中學(xué)生時(shí)事評(píng)論600字

1、文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考中學(xué)生時(shí)事評(píng)論600字咬文嚼字的主編郝銘鑒日前在南京向中學(xué)生談道，有位學(xué)生寫一篇600600字的- -想象作文，其中竟有 7272 個(gè)“死了”，包括“心里煩死了”、“功課緊張死了”、“熱死了”等。這說明學(xué)生的詞匯量相當(dāng)貧乏。 （現(xiàn)代快報(bào)4 4 月 1010 日）中學(xué)生寫- -想象作文，竟有 1/41/4 的文字是“死了”，的確用詞貧乏。一位中學(xué)教師通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一篇文章的用詞不超過 200200 個(gè)，大量詞匯 重復(fù)使用，且是常見詞，缺乏想象力、創(chuàng)造力。這些現(xiàn)象表現(xiàn)出學(xué)生患了 “語言 貧血癥”。看來，中學(xué)生“語言貧血”是事實(shí)，已影響了語言表達(dá)效果。600600 字

2、的- -想象作文竟然用了 7272 個(gè)“死了”，是誰之過呢？當(dāng)然，學(xué)生自己 首先要負(fù)責(zé)任。但是，這種責(zé)任，僅只是學(xué)生未學(xué)好之過嗎？筆者的看法是，中 學(xué)生“語言貧血”，是“貧血”在教育模式上。由于現(xiàn)存教育的弊端，從而造成 了學(xué)生“語言貧血”。這真不是冤枉了當(dāng)前的教育。筆者的女兒正在上高二，對(duì)此我多少還是了解一些文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考說到學(xué)生的語言表達(dá)，就不能不提到語文教學(xué)。多年來，中學(xué)語文教學(xué)一直存在死教條，什么課文分析、段落解釋、詞意表達(dá)等等，都按照統(tǒng)編教材進(jìn)行， 學(xué)生只能接受教師的灌輸。對(duì)于語文的理解只能按“標(biāo)準(zhǔn)答案”來，學(xué)生不能有 自己的想法，學(xué)生偏離“標(biāo)準(zhǔn)答案”便被視為錯(cuò)誤。其實(shí)，

3、語文教學(xué)應(yīng)該充滿豐 富內(nèi)容，令人想象無限，如對(duì)一首詩的理解，有時(shí)并沒有一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，可以從多個(gè)層面、多個(gè)視角來認(rèn)識(shí)。教條式的教學(xué)，實(shí)際就是在進(jìn)行“貧血教育”。語文教學(xué)講教條，必然產(chǎn)生- -想象作文講“規(guī)范”，這便逼著學(xué)生寫“貧血- - 想象作文”。比如，有的教師講- -想象作文課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生只能有“正確思想”，必 須進(jìn)行“積極表達(dá)”，不能有“消極觀點(diǎn)”等等，這樣限制那樣限制，結(jié)果一個(gè) 班的學(xué)生寫的- -想象作文差不多，就算不“語言貧血”，也會(huì)“想象貧血”，最終 還是會(huì)表現(xiàn)出“語言貧血”。我女兒從 8 8 歲開始在報(bào)紙上發(fā)表文章，她有的- -想象 作文語言很有個(gè)性，但課堂寫- -想象作文卻得不

4、了高分，老師對(duì)她說，你的- -想象作文是好- -想象作文，但不“規(guī)范”，考試得不了高分。在“規(guī)范”中浸泡出的學(xué) 生- -想象作文，出現(xiàn)“貧血”就不奇怪了。學(xué)生- -想象作文“語言貧血”，還有很重要一點(diǎn)，是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙匍喿x。我們文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考知道，讀書是寫作的基礎(chǔ)，只有知識(shí)豐富，才能語言生動(dòng)、感人。然而，今天的 中學(xué)生有時(shí)間閱讀嗎？我女兒上初中時(shí)，每天的睡眠時(shí)間連6 6 小時(shí)也無法保證，經(jīng)常是寫著作業(yè)就睡著了。在這種作業(yè)的日復(fù)一日壓力下，學(xué)生早已對(duì)學(xué)習(xí)失去 了興趣。 連覺都不夠睡的人， 又怎么去多讀書呢？讀書少， 寫- -想象作文自然“語 言貧乏”。如果認(rèn)真思考，豈止是“語言貧乏”，今天的學(xué)生“貧乏”的地方可能 還有不少。如“思想貧乏”，“創(chuàng)新貧乏”等，可能或多或少都存在。學(xué)生整天接 受“模式化”教育，接受“規(guī)范化”引導(dǎo)，接受“標(biāo)準(zhǔn)答案”式灌輸，將來他們 會(huì)有思想嗎？會(huì)