識點編 號學習目標檢測題 的內 容2.1識記注音：烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸2.2辨別出示相似字的卡片，讓幾位學生辨認2.5理解請幾位學生給全班講烏鴉喝水的故事2.3簡單應用布置作業(yè)：書寫生字形成性評價識字對于一年級來說是最重要的教學，識字數(shù)量多，難度大，要使學生學得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們

8、在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學生的自學能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學習生字就不那么困難了。在教學烏鴉喝水這節(jié)課時，我特別注意發(fā)揮學生的主體地位，充分調動了學生的積極性，讓學生們都參與到學習活動中來。學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。教學反思、總結一年級的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍

9、，引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且具有活潑,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學方法：（一）學會觀察田字格中的范字 。田字格中的字是學生學習和模仿的范本，我們要引導學生認真觀察這些字的筆畫、結構，以及各部分的位置，并努力記住它。 （二）學會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細微差別 。這一點是學生掌握好字的關鍵所在。學生錯字主要就錯在形近字、筆畫多的字上，而要減少這種錯誤，就必須培養(yǎng)學生具有敏銳的觀察力。例如： “渴”和“喝”這兩個字右邊的部分相同，區(qū)別只在于部首不同，如若不引導學生仔細觀察，得出結論，只由教師講，學生肯定不感興趣，印象也必定不深；反之，教師不講，而是引導學生通過仔細觀察，找出區(qū)別，并把各自觀察的結果告訴大家，出于一種強烈的表現(xiàn)欲，大部分學生會很投入，效果也會比較好。 （三）仔細觀察教師的范寫。 教師的范寫是最直接的指導，要引導學生看清每一筆的運筆方法，并試著這樣寫。這既是指導書寫的過程，也是