八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課《泰山日出》教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）

1、八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課泰山日出教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）第一課時(shí)八里中學(xué) 主備人 董瑾 參備人 丁建華 賈月娥 張恩輝導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1、了解作者的相關(guān)信息及寫(xiě)作背景。 2、掌握本課生字新詞。 3、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者奔放的情感，品味文章的精彩詞句。（重難點(diǎn)）導(dǎo)學(xué)過(guò)程一：檢查課前預(yù)習(xí)（給下列加點(diǎn)的詞注音）飽飫（ ） 無(wú)饜（ ） 醒豁（ ） 厚毳（ ） 霧靄（ ） 溟濛（ ） 颯颯（ ）馳騁（ ）四隅（ ）浮礁（ ）海句力士（ ）橫亙（ ） 二.作者簡(jiǎn)介徐志摩 （18971931）現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。曾赴美、英留學(xué)，深受西方教育

2、的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩(shī)人的影響。     他從1921年開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)。他的詩(shī)字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩(shī)歌的成就。1931年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡。著有詩(shī)集志摩的詩(shī)，翡冷翠的一夜、猛虎集等，散文集落葉、巴黎的鱗爪等。三，多媒體播放有關(guān)泰山日出的圖片。四，朗讀課文，整體感知1.學(xué)生自讀課文，初步感知讀課文內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考這篇課文都寫(xiě)了什么內(nèi)容？并按照時(shí)間順序劃分本文的層次。（學(xué)生獨(dú)

3、立思考，然后請(qǐng)一兩位同學(xué)回答，其他學(xué)生評(píng)價(jià)）明確：云海、日出、想象自己是一個(gè)巨人、對(duì)日出的贊美。教師小結(jié)：寫(xiě)“云?！庇腥粘銮暗脑坪Ｆ嬗^和日出時(shí)的云海美景，“日出前的云海奇觀”使詩(shī)人生發(fā)了奇異的幻想，把自己想象成一位立在大地頂尖的巨人，由“日出時(shí)的云海美景”，詩(shī)人又寫(xiě)到了“日出的景色”，最后詩(shī)人對(duì)日出后的景象發(fā)出了由衷的贊美。由此我們看，這篇文章的寫(xiě)作順序和劉白羽對(duì)日出的描寫(xiě)有相似的地方，都是按照日出前日出時(shí)日出后的時(shí)間順序描寫(xiě)的。因此本文13個(gè)自然段，可分為三個(gè)部分。 第一部分（第18自然段）：寫(xiě)日出之前的所見(jiàn)所想。所見(jiàn)-云海 所想-巨人第二部分（第9、10自然段）：寫(xiě)日出時(shí)的景象。 第三部分

4、（第1113自然段）：歌頌太陽(yáng)所帶來(lái)的光明，表達(dá)了心中對(duì)日出的禮贊之情。 2.播放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，注意體會(huì)情感的表達(dá)。3.學(xué)生有情感地朗讀，體會(huì)作者的情感。4.學(xué)生自由選取自己最喜歡的語(yǔ)段在小組內(nèi)朗讀展示。師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。 五.重難點(diǎn)突破（1）、請(qǐng)同學(xué)們找出文章中對(duì)日出景象描寫(xiě)的語(yǔ)段。（齊讀）（2、）本段是如何描寫(xiě)太陽(yáng)升起的？小組交流合作，然后集體交流。（明確：文章第10自然段；運(yùn)用比喻，既寫(xiě)出了它的顏色，又描繪了它的形狀。擬人的修辭，變現(xiàn)出了痛苦的經(jīng)歷。 接連運(yùn)用幾個(gè)比喻和擬人修辭手法，用“海句力士”來(lái)太陽(yáng)比喻太陽(yáng)，用“雀屏”來(lái)比喻太陽(yáng)放射的光芒，“純焰的圓顱”比喻太陽(yáng)，“一探再探”、“躍”、

5、“翻登”擬人的修辭，象孩子一樣俏皮而可愛(ài)，賦予了太陽(yáng)出來(lái)時(shí)的一種生命的動(dòng)感、一種不可遏制的力量，同時(shí)還用了“起起用力，用力”寫(xiě)出了太陽(yáng)升起時(shí)努力、追求。太陽(yáng)終于跳上了云背，把光明灑向了人間。）六，小結(jié)： 文章通過(guò)詩(shī)話的語(yǔ)言，神奇的想象，將個(gè)人的內(nèi)心靈思和對(duì)風(fēng)景的體驗(yàn)幻作祝禱的巨人，熱情的贊頌了他對(duì)東方文明的熱愛(ài)之情。七，聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸生活中還有哪些事物能觸發(fā)我們心中的情感，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用聯(lián)想和想象寫(xiě)一段話表達(dá)出來(lái)。八，布置作業(yè)課后練習(xí)第四題 板書(shū)設(shè)計(jì)日出之前所見(jiàn)云海 所想巨人 泰山日出 日出之時(shí)云海的變幻 日出的景象 贊美之情 歌頌太陽(yáng)所帶來(lái)的光明第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)通過(guò)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作

6、者對(duì)日出生動(dòng)描繪，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程一精讀課文，比較探究1：同樣是描寫(xiě)日出，試比較劉白羽與徐志摩所描寫(xiě)旭日初升那一刻的句子，指出兩人所描寫(xiě)的最生動(dòng)之處。（學(xué)生自主思考比較后再在小組內(nèi)交流，最后師生共同評(píng)價(jià)明確） 明確：劉白羽：見(jiàn)課本第4頁(yè)。 好處1：太陽(yáng)本來(lái)是有固定形狀的，劉卻以液態(tài)（沸騰）來(lái)形容，顯得特別新穎，劉白羽式的創(chuàng)造。 好處2：劉白羽選擇了一系列富于動(dòng)感和力度的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)日出的強(qiáng)大力量（矗起、閃、拋濺、上沖、迸射、沖破、飛躍等）動(dòng)感力度較強(qiáng)的詞表現(xiàn)日出一剎那的巨大氣勢(shì)和力量，極其雄壯、瑰麗、真的是氣象萬(wàn)千。 好處3：“光明的白晝由夜空中迸射出來(lái)的一剎那”，這里夾雜了作者獨(dú)特

7、的感受，晨光與黑夜的交替是即將過(guò)去的世界與即將到來(lái)的世界的交替，這里作者聯(lián)想到的是新中國(guó)的瑰麗景象，同時(shí)雙關(guān)。 徐志摩：見(jiàn)課本第10頁(yè)。 好處：傳神地刻畫(huà)了對(duì)日出的企盼、渴望，對(duì)初升之時(shí)跳動(dòng)狀的精微感受，似乎感受到作者在呼喚，在催促，在目不轉(zhuǎn)睛地注視，在協(xié)助太陽(yáng)完成這一偉大的誕生。 說(shuō)明：教師可以要求學(xué)生找出屠格涅夫關(guān)于日出的精采描寫(xiě)，比較三者之間的精妙所在。 2：認(rèn)真品讀全文我們會(huì)發(fā)現(xiàn)本文并沒(méi)有完全寫(xiě)日出的景象，它其實(shí)是表現(xiàn)作者對(duì)光明的渴望，你是否也有同樣的感受？哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了這種渴望？ 明確：見(jiàn)課本第9第10頁(yè) 明確：見(jiàn)課本第9第10頁(yè) 在文中光明是雙關(guān)語(yǔ)，既指日出的光明，也指社會(huì)的光明。

8、光明（即東方）在文中反復(fù)出現(xiàn)，特別是字里行間洋溢的熱烈情感，使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并不消極頹廢，而是積極地呼喚迎接光明的到來(lái)。文章中如“光明”“復(fù)活”“海句力士”等等都是在表現(xiàn)“五四”精神。作者夸張的歡樂(lè)就是對(duì)“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。文章中的悲喜交互，也表明光明來(lái)之不易，它經(jīng)歷了漫長(zhǎng)黑夜的沉睡（痛苦、屈辱的等待）沖破了重重的障礙，也得以覺(jué)醒，這艱難的獲得讓作者悲喜交互。 3）：比較劉白羽和徐志摩寫(xiě)法的異同. 明確：劉白羽：把景象寫(xiě)透了，才激動(dòng)起來(lái)，慢慢誘導(dǎo)讀者激動(dòng)，避免讀者跟不上趟而無(wú)動(dòng)于衷（層層烘托、步步蓄勢(shì)，在一次又一次的渲染之后，終于推出

9、了雄偉無(wú)比的高空奇景） 徐志摩：很善于調(diào)動(dòng)讀者情緒和作者同步發(fā)展，循序漸進(jìn)。徐是浪漫主義詩(shī)人，他的情緒來(lái)得很快，很突然，引起讀者的驚異，以戲劇性的懸念，調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣（剛開(kāi)始漫不經(jīng)心，懶洋洋，筆鋒一轉(zhuǎn)“果然”讀者的情緒還沒(méi)跟上“我不由得打聲狂叫”引起讀者的驚異的作者激動(dòng)的景色，倒不一定一下子很驚人，很令人震撼，寫(xiě)景抒情文章常用的手法，以作者的情感為主導(dǎo)。 劉白羽：1）描寫(xiě)角度新 2）立意深遠(yuǎn) 3）表現(xiàn)手法巧妙 徐志摩：詞藻華麗、立意新奇、色調(diào)絢爛、富有音樂(lè)性。 二、拓展延伸學(xué)了這兩篇描寫(xiě)日出的文章，你有何收獲？（學(xué)生自由發(fā)言）三，小結(jié)全文： 詩(shī)人以他才華橫溢的想像和語(yǔ)言，描繪了一幅令人難忘的迎日?qǐng)D，表達(dá)對(duì)大自然的贊美，表達(dá)了作者對(duì)光明的渴望和追求。自然的描繪中包含了他獨(dú)特的審美情趣和人生感悟。達(dá)標(biāo)學(xué)閱讀泰山日出第18自然段，然后回答下列各題。 1. 第1自然段中作者是怎樣寫(xiě)云海的？ 明確：先用一個(gè)“狂叫”，從主觀感受上夸贊云海的奇異。接著作者使用了形象的比喻，對(duì)云海進(jìn)行細(xì)致的描繪，再通過(guò)作者的幻想來(lái)展示云海的神奇。2. 把“我”幻想成一個(gè)巨人，有什么好處？ 明確：通過(guò)這樣奇特的想象，運(yùn)用夸張手法